地方课程三年级传统文化教案学校 班级 任课教师1课 时 教 学 设 计课 题 第一课 《三字经》1、人之初 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。 2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。 3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读 书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后 才能为社会做出应有贡献的道理。教 学 重 教 学点 难 点 准 备教学重点：正确、流利地朗读原文，熟读成诵。 教学难点：体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让 子女成才的深刻意义。 《三字经》故事，原文释义，古筝磁带， 《三字经》朗读磁带。板 书 设 计第一课 《三字经》 1、人之初教 后 感2教学过程（教师与学生活动等） 教学流程 （一）简介：古人曰： “熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。 ” 《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，共 1722 字， 可谓家喻户晓，脍炙人口。是我国不可多得的宝贵遗产.三字一 句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、 地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。 《三字经》 早就不仅仅属于汉民族了， 它有满文、 蒙文译本。 《三 字经》也不再仅仅属于中国，它的英文、法文译本也已经问世。 1990 年新加坡出版的英文新译本更是被联合国教科文组织选入 “儿童道德丛书” ，加以世界范围的推广，也是儿童的必背读物。 《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为火车看的又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1） 、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听 一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。 ） （2） 、试着自己读一读。 （3） 、指读一生评一师评。 （评价中引导学生进一步读出节奏韵个性化设计3律。 ） （4） 、拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1） 、同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？ 在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2） 、在汇报中质疑中，体会原文的含义。 （3） 、你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？那就听老师来 讲一讲吧！ （古筝配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。 ） （4） 、小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利 啊！ （四）拓展升华 1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做 法吗？说说理由。 （启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你 和小朋友生气时，当你„„你的爸爸妈妈是如何做的？） 2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？ （把老师当作家长，师加以引导与鼓励， ） 相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成 为祖国的栋梁之才！4课 时 教 学 设 计课 题 第一课 《三字经》2、子不学 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标1、介绍三字经。 2、讲解三字经第一段 5-8 句内容。 3、懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做教 学 重点 难 点教学重点： 讲解三字经第一段 5-8 句内容。 教学难点： 浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。 录音机、磁带教 学准 备板 书 设 计第一课 《三字经》2、子不学教 后 感5教学过程（教师与学生活动等） 一、 回顾三字经前四句内容，提问的方式。 1）上节课大家印象最深的人物？ 学生回答：曹操、孟子等 2）上节课大家学习到了什么？ 学生回到：要做一个善良的人 二、讲解课文内容。 1、养不教 父之过 教不严 师之惰 1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩 子负什么责任？在孩子的成长之中， 父亲起了一个什么样的作用 呢？ 讲了岳飞教育儿子的故事 2） 小结：教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要 离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育， 是老师的过错。 2、香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于 长，宜先知。 这两句的故事很可能同学们都已经知道了，如果是这样，就请一 个同学上前面讲，其他人补充。[爱的鼓励] 3、小结；深讲黄香和孔融两个故事，道出“孝悌”的原因。我 们如何去感恩？黄香和孔融都是后来成为大官的人， 可是人们记 住的不是他们成为大官， 而是他们儿时的这些故事。 这是因为 “感 恩”自古就是中国人的精神内核，使我们最先要做到的。 三、总结。个性化设计6课 时 教 学 设 计课 题 第一课 《三字经》 3、昔仲尼 年 月 日 教案序号 课 型 新授 3、学习 授课时间教 学 目 标 教 学 重 教 学 点 难 点 准 备1、熟读三字经。 2、了解三字经中的名人事迹。 古人刻苦学习的精神。教学重点： 教学难点： 录音机、磁带。熟读三字经。 学习古人刻苦学习的精神。板 书 设 计第一课 《三字经》 3、昔仲尼教 后 感7教学过程（教师与学生活动等） 一、导入新课 复习前面所学内容。 二、学习新课 1、 昔仲尼 师项橐 古圣贤 尚勤学； 披蒲编 削竹简 彼无书 且知勉。 你知道，这些句子里都讲了写谁的故事吗？告诉你吧，古时候的 圣人孔子不但勤奋好学，还能不耻下问，向神童项橐请教。我们 现在的学生，要以古代圣贤为榜样，勉励自己勤学。汉代学者路 温舒，曾经用蒲草编织成席，代替纸来抄写《尚书》 ；丞相公孙 弘曾经用刀削去竹青，抄录《春秋》 。他俩贫穷而无书，但好学 不倦，终于功成名就。今天的读书人，书本易求易得，如果不好 学，简直是贻误自己的前途。 2、彼既仕 学且勤 赵普在宋太祖时任中书令， 他身居宰相高位， 仍然勤奋读 《论语》 ， 我们这些还在念书的小学生，难道不该以此自勉吗？ 3、如囊萤 如映雪 家虽贫 学不辍 ；如负薪 如挂角 身虽劳 犹苦 卓。 晋代人车胤幼年好学，因家中贫困，夜读无油点灯，便捉许多萤 火虫用纱囊包好，悬在桌前取光读书。孙康寒夜读书无油，便到 庭前映雪光而读书。二人不因贫困而废学，终成大名。现在的学 生多有父母资助读书，更应该刻苦勤奋。 汉代人朱买臣家庭贫困，但他不忘读书，上山砍柴时，边走边背 诵书本。 隋代人李密少年好学， 把未读完的 《汉书》 挂在牛角上， 边放牧边阅读。两人勤劳而苦学，最后终成为有用之材。 三、总结。个性化设计8课 时 教 学 设 计课 题 第二课 《幼学琼林》师生 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间 1、熟练朗读背诵课文。 2、知道学生要尊敬老师。 3、了解课文中的名人故事。教 学 目 标 教 学 重 教 学 点 难 点 准 备教学重点：熟练朗读课文。 教学难点：知道学生要尊敬老师。 教具准备：幼学琼林的资料。第二课 《幼学琼林》1、师生板 书 设 计教 后 感9教学过程（教师与学生活动等）个性化设计一、导入新课 同学们，你们在生活中是怎样尊敬老师的？ 二、学习新课。 1、教师示范朗读课文，学生认真听。 2、学生自读短文，注意读准字音。 3、指名学生读短文，齐读、分组读。 4、解释短文的意思。 冰是由水生成，但是比水还要寒冷；青色出于靛蓝，但是比靛蓝 的颜色还要深。学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风 里沐浴一样；学生感谢老师的培育，可以比喻为如同仰面承受时 雨的滋润一般。 三、学生讨论：你们应该怎样尊敬老师吗？ 四、总结。10课 时 教 学 设 计课 题 第二课 《幼学琼林》 2、花木 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标 教 学 重 教 学 点 难 点 准 备1、熟练朗读背诵古诗文。 2、了解各种花的花语。教学重点：熟练朗读古诗文。 教学难点：了解各种花的花语。 录音机、磁带板 书 设 计第二课 《幼学琼林》 2、花木教 后 感11教学过程（教师与学生活动等） 一、导入新课 同学们，植物在供给人类氧气、食物的同时，还是我们精神世界 里的朋友。让我们去了解生活中的花草吧！ 二、教学新课 1、教师示范朗读课文，学生认真听。 2、学生自读短文，注意读准字音。 3、指名学生读短文，齐读、分组读。 4、解释短文的意思。 莲花被称为花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹国色天香，雍 容华贵；梅花冰肌玉骨，傲然清奇。兰花清香无比，菊花高雅不 俗。竹子被誉为有气节的君子，松树被比作傲然不媚的大臣。萱 草能使人忘记忧愁，屈轶草能分辨奸佞小人。 三、总结 让我们去认识花草，做他们的朋友吧！ 四、拓展 你还知道那些花的名称？到课外书或网上查一查， 把他们的名字 写下来。个性化设计12课 时 教 学 设 计课 题 第三课 《山海经》 1、精卫填海 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标1．知识与能力： （1）认读 15 个生字，正确书写 9 个生字。 （2） 正确、流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法： （1）鼓励学生合作学习，教师以合作伙伴的身份， 参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力； （2）学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。 3．情感、态度、价值观: (1)培养学生团结合作、互相帮助的精神； (2)使学生从感情上感觉到自己在成长， 知识能力也在增长， 逐渐懂事， 在各方面有所进步。教 学 重 教 学点 难 点 准 备（1）认识 15 个生字，正确书写 9 个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）培养学生自主识字、自主学习的能力和团结合作的精神。板 书 设 计《山海经》 1、精卫填海教 后 感13教学过程（教师与学生活动等） 一、兴趣导入 教师活动： 你们听过中国古代神话故事吗？下面就请你们听 一个《精卫填海》的故事吧。放课文录音。简单介绍炎帝是远古 时候的帝王，被视为中华民族的祖先，所以称中华民族为“炎黄 子孙” 。 学生活动：边听边记住故事的大致内容。 预设目标：激发学生的学习兴趣。 二、小老师带读 教师活动：谁愿意当小老师带着大家读课文。 学生活动：积极举手的同学带着大家读课文，读后学生给与 评价。 预设目标：听读识字。给能力强的学生一些机会。练习学生 之间的互相评价，学会认真听别人读。 三、初读课文 教师活动：你们想读吗？边读边把不认识的字圈起来。 学生活动：自由读课文，圈出不认识的字。 预设目标：培养学生善于发现问题的能力。 四、认读生字 教师活动： 1．提出自学要求：用你喜欢的方法自学这课的生字。 2．检查生字。用什么方法能记住这些生字呢？（在全班进 行简单的检测，学生都认识的字就不必讲解了。 ） 3．巩固练习：生字游戏。 学生活动： 1．自学生字。 （可以问别人、查字典、查书后的查字表等。 ） 2．小组合作，互相交流字音字形。可以给生字组词。 3．学生当小老师，讲解难字。 4．当小老师带着大家做游戏。 预设目标：培养学生自主学习和合作解决问题的能力。 五、指导书写 教师活动：出示带“田”字格的生字,指导学生观察。指导 示范，巡视指导书写。 学生活动：先让学生观察每个字的特点，再找出关键笔画的 位置，说说书写要领。 预设目标：能认真踏实写字。 六、巩固练习个性化设计14教师活动：捉迷藏 具体做法如下： 将学生本节课中要求认的字重新放入另一篇 文章中，给学生一定的时间去试读，找出藏在其中的字宝宝，然 后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。 学生活动：找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章， 并初步了解文章的意思。 预设目标：这种游戏适合于检验学生识字的迁移能力。源于 学生的生活，从学生喜欢的活动入手，把藏在文章中的字宝宝找 出来，从而完成了生字的迁移。 七、作业 写生字词 熟读课文 第二课时 教学任务： 1．有感情地朗读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语 气。 2．发挥想象力，想象精卫和大海对话的情景。 3．结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 教学过程： 一、回顾课文 教师活动：通过上节课的学习，你都知道了什么？ 学生活动： 《精卫填海》是一个神话故事。精卫是炎帝的女儿变 成的一只小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 预设目标：能大致说出课文的主要内容。 二、品味课文 教师活动：请你们自由读课文，边读边想，你喜欢课文中的 哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ 指导朗读，理解词义。 学生活动：学生自由读，发表自己的看法。 “愤怒”就是很生气的样子。 “坚定”就是下了决心,一定要做到。声音要重一些，表现 出精卫的坚定。 分角色朗读。 预设目标：以学生自主阅读为主，充分让学生自读，自悟， 学会主动学习。 以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。使本来难 懂的词语，在朗读的体验中领悟到了，比起查字典解释的方式更 适合学生的认知心理。 三、体验课文15教师活动：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想 如果我们再加上自己的动作、表情和想象,肯定能表现出大海和 精卫,你们愿意试一试吗? 学生活动：学生表演。 预设目标：继续加深对角色的理解。在课文的基础上，学生 自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得 更为透彻。 四、反思课文 教师活动：在这个故事中出现了大海和精卫这两个角色，你 欣赏谁呢？ 同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为 人类造福。 如果你是善良的精卫运用你 21 世纪小学生的智慧，你会怎 样减少洪水的发生呢？ 学生活动：展开小小辩论会。 预设目标： 既锻炼了语言表达能力， 又发展了辩证思维能力， 提高对作品的理解。 五、课外延伸 编新“精卫填海” 。 预设目标：课内外结合，使学生逐步形成写作能力。 六、作业 有感情地朗读课文。16课 时 教 学 设 计课 题 第三课 《山海经》 2、大禹治水 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 10 个生字，其中 8 个二会字只读不写；理解由 生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造 福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教 学 重 教 学点 难 点 准 备板 书 设 计16 大禹治水走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水 13 年 三次过家门 一次也没进 代代相传教 后 感17教学过程（教师与学生活动等） 第一课时 一、揭示课题 1、板书：16 大禹治水 2、简介大禹。 古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声读课文。 要求： （1）把生字圈出来。 （2）把难读的句子画出来。 2、检查自读情况。 3、范读课文。 思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（） ，三次经过家门都没有（） 。 三、细读课文第 1 自然段。 1、指名读课文。 2、讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？ （2）从哪儿看出洪水很凶猛？ 看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。 （3） “无家可归”是什么意思？ （3）这些事情发生在什么时候？ 3、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一 日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天 下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制 服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、教学部分生字，指导书写。 1、出示生字：治、洪、姓，指名读。 2、引导学生说说字形记忆方法。 3、学生描红。 第二课时 一、复习检查 二、继续细读课文 1、细读课文第 2 自然段。 （1）指名读课文。个性化设计18说说这一段有几句话。 哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样 想，又是怎样做的？ （2）学习二、三两句。 ①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。 ②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？ （板书：走遍吃尽） “走遍” “吃尽”说明了什么？ “千山万水” “千辛万苦”中的“千” “万”是不是确指一千 个，一万个？它们说明什么？ ③“九条大河” “九座大山”中的“九”是不是表示数字中 的九？它表示什么？ “挖通了九条大河” 劈开了九座大山” 引导洪水流入了大海 “ “ “说 明了什么？ （板书：挖通劈开） ④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文 中说大禹吃尽了“千辛万苦” ，小朋友们想一想：他可能会吃哪 能苦呢？ ⑤指导朗读。 学生练读，齐读。 2、细读第三自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ （3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 板书：13 年三次过家门一次也没进 （4）指导朗读。 3、细读第 4 自然段。 （1）齐读。 （2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段 讨论。 ） （3）老百姓会怎样感激大禹？ 板书：制服洪水代代相传 （4）齐读课文第 4 自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 1、抄写生字。 2、背诵课文。 四、作业。19第二单元 名人长廊课 时 教 学 设 计课 题 第四课 孔子 1、世万师表 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标 教 学 重 教 学 点 难 点 准 备了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以 及世界思想史上的地位和影响 理解孔子思想产生的历史根源及在后来中国历史发展过程中，儒 家思想为什么能够成为中国传统文化的正宗。 1、重点：孔子儒家思想及教育思想的核心内容及其对后世的影响 2 、难点：对孔子儒家思想礼－仁－中庸的理解和评价第四课 孔子板 书 设 计1、世万师表教 后 感20教学过程（教师与学生活动等） 个性化设计 一、追求礼乐的一生 1、学习礼乐（15 岁） [探究问题 1]孔子生活在一个怎样的时代？这样的时代对其 思想产生了什么影响？ 时代: 春秋社会大变革时代。 “礼崩乐坏” 影响：1、孔子提出“仁”和“仁政”思想，反对暴政 2、提出“克己复礼” ，维护旧的礼乐制度 3、提出中庸思想，主张将各种思想、原则加以调和， 4、提出有教无类思想，开创私人办学的先河 2、讲学收徒（30 岁） 传承礼和仁；创办私学，广收学生 3、从政生涯（51 岁） 官：鲁—中督宰——司寇 政治主张： “君君臣臣父父子子”——加强君权，削弱大夫 权，抑制陪臣 结果：从政失败 4、周游列国 政治主张未被采纳，原因：诸侯争霸，崇尚武力，轻视礼仪 5、献身文化 整理文化典籍 [探究问题 2]孔子一生的活动集中在从政、教学、著述三个 方面。试述其主要活动 1、从政：担任司寇；夹谷之会；周游列国 2、教学： ”有教无类” ，开辟私人办学先河；提出一系列教 育思想； 3、著述：整理编辑“六经” 二、开创儒家思想 1、背景： ①春秋：奴隶制——封建制“礼崩乐坏” “礼乐征伐自诸侯 出” ②孔子恢复周礼，传承礼乐文化，创立儒家学派 2、儒家思想： A、礼（孔子思想的目标、基础）——礼是政治概念 ①礼的含义： 西周实行对君臣父子上下尊卑作出严格规定的 一套宗法登记制度。 “君臣有别，长幼有序” ②关于礼的做法：遵守“君君臣臣父父子子”的社会规范，21“非礼勿„„动” ，从而形成西周时天下安定局面，避免春秋时 天下动乱局面。——克己复礼 ③评价：孔子推崇周礼，恢复周礼，实质是维护摇摇欲坠的 奴隶社会规范制度。孔子代表奴隶主贵族利益，违背历史潮流， 体现了思想保守的方面； 追求统一安定、和谐有序的社会局面，使人们生活安定，有 积极意义。 B、仁（孔子思想的核心）——仁属于伦理概念 ①仁的含义：仁者爱人，包含仁爱、关怀、体谅、包容等一 切美德，为人处事的最高道德标准。 ②关于仁的做法： “克己复礼为仁” “己所不欲，勿施于人” “亲亲为大” 反对政府向百姓课重税，应“节用而爱人” （爱惜民力） ③评价：有利于缓和阶级矛盾，有进步性；仁爱有等级 孔子提倡仁的目的是维护奴隶主贵族的统治于不坠。 他把伦 理规范的“仁”与政治范畴的“礼”结合，形成不可分割的统一 体——中庸。 C、中庸（调整方法）——属于哲学概念 ①调整对象：礼和仁 ②协调礼和仁的方法：中庸 a、中庸的含义：处理任何事情都不偏不倚，恰到好处“恰 如其分” b、达到中庸的做法： “和而不同” 礼、仁、中庸思想是孔子创立的儒家思想的核心内容。 3、影响： 孔子开创儒家思想，后来董仲舒改造了新儒学，西汉成正统 思想， 对于巩固封建国家大一统起积极作用； 但发展至宋明阶段， 阻碍社会进步。 三、古代大教育家 1、教育对象：——有教无类 孔子开创私学，让教育对象“有教无类” ，并使教育从“学 在官府”向“学在民间”转变，打破了贵族垄断教育的局面，推 动古代文化教育的发展。 [探究问题 4]“有教无类”是孔子重要的教育思想。它有什 么意义？请列举孔子的教育理念。 意义：打破学在官府的局面，开创私人办学的先河； 教育理念： “不愤不启，不悱不发” “因材施教” 2、教学目标：——使学生“成人” ，言行合乎“忠”“信” 、 ， 终成“君子” 。22孔子“教学目的”注重培养学生高尚品德和服务社会意识， 有利于社会发展；但重义轻利，不利物质经济的发展。 3、教学方法：——因材施教 ——言传身教（温故知 新、举一反三等） 4、教学内容：——孔子整理过的“六经” 。 “六经”成为封建社会的教科书。孔子思想也被整理为《论 语》 ，成为儒家经典。 四、评价孔子 1、积极意义： （1）对中国：①政治上，成为封建政治的理论基础（维护 一统） ； ②文化上，成为中国古代传统文化核心内容。 ③教育方面，奠定中国古代教育传统，保持文化连续性； （2）对世界：①汉后，对亚洲，传播先进文化； ②明清后，对西方，为欧洲思想家所启发、借鉴； ③当今，世界不少学者依然推崇儒学。 2、局限性：维护等级，不平等； 3、总评：世界前列思想家（世界十大思想家之一） 。 [探究问题 5]孔子及其说学在历史上的地位如何？ 大思想家：提出“仁”“礼”“中庸” 、 、 “有教无类” “因材施 教”重要思想 大教育家：开创私人办学先河，提出有教无类思想和一系列 教育理念 儒家学派创始人： 儒家学说成为几千年中国传统社会的主流 思想，影响深远 晚年整理文化典籍： 《六经》儒家思想成为亚洲许多国家传 统文化的组成部分 欧洲启蒙思想家受到儒家思想的启发 资料在线： 历史感悟： 1988 年，75 位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言： “如果 人类要在 21 世纪生存下去， 必须回到 2500 年前去汲取孔子的智 慧” 。2005 年 9 月 28 日全球首次举行联合祭孔，参加祭典的澳 大利亚墨尔本大学教授安黛丽?霍尔说： “儒家思想的精要之语对 世人可以起到警醒作用， 儒家的一些价值观念正在融入世界文化 的主流。 ” （1）指出孔子的身份地位。我们研究孔子主要依据什么资 料？23孔子是春秋末期人， 我国历史上影响最大的思想家、 政治家、 教育家。 儒家学派的创始人。 主要依据是记录孔子言论的 《论语》 。 （2）孔子的主要思想主张有哪些？他的观点在当时为什么 不受重视？ “仁”是孔子的思想核心，主张以爱人之心调解与和谐社会 人际关系；孔子维护周朝之“礼” ，主张贵贱有序。教育上主张 “有教无类” 。孔子的“仁”“礼”思想适应封建社会伦理道德 、 观，有利于封建统治秩序，但在战乱纷争的年代，其主张距激烈 的社会变革太遥远，必然遭到统治者的冷落。 （3）孔子的思想精华对我们现代精神文明建设有什么重要 意义？ 孔子在政治上强调以民为本，反对苛政和任意刑杀；在伦理 道德上强调和谐的人际关系。比如他要求人们注意自我修养、尊 老爱幼、尊师重贤、富有爱心、言必行、遵守社会公德、学习上 不耻下问、温故知新、积极进取的处世精神等都体现他对治国和 社会生活的深刻智慧和优秀价值， 其思想精华是对世界文明的贡 献，也为现代文明提供了汲取的营养。 【孔子】 孔子：万世师表 孔子(公元前 551-前 479 年)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国 陬邑(今山东曲阜人)。是代表奴隶主阶级改良派的思想家、教育 家。 孔子大约 30 岁左右，开始讲学。他平时在曲阜城北的学舍 里讲学，外出游历时，学生们也一路跟着，渐渐在社会上有了声 名，向他请教的人越来越多，在鲁国的影响越来越大。鲁国贵族 孟禧子临死前还特地嘱咐他的儿子跟孔子学习。孔子 50 岁时， 当上了鲁国的前 479 年，鲁哀公致悼词：导学生立足于现在而面向将来，确定志向，树立人 生的目的和理想，作为个人努力的方向。 孔子常和学生们行是否符合礼义。教子认为教师要讲究教学方法，善于启发学生的心智。漫画。在同学们开动脑筋充分发挥其创 造力回答后，为该图配上相应的说明文字------“学而时习之，不 亦悦乎？，有朋自远方来，不亦乐乎？” 老师示范性地带读，学生跟着朗读一遍。 b． 同样的操作方法： 放图---思考----回答---文字---带读---朗读 （共 5 幅） 初步目标： 学会流利地朗读每一段文字。 3． 现在请同学们打开课本， 老师将给出每段话中生字的解释， 请同学们自告奋勇起来翻译句子。 （老师点评并给出规范的翻译 方法，随后通过课件切换，回到相应的每张漫画，请同学们通过 朗读及时巩固一遍。 ） 在翻译中老师需要适时补充拓展的内容： a． 古人的“学”包括哪两方面内涵？ 老师明确：学分小学和大学。小学---诗辞章句；大学---修齐治平 （板书） b． 为何古人会因“学而时习之”“有朋自远方来”而“不 、 亦乐乎”？ 老师明确：古人倡导“游学”传统。通过学识的增长道德素养的 提高实现自我价值的升华并以此为乐。值得一提的是古人的“游 学”有些接近于现代的学术交流。 （板书） c． 学和思的辩证关系是怎样的？ 老师明确：学而不思---知其然不知其所以然；思而不学---无本之 木、无源之水。因而会产生“罔”和“殆”的状态。 （板书） 4．同学们逐句翻译和朗读得很好。下面我们把所有的画面和文 字串起来， 请同学们抬头看着课件和老师一起图文并茂地朗读全 文。 （对学生的朗读给予肯定和点评） 接着再请学生在没有老师领读的情况下，独立地边看边读。 （同 样给予点评） 5．听了同学们流利的朗读，老师对你们的能力非常自信。下面 老师要加大难度， 只给同学们看图片， 而隐去了文字。 看行不行？ a．哪位同学自告奋勇先来试试？（给予表扬和鼓励）31b 好。现在请全体同学一起来看图背诵。 （给予表扬和鼓励） 6．请同学们回顾一下刚才背诵的内容，结合课本，归纳一下文 章教会了我们哪些学习态度和学习方法？ 老师明确： 一、学习方法： 学而时习之、温故而知新、学而思、思而学。择善而从、 择不善而改 二、学习态度： 不亦说乎、不亦乐乎、学而不厌、诲人不倦、三人行必有 我师焉 7．经过了一段紧张的操练，下面让我们回到生活场景中轻松 一下，完成一个情景对话。 （展示课件） 要求：用文中刚学到的原话填入对话的空白处。 过程：老师先 介绍对话的背景，再请同学踊跃举手填空。 8．同学们活学活用的能力很强。不知道表演能力如何？下面老 师请三位同学分别扮演情景对话中的人物。 （强化熟读背诵又能学以致用的目的基本能够达到。 最后以掌声 和全班再次流畅地背诵全文作为这一环节的结束。 ） 9．小竞赛------名言／故事、语录大串联 规则： 全班同学分成四大组，每组选出一个代表从老师课件 中显示的 6 幅卡通画中选中其中之一。每幅图都隐藏着一套题 目。每套题目中都包含着两个成语故事或名言，抽到题目的代表 可以在规定的 3 分钟时间内和全体组员进行讨论。 讨论围绕两个 问题展开： 第一：这两个成语或名言分别与文中哪句相对应？ 第二：你为什么要将两者关联起来？说明理由。 凡是答对一道的代表都可以为本组赢得 1 分。 过程：在讨论时老师及时到各组了解进展，并控制好时间。 在交流讨论结果时，如有代表答错的，老师给出正确答案并解释 其中的原因，同时对其答对的部分给予肯定。最后以得分的高低 确定各组名次。32
地方课程三年级传统文化教案学校 班级 任课教师1课 时 教 学 设 计课 题 第一课 《三字经》1、人之初 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标1、正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。 2、引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。 3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读 书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后 才能为社会做出应有贡献的道理。教 学 重 教 学点 难 点 准 备教学重点：正确、流利地朗读原文，熟读成诵。 教学难点：体会原文的含义，感受到只有好的教育方法，才能让 子女成才的深刻意义。 《三字经》故事，原文释义，古筝磁带， 《三字经》朗读磁带。板 书 设 计第一课 《三字经》 1、人之初教 后 感2教学过程（教师与学生活动等） 教学流程 （一）简介：古人曰： “熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。 ” 《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，共 1722 字， 可谓家喻户晓，脍炙人口。是我国不可多得的宝贵遗产.三字一 句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、 地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅。 《三字经》 早就不仅仅属于汉民族了， 它有满文、 蒙文译本。 《三 字经》也不再仅仅属于中国，它的英文、法文译本也已经问世。 1990 年新加坡出版的英文新译本更是被联合国教科文组织选入 “儿童道德丛书” ，加以世界范围的推广，也是儿童的必背读物。 《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为火车看的又快又准。 2、诵读原文，读出节奏韵律。 （1） 、读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听 一听吗？（放《三字经》的朗读磁带。 ） （2） 、试着自己读一读。 （3） 、指读一生评一师评。 （评价中引导学生进一步读出节奏韵个性化设计3律。 ） （4） 、拍手打节奏，齐声背诵。 3、质疑释义。 （1） 、同学们，真聪明！那这章《三字经》说的是什么意思呢？ 在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （2） 、在汇报中质疑中，体会原文的含义。 （3） 、你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗？那就听老师来 讲一讲吧！ （古筝配乐，进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。 ） （4） 、小结，可见，好的教育方法，对我们的成长是多么的有利 啊！ （四）拓展升华 1、在生活中，你的爸爸妈妈是如何教育你的？你喜欢他们的做 法吗？说说理由。 （启示思维，当你长时间看电视时，当你早上不爱起床时，当你 和小朋友生气时，当你„„你的爸爸妈妈是如何做的？） 2、假如，你的爸爸妈妈此时就在你的眼前，你想对他说什么？ （把老师当作家长，师加以引导与鼓励， ） 相信，在我们的共同努力之下，在座的每一位同学，将来都会成 为祖国的栋梁之才！4课 时 教 学 设 计课 题 第一课 《三字经》2、子不学 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标1、介绍三字经。 2、讲解三字经第一段 5-8 句内容。 3、懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做教 学 重点 难 点教学重点： 讲解三字经第一段 5-8 句内容。 教学难点： 浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。 录音机、磁带教 学准 备板 书 设 计第一课 《三字经》2、子不学教 后 感5教学过程（教师与学生活动等） 一、 回顾三字经前四句内容，提问的方式。 1）上节课大家印象最深的人物？ 学生回答：曹操、孟子等 2）上节课大家学习到了什么？ 学生回到：要做一个善良的人 二、讲解课文内容。 1、养不教 父之过 教不严 师之惰 1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩 子负什么责任？在孩子的成长之中， 父亲起了一个什么样的作用 呢？ 讲了岳飞教育儿子的故事 2） 小结：教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要 离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育， 是老师的过错。 2、香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于 长，宜先知。 这两句的故事很可能同学们都已经知道了，如果是这样，就请一 个同学上前面讲，其他人补充。[爱的鼓励] 3、小结；深讲黄香和孔融两个故事，道出“孝悌”的原因。我 们如何去感恩？黄香和孔融都是后来成为大官的人， 可是人们记 住的不是他们成为大官， 而是他们儿时的这些故事。 这是因为 “感 恩”自古就是中国人的精神内核，使我们最先要做到的。 三、总结。个性化设计6课 时 教 学 设 计课 题 第一课 《三字经》 3、昔仲尼 年 月 日 教案序号 课 型 新授 3、学习 授课时间教 学 目 标 教 学 重 教 学 点 难 点 准 备1、熟读三字经。 2、了解三字经中的名人事迹。 古人刻苦学习的精神。教学重点： 教学难点： 录音机、磁带。熟读三字经。 学习古人刻苦学习的精神。板 书 设 计第一课 《三字经》 3、昔仲尼教 后 感7教学过程（教师与学生活动等） 一、导入新课 复习前面所学内容。 二、学习新课 1、 昔仲尼 师项橐 古圣贤 尚勤学； 披蒲编 削竹简 彼无书 且知勉。 你知道，这些句子里都讲了写谁的故事吗？告诉你吧，古时候的 圣人孔子不但勤奋好学，还能不耻下问，向神童项橐请教。我们 现在的学生，要以古代圣贤为榜样，勉励自己勤学。汉代学者路 温舒，曾经用蒲草编织成席，代替纸来抄写《尚书》 ；丞相公孙 弘曾经用刀削去竹青，抄录《春秋》 。他俩贫穷而无书，但好学 不倦，终于功成名就。今天的读书人，书本易求易得，如果不好 学，简直是贻误自己的前途。 2、彼既仕 学且勤 赵普在宋太祖时任中书令， 他身居宰相高位， 仍然勤奋读 《论语》 ， 我们这些还在念书的小学生，难道不该以此自勉吗？ 3、如囊萤 如映雪 家虽贫 学不辍 ；如负薪 如挂角 身虽劳 犹苦 卓。 晋代人车胤幼年好学，因家中贫困，夜读无油点灯，便捉许多萤 火虫用纱囊包好，悬在桌前取光读书。孙康寒夜读书无油，便到 庭前映雪光而读书。二人不因贫困而废学，终成大名。现在的学 生多有父母资助读书，更应该刻苦勤奋。 汉代人朱买臣家庭贫困，但他不忘读书，上山砍柴时，边走边背 诵书本。 隋代人李密少年好学， 把未读完的 《汉书》 挂在牛角上， 边放牧边阅读。两人勤劳而苦学，最后终成为有用之材。 三、总结。个性化设计8课 时 教 学 设 计课 题 第二课 《幼学琼林》师生 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间 1、熟练朗读背诵课文。 2、知道学生要尊敬老师。 3、了解课文中的名人故事。教 学 目 标 教 学 重 教 学 点 难 点 准 备教学重点：熟练朗读课文。 教学难点：知道学生要尊敬老师。 教具准备：幼学琼林的资料。第二课 《幼学琼林》1、师生板 书 设 计教 后 感9教学过程（教师与学生活动等）个性化设计一、导入新课 同学们，你们在生活中是怎样尊敬老师的？ 二、学习新课。 1、教师示范朗读课文，学生认真听。 2、学生自读短文，注意读准字音。 3、指名学生读短文，齐读、分组读。 4、解释短文的意思。 冰是由水生成，但是比水还要寒冷；青色出于靛蓝，但是比靛蓝 的颜色还要深。学生称赞老师的教诲，可以比喻为如同坐在春风 里沐浴一样；学生感谢老师的培育，可以比喻为如同仰面承受时 雨的滋润一般。 三、学生讨论：你们应该怎样尊敬老师吗？ 四、总结。10课 时 教 学 设 计课 题 第二课 《幼学琼林》 2、花木 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标 教 学 重 教 学 点 难 点 准 备1、熟练朗读背诵古诗文。 2、了解各种花的花语。教学重点：熟练朗读古诗文。 教学难点：了解各种花的花语。 录音机、磁带板 书 设 计第二课 《幼学琼林》 2、花木教 后 感11教学过程（教师与学生活动等） 一、导入新课 同学们，植物在供给人类氧气、食物的同时，还是我们精神世界 里的朋友。让我们去了解生活中的花草吧！ 二、教学新课 1、教师示范朗读课文，学生认真听。 2、学生自读短文，注意读准字音。 3、指名学生读短文，齐读、分组读。 4、解释短文的意思。 莲花被称为花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹国色天香，雍 容华贵；梅花冰肌玉骨，傲然清奇。兰花清香无比，菊花高雅不 俗。竹子被誉为有气节的君子，松树被比作傲然不媚的大臣。萱 草能使人忘记忧愁，屈轶草能分辨奸佞小人。 三、总结 让我们去认识花草，做他们的朋友吧！ 四、拓展 你还知道那些花的名称？到课外书或网上查一查， 把他们的名字 写下来。个性化设计12课 时 教 学 设 计课 题 第三课 《山海经》 1、精卫填海 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标1．知识与能力： （1）认读 15 个生字，正确书写 9 个生字。 （2） 正确、流利、有感情地朗读课文。 2．过程与方法： （1）鼓励学生合作学习，教师以合作伙伴的身份， 参与学习过程，指导学生通过讨论、交流，学习知识，培养能力； （2）学习过程以读为主，以读代讲，让学生在读中感知知识，积累语言。 3．情感、态度、价值观: (1)培养学生团结合作、互相帮助的精神； (2)使学生从感情上感觉到自己在成长， 知识能力也在增长， 逐渐懂事， 在各方面有所进步。教 学 重 教 学点 难 点 准 备（1）认识 15 个生字，正确书写 9 个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）培养学生自主识字、自主学习的能力和团结合作的精神。板 书 设 计《山海经》 1、精卫填海教 后 感13教学过程（教师与学生活动等） 一、兴趣导入 教师活动： 你们听过中国古代神话故事吗？下面就请你们听 一个《精卫填海》的故事吧。放课文录音。简单介绍炎帝是远古 时候的帝王，被视为中华民族的祖先，所以称中华民族为“炎黄 子孙” 。 学生活动：边听边记住故事的大致内容。 预设目标：激发学生的学习兴趣。 二、小老师带读 教师活动：谁愿意当小老师带着大家读课文。 学生活动：积极举手的同学带着大家读课文，读后学生给与 评价。 预设目标：听读识字。给能力强的学生一些机会。练习学生 之间的互相评价，学会认真听别人读。 三、初读课文 教师活动：你们想读吗？边读边把不认识的字圈起来。 学生活动：自由读课文，圈出不认识的字。 预设目标：培养学生善于发现问题的能力。 四、认读生字 教师活动： 1．提出自学要求：用你喜欢的方法自学这课的生字。 2．检查生字。用什么方法能记住这些生字呢？（在全班进 行简单的检测，学生都认识的字就不必讲解了。 ） 3．巩固练习：生字游戏。 学生活动： 1．自学生字。 （可以问别人、查字典、查书后的查字表等。 ） 2．小组合作，互相交流字音字形。可以给生字组词。 3．学生当小老师，讲解难字。 4．当小老师带着大家做游戏。 预设目标：培养学生自主学习和合作解决问题的能力。 五、指导书写 教师活动：出示带“田”字格的生字,指导学生观察。指导 示范，巡视指导书写。 学生活动：先让学生观察每个字的特点，再找出关键笔画的 位置，说说书写要领。 预设目标：能认真踏实写字。 六、巩固练习个性化设计14教师活动：捉迷藏 具体做法如下： 将学生本节课中要求认的字重新放入另一篇 文章中，给学生一定的时间去试读，找出藏在其中的字宝宝，然 后试着读出这篇文章，并初步了解文章的意思。 学生活动：找出藏在其中的字宝宝，然后试着读出这篇文章， 并初步了解文章的意思。 预设目标：这种游戏适合于检验学生识字的迁移能力。源于 学生的生活，从学生喜欢的活动入手，把藏在文章中的字宝宝找 出来，从而完成了生字的迁移。 七、作业 写生字词 熟读课文 第二课时 教学任务： 1．有感情地朗读课文,读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语 气。 2．发挥想象力，想象精卫和大海对话的情景。 3．结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。 教学过程： 一、回顾课文 教师活动：通过上节课的学习，你都知道了什么？ 学生活动： 《精卫填海》是一个神话故事。精卫是炎帝的女儿变 成的一只小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 预设目标：能大致说出课文的主要内容。 二、品味课文 教师活动：请你们自由读课文，边读边想，你喜欢课文中的 哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？ 指导朗读，理解词义。 学生活动：学生自由读，发表自己的看法。 “愤怒”就是很生气的样子。 “坚定”就是下了决心,一定要做到。声音要重一些，表现 出精卫的坚定。 分角色朗读。 预设目标：以学生自主阅读为主，充分让学生自读，自悟， 学会主动学习。 以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。使本来难 懂的词语，在朗读的体验中领悟到了，比起查字典解释的方式更 适合学生的认知心理。 三、体验课文15教师活动：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩,我想 如果我们再加上自己的动作、表情和想象,肯定能表现出大海和 精卫,你们愿意试一试吗? 学生活动：学生表演。 预设目标：继续加深对角色的理解。在课文的基础上，学生 自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得 更为透彻。 四、反思课文 教师活动：在这个故事中出现了大海和精卫这两个角色，你 欣赏谁呢？ 同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为 人类造福。 如果你是善良的精卫运用你 21 世纪小学生的智慧，你会怎 样减少洪水的发生呢？ 学生活动：展开小小辩论会。 预设目标： 既锻炼了语言表达能力， 又发展了辩证思维能力， 提高对作品的理解。 五、课外延伸 编新“精卫填海” 。 预设目标：课内外结合，使学生逐步形成写作能力。 六、作业 有感情地朗读课文。16课 时 教 学 设 计课 题 第三课 《山海经》 2、大禹治水 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 10 个生字，其中 8 个二会字只读不写；理解由 生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造 福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教 学 重 教 学点 难 点 准 备板 书 设 计16 大禹治水走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水 13 年 三次过家门 一次也没进 代代相传教 后 感17教学过程（教师与学生活动等） 第一课时 一、揭示课题 1、板书：16 大禹治水 2、简介大禹。 古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声读课文。 要求： （1）把生字圈出来。 （2）把难读的句子画出来。 2、检查自读情况。 3、范读课文。 思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（） ，三次经过家门都没有（） 。 三、细读课文第 1 自然段。 1、指名读课文。 2、讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？ （2）从哪儿看出洪水很凶猛？ 看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。 （3） “无家可归”是什么意思？ （3）这些事情发生在什么时候？ 3、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一 日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天 下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制 服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、教学部分生字，指导书写。 1、出示生字：治、洪、姓，指名读。 2、引导学生说说字形记忆方法。 3、学生描红。 第二课时 一、复习检查 二、继续细读课文 1、细读课文第 2 自然段。 （1）指名读课文。个性化设计18说说这一段有几句话。 哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样 想，又是怎样做的？ （2）学习二、三两句。 ①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。 ②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？ （板书：走遍吃尽） “走遍” “吃尽”说明了什么？ “千山万水” “千辛万苦”中的“千” “万”是不是确指一千 个，一万个？它们说明什么？ ③“九条大河” “九座大山”中的“九”是不是表示数字中 的九？它表示什么？ “挖通了九条大河” 劈开了九座大山” 引导洪水流入了大海 “ “ “说 明了什么？ （板书：挖通劈开） ④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文 中说大禹吃尽了“千辛万苦” ，小朋友们想一想：他可能会吃哪 能苦呢？ ⑤指导朗读。 学生练读，齐读。 2、细读第三自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ （3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 板书：13 年三次过家门一次也没进 （4）指导朗读。 3、细读第 4 自然段。 （1）齐读。 （2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段 讨论。 ） （3）老百姓会怎样感激大禹？ 板书：制服洪水代代相传 （4）齐读课文第 4 自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 1、抄写生字。 2、背诵课文。 四、作业。19第二单元 名人长廊课 时 教 学 设 计课 题 第四课 孔子 1、世万师表 年 月 日 教案序号 课 型 新授 授课时间教 学 目 标 教 学 重 教 学 点 难 点 准 备了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以 及世界思想史上的地位和影响 理解孔子思想产生的历史根源及在后来中国历史发展过程中，儒 家思想为什么能够成为中国传统文化的正宗。 1、重点：孔子儒家思想及教育思想的核心内容及其对后世的影响 2 、难点：对孔子儒家思想礼－仁－中庸的理解和评价第四课 孔子板 书 设 计1、世万师表教 后 感20教学过程（教师与学生活动等） 个性化设计 一、追求礼乐的一生 1、学习礼乐（15 岁） [探究问题 1]孔子生活在一个怎样的时代？这样的时代对其 思想产生了什么影响？ 时代: 春秋社会大变革时代。 “礼崩乐坏” 影响：1、孔子提出“仁”和“仁政”思想，反对暴政 2、提出“克己复礼” ，维护旧的礼乐制度 3、提出中庸思想，主张将各种思想、原则加以调和， 4、提出有教无类思想，开创私人办学的先河 2、讲学收徒（30 岁） 传承礼和仁；创办私学，广收学生 3、从政生涯（51 岁） 官：鲁—中督宰——司寇 政治主张： “君君臣臣父父子子”——加强君权，削弱大夫 权，抑制陪臣 结果：从政失败 4、周游列国 政治主张未被采纳，原因：诸侯争霸，崇尚武力，轻视礼仪 5、献身文化 整理文化典籍 [探究问题 2]孔子一生的活动集中在从政、教学、著述三个 方面。试述其主要活动 1、从政：担任司寇；夹谷之会；周游列国 2、教学： ”有教无类” ，开辟私人办学先河；提出一系列教 育思想； 3、著述：整理编辑“六经” 二、开创儒家思想 1、背景： ①春秋：奴隶制——封建制“礼崩乐坏” “礼乐征伐自诸侯 出” ②孔子恢复周礼，传承礼乐文化，创立儒家学派 2、儒家思想： A、礼（孔子思想的目标、基础）——礼是政治概念 ①礼的含义： 西周实行对君臣父子上下尊卑作出严格规定的 一套宗法登记制度。 “君臣有别，长幼有序” ②关于礼的做法：遵守“君君臣臣父父子子”的社会规范，21“非礼勿„„动” ，从而形成西周时天下安定局面，避免春秋时 天下动乱局面。——克己复礼 ③评价：孔子推崇周礼，恢复周礼，实质是维护摇摇欲坠的 奴隶社会规范制度。孔子代表奴隶主贵族利益，违背历史潮流， 体现了思想保守的方面； 追求统一安定、和谐有序的社会局面，使人们生活安定，有 积极意义。 B、仁（孔子思想的核心）——仁属于伦理概念 ①仁的含义：仁者爱人，包含仁爱、关怀、体谅、包容等一 切美德，为人处事的最高道德标准。 ②关于仁的做法： “克己复礼为仁” “己所不欲，勿施于人” “亲亲为大” 反对政府向百姓课重税，应“节用而爱人” （爱惜民力） ③评价：有利于缓和阶级矛盾，有进步性；仁爱有等级 孔子提倡仁的目的是维护奴隶主贵族的统治于不坠。 他把伦 理规范的“仁”与政治范畴的“礼”结合，形成不可分割的统一 体——中庸。 C、中庸（调整方法）——属于哲学概念 ①调整对象：礼和仁 ②协调礼和仁的方法：中庸 a、中庸的含义：处理任何事情都不偏不倚，恰到好处“恰 如其分” b、达到中庸的做法： “和而不同” 礼、仁、中庸思想是孔子创立的儒家思想的核心内容。 3、影响： 孔子开创儒家思想，后来董仲舒改造了新儒学，西汉成正统 思想， 对于巩固封建国家大一统起积极作用； 但发展至宋明阶段， 阻碍社会进步。 三、古代大教育家 1、教育对象：——有教无类 孔子开创私学，让教育对象“有教无类” ，并使教育从“学 在官府”向“学在民间”转变，打破了贵族垄断教育的局面，推 动古代文化教育的发展。 [探究问题 4]“有教无类”是孔子重要的教育思想。它有什 么意义？请列举孔子的教育理念。 意义：打破学在官府的局面，开创私人办学的先河； 教育理念： “不愤不启，不悱不发” “因材施教” 2、教学目标：——使学生“成人” ，言行合乎“忠”“信” 、 ， 终成“君子” 。22孔子“教学目的”注重培养学生高尚品德和服务社会意识， 有利于社会发展；但重义轻利，不利物质经济的发展。 3、教学方法：——因材施教 ——言传身教（温故知 新、举一反三等） 4、教学内容：——孔子整理过的“六经” 。 “六经”成为封建社会的教科书。孔子思想也被整理为《论 语》 ，成为儒家经典。 四、评价孔子 1、积极意义： （1）对中国：①政治上，成为封建政治的理论基础（维护 一统） ； ②文化上，成为中国古代传统文化核心内容。 ③教育方面，奠定中国古代教育传统，保持文化连续性； （2）对世界：①汉后，对亚洲，传播先进文化； ②明清后，对西方，为欧洲思想家所启发、借鉴； ③当今，世界不少学者依然推崇儒学。 2、局限性：维护等级，不平等； 3、总评：世界前列思想家（世界十大思想家之一） 。 [探究问题 5]孔子及其说学在历史上的地位如何？ 大思想家：提出“仁”“礼”“中庸” 、 、 “有教无类” “因材施 教”重要思想 大教育家：开创私人办学先河，提出有教无类思想和一系列 教育理念 儒家学派创始人： 儒家学说成为几千年中国传统社会的主流 思想，影响深远 晚年整理文化典籍： 《六经》儒家思想成为亚洲许多国家传 统文化的组成部分 欧洲启蒙思想家受到儒家思想的启发 资料在线： 历史感悟： 1988 年，75 位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言： “如果 人类要在 21 世纪生存下去， 必须回到 2500 年前去汲取孔子的智 慧” 。2005 年 9 月 28 日全球首次举行联合祭孔，参加祭典的澳 大利亚墨尔本大学教授安黛丽?霍尔说： “儒家思想的精要之语对 世人可以起到警醒作用， 儒家的一些价值观念正在融入世界文化 的主流。 ” （1）指出孔子的身份地位。我们研究孔子主要依据什么资 料？23孔子是春秋末期人， 我国历史上影响最大的思想家、 政治家、 教育家。 儒家学派的创始人。 主要依据是记录孔子言论的 《论语》 。 （2）孔子的主要思想主张有哪些？他的观点在当时为什么 不受重视？ “仁”是孔子的思想核心，主张以爱人之心调解与和谐社会 人际关系；孔子维护周朝之“礼” ，主张贵贱有序。教育上主张 “有教无类” 。孔子的“仁”“礼”思想适应封建社会伦理道德 、 观，有利于封建统治秩序，但在战乱纷争的年代，其主张距激烈 的社会变革太遥远，必然遭到统治者的冷落。 （3）孔子的思想精华对我们现代精神文明建设有什么重要 意义？ 孔子在政治上强调以民为本，反对苛政和任意刑杀；在伦理 道德上强调和谐的人际关系。比如他要求人们注意自我修养、尊 老爱幼、尊师重贤、富有爱心、言必行、遵守社会公德、学习上 不耻下问、温故知新、积极进取的处世精神等都体现他对治国和 社会生活的深刻智慧和优秀价值， 其思想精华是对世界文明的贡 献，也为现代文明提供了汲取的营养。 【孔子】 孔子：万世师表 孔子(公元前 551-前 479 年)，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国 陬邑(今山东曲阜人)。是代表奴隶主阶级改良派的思想家、教育 家。 孔子大约 30 岁左右，开始讲学。他平时在曲阜城北的学舍 里讲学，外出游历时，学生们也一路跟着，渐渐在社会上有了声 名，向他请教的人越来越多，在鲁国的影响越来越大。鲁国贵族 孟禧子临死前还特地嘱咐他的儿子跟孔子学习。孔子 50 岁时， 当上了鲁国的前 479 年，鲁哀公致悼词：导学生立足于现在而面向将来，确定志向，树立人 生的目的和理想，作为个人努力的方向。 孔子常和学生们行是否符合礼义。教子认为教师要讲究教学方法，善于启发学生的心智。漫画。在同学们开动脑筋充分发挥其创 造力回答后，为该图配上相应的说明文字------“学而时习之，不 亦悦乎？，有朋自远方来，不亦乐乎？” 老师示范性地带读，学生跟着朗读一遍。 b． 同样的操作方法： 放图---思考----回答---文字---带读---朗读 （共 5 幅） 初步目标： 学会流利地朗读每一段文字。 3． 现在请同学们打开课本， 老师将给出每段话中生字的解释， 请同学们自告奋勇起来翻译句子。 （老师点评并给出规范的翻译 方法，随后通过课件切换，回到相应的每张漫画，请同学们通过 朗读及时巩固一遍。 ） 在翻译中老师需要适时补充拓展的内容： a． 古人的“学”包括哪两方面内涵？ 老师明确：学分小学和大学。小学---诗辞章句；大学---修齐治平 （板书） b． 为何古人会因“学而时习之”“有朋自远方来”而“不 、 亦乐乎”？ 老师明确：古人倡导“游学”传统。通过学识的增长道德素养的 提高实现自我价值的升华并以此为乐。值得一提的是古人的“游 学”有些接近于现代的学术交流。 （板书） c． 学和思的辩证关系是怎样的？ 老师明确：学而不思---知其然不知其所以然；思而不学---无本之 木、无源之水。因而会产生“罔”和“殆”的状态。 （板书） 4．同学们逐句翻译和朗读得很好。下面我们把所有的画面和文 字串起来， 请同学们抬头看着课件和老师一起图文并茂地朗读全 文。 （对学生的朗读给予肯定和点评） 接着再请学生在没有老师领读的情况下，独立地边看边读。 （同 样给予点评） 5．听了同学们流利的朗读，老师对你们的能力非常自信。下面 老师要加大难度， 只给同学们看图片， 而隐去了文字。 看行不行？ a．哪位同学自告奋勇先来试试？（给予表扬和鼓励）31b 好。现在请全体同学一起来看图背诵。 （给予表扬和鼓励） 6．请同学们回顾一下刚才背诵的内容，结合课本，归纳一下文 章教会了我们哪些学习态度和学习方法？ 老师明确： 一、学习方法： 学而时习之、温故而知新、学而思、思而学。择善而从、 择不善而改 二、学习态度： 不亦说乎、不亦乐乎、学而不厌、诲人不倦、三人行必有 我师焉 7．经过了一段紧张的操练，下面让我们回到生活场景中轻松 一下，完成一个情景对话。 （展示课件） 要求：用文中刚学到的原话填入对话的空白处。 过程：老师先 介绍对话的背景，再请同学踊跃举手填空。 8．同学们活学活用的能力很强。不知道表演能力如何？下面老 师请三位同学分别扮演情景对话中的人物。 （强化熟读背诵又能学以致用的目的基本能够达到。 最后以掌声 和全班再次流畅地背诵全文作为这一环节的结束。 ） 9．小竞赛------名言／故事、语录大串联 规则： 全班同学分成四大组，每组选出一个代表从老师课件 中显示的 6 幅卡通画中选中其中之一。每幅图都隐藏着一套题 目。每套题目中都包含着两个成语故事或名言，抽到题目的代表 可以在规定的 3 分钟时间内和全体组员进行讨论。 讨论围绕两个 问题展开： 第一：这两个成语或名言分别与文中哪句相对应？ 第二：你为什么要将两者关联起来？说明理由。 凡是答对一道的代表都可以为本组赢得 1 分。 过程：在讨论时老师及时到各组了解进展，并控制好时间。 在交流讨论结果时，如有代表答错的，老师给出正确答案并解释 其中的原因，同时对其答对的部分给予肯定。最后以得分的高低 确定各组名次。32