《小鸟和守林老人》
预学案
一、 自主学习
1、 我会读词语。
惊诧询问争论狂吠
伤痕硕大蒲公英一盏
翻译衔着馈赠掩盖
2、 初读课文，简单说说课文主要讲述了一个怎样的故事？
——————————————————————————————————————————————————————————————
3、 再读课文，理清思路。
根据鸟儿对老人的情感变化，将课文划分为四部分：
第一部分（第__自然段至第__自然段）小鸟（）老人
第二部分（第__自然段至第__自然段）小鸟（）老人
第三部分（第__自然段至第__自然段）小鸟（）老人
第四部分（第__自然段至第__自然段）小鸟（）老人
4、自学课文后，我的疑惑有：——————————————————— ——————————————————————————————
二、 互助学习
1、
2、
3、 同桌互读课文，纠正字音。 学习小组互助合作解答疑问。 小组长汇报没有解决的问题。我们组未解决的问题有：————————
————————————————————————————————————————————————————
三、练一练
1、老人_______________像____________________是________________ ________________像____________________是_______________________
2、看，那只长着白毛的山雀来了，那一次要不是老人及时赶来，恐怕 它早已成为顽皮小孩的笼中玩物了。
看，那_____________ 来了，那一次要不是老人____________，恐怕它__________________________。
3、我真想对老人说：_________________________________________________
14 、 小鸟和守林老人教学设计
湘教版五年级上册
作者：刘邵尧 指导 老师 ：谢石成
教学目标：
1、理解课文内容，感受小鸟和守林老人的纯洁友情；
2、引导学生通过关键词想象画面，感悟人物形象；
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
4、培养学生合作能力及表达能力。
教学重点：
引导学生通过关键词想象画面，感悟人物形象；通过老人对小鸟和
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
自主阅读小组合作探究学习
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们初步了解了一群小鸟和一个守林老人的故事，这节课我们继续学习14课——（齐读课题）
二、回顾课文，理清层次
1、简单说说课文主要讲述了一个怎样的故事？
2、根据鸟儿对老人的情感变化，你能将课文划分为哪四部分？
3、概括了课文的主要内容，理清了文章的层次，那对于课文内容你还有什么疑问？
三、研读共品
出示自学提示：
自主学习
1、默读课文3—6自然段，想象画面。
2、找出自己感受最深的词句，用“——”标出来，透过这些词句，你仿佛
看到了怎样的画面？从中你体会到这是一位怎样的老人？写下批注。
合作学习
1、组长组织组员交流自己的感受。
2、小组内有感情地读一读这几段，互相评价。（请从停顿、重音、语调、情感表达等方面评价。）
温馨提示：
自学完成后再小组交流，注意吸收小组成员的优点，选择你认为最好的答案来汇报。
生自学后汇报：
出示第4自然段：
那伙偸伐者来时，老人是怎样做的？对方可是一群穷凶极恶的偸伐者，而老人只带了一只黑狗，是如此的势单力孤，是什么力量支撑他去和那伙人作斗争的？
引读：面对这样一位老人，那伙人虽然还在吼叫但他们终于发现——（老人是一尊真正的山神），他们——（低下了头）。
正是这位白发苍苍的老人，不顾一切地以正义和威严保护了山林的安宁，带给了鸟儿们安宁的家，让人不禁对他肃然起敬!
谁能读出这种情感？指名读 谁再来读？ 我们一起来读一读！ 出示第五自然段：
哪些词句最能体现老人的内心情感？ 此时来人的心情怎样？ 老人对山林和小鸟的呵护，就像父母对子女般的疼爱和怜惜。
谁能读出这种情感？ （生评） 谁再来读？ 让我们再一起来感受老人对山林和鸟儿们的疼爱！ 师总结
出示第6自然段（齐读）
这句话把什么比作什么？为什么要这样比喻？
提示：蒲公英有什么特点？它的种子是怎样的?
明亮的神灯呢？
请大家怀着对老人的崇敬，再次齐读这一段。
过渡：老人就这样尽心地守护着这片山林，守护着鸟儿们，慢慢地，老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们开始拜访老人的小屋——
出示7—10自然段，请一个小组来读。
老师把其中的一段编成了一首小诗，谁能美美地读一读？鸟儿们的礼物包含了什么？ 信任、喜爱这才是珍贵馈赠的内涵！有了鸟儿们的陪伴，我想老人不会寂寞，，他是如此的幸福，我们一起来分享他的幸福吧！ （配乐朗读，全班齐读第8自然段）
这一夜，老人快乐而满足，他睡得很香——
引导想象：梦中，他看见那只脑袋顶上长着白毛的山雀来了，那次，要不是老人及时赶来，只怕它早已经成为顽皮小孩的笼中玩物了。
看，那只_________________________________________。
随着时间的流逝，小鸟与守林老人的情谊日渐深厚，
引读：如今，一只只小鸟，自由翱翔在蓝天，一棵棵小树长成了参天大树，但老人要走了——（读第12自然段）于是林中的小鸟——（齐读13自然段）
“盘旋”是什么意思？ 你从这个词读懂了鸟儿们怎样的心情？ 是啊，鸟儿们依恋着老人，舍不得离开老人，所以——（齐读14自然段）
读了这几段，你的眼前仿佛出现了什么画面？ 生想象，说话 师：多么凄美的送别啊！让我们带着这种感觉再来读一读这几段！（配乐齐读）
教师总结（略）
五、总结拓展：
分享一则护鸟人的故事
认真阅读下面的新闻报道，并查阅相关资料，写一篇读后感。
板书设计：
14 小鸟和守林老人
信任
小鸟 爱
《小鸟与守林老人》反思
《小鸟与守林老人》是一篇略读课文，以学生自主学习、合作探究为主，教师以引导为主，引导学生质疑、朗读，在问中探寻，在读中感悟老人和小鸟之间的友情、信任。
存在的问题：
1、课堂开始时，由于紧张导致第五自然段学生找出关键词后，我竟一时不知如何往下引导。顿了一会儿才想起要怎样往下接，课堂感人的气氛一下子就断了。可见，我的准备还远远不够充分，试教的次数和练习的次数还不够多。
2、第八自然段，读诗时，点名读的那位同学读得相当不错了，但我还是按照原计划请一位同学起来评一评，本来是想让他说出那位同学朗读好在哪里，没想到评价的同学说的是缺点，且说的是错误的，我反问了她，并请她朗读，不想她还是没有改变观点，我不知要如何纠正她，只好进行下一项齐读。其实，现在想来，我只要抓住关键词表达的感情引导，或者请其他同学说不同意见，我再做总结就可以了。可见，我的课堂智慧还有待磨练。
3、两次配乐朗读，音乐都没有放出来，没有达到渲染气氛的目的，后一次还因为因音乐声音太小现场调节时把PPT调错了一张，在最感人的时刻打断了他们。课前没有仔细查看每一张PPT的音乐声音，对突发情况的还不够老练、沉稳。
4、上课时，我牢记老师的提醒一定要镇定，要稳，所以一直压着声音，整节课我不知道自己的声音到底听起来是怎样的，但是我自己的感情带入并没有两次试课带入的好，也感觉不到声音是否抑扬顿挫，听起来是否亲切有力。
5、这堂课结束了，但到底怎样让声音清晰有力，又抑扬顿挫，同时又自然有亲和力呢？教师又应怎样把自己的感情带入讲课中呢？这是我几次试课，直到汇报课结束一直在思考的问题，我想这是我以后要不断探寻的问题。
收获：
《小鸟与守林老人》这堂课，让我收获了很多。起初听老师上这堂课时，只觉得这是一个感人至深的故事。但真正自己来讲时，才发现要让学生、听众们感动是一件多么难的事！
除去情感表达，在准备以及试教的过程中我在讲课技巧上有很多收获。
1、首先是声音，来实习后才知道我的发音方式不对，讲话时给人含糊不清的感觉。从前我讲话时一直是冷冷的语调，不管是高兴还是伤心，声音都不会大的起伏，所以给人冷傲、不好相处的感觉。讲课时，学生也不爱听，听起来很吃力。后来我学着老师用腹腔发音，讲话时，根据内容及心情的不同而是声音有起有伏，经过几个月的练习，总算有些成果，知道怎样讲话让声音更清晰有力，听起来有亲和力。
2、面部表情 养成了不笑的习惯，脸部的肌肉已经僵硬了，不知要怎样笑了。可是面对这群可爱的小学生，不笑怎么能散发亲和力，面无表情，学生又怎么敢和你亲近呢？这次的汇报课，我对着镜子练习微笑，边讲边观察自己的表情，上课时时刻记着要微笑着面对学生，眼神坚定，提问和聆听时都微笑地看着孩子们，让他们感受到我的亲切和鼓励，让他们更有信心。
3、粉笔字 虽然钢笔字写的不漂亮，但粉笔字却有进步，这得益于我的指导老师。每天观察她的粉笔字，运笔的方式，起笔顿笔及字的结构，模仿她的字，我的粉笔字稍有进步，相信再勤加练习一定可以成为课堂的一个亮点。
4、细节决定成败 这是我在大家准备上课的各个细节中领会到的，以前只是口头上的重视，现在确实真切地体会到。从课件的每一个字、词的使用，手势的设计，板书的美观大方，使用到的声音的大小，话筒的声音，课件的多手准备到头发、妆容以及衣着打扮等，大家都一丝不苟地准备，直到汇报课结束才放松下来。
这些应该说是这个学期的收获，只是通过了这次的汇报课表现了出来。
《小鸟和守林老人》
预学案
一、 自主学习
1、 我会读词语。
惊诧询问争论狂吠
伤痕硕大蒲公英一盏
翻译衔着馈赠掩盖
2、 初读课文，简单说说课文主要讲述了一个怎样的故事？
——————————————————————————————————————————————————————————————
3、 再读课文，理清思路。
根据鸟儿对老人的情感变化，将课文划分为四部分：
第一部分（第__自然段至第__自然段）小鸟（）老人
第二部分（第__自然段至第__自然段）小鸟（）老人
第三部分（第__自然段至第__自然段）小鸟（）老人
第四部分（第__自然段至第__自然段）小鸟（）老人
4、自学课文后，我的疑惑有：——————————————————— ——————————————————————————————
二、 互助学习
1、
2、
3、 同桌互读课文，纠正字音。 学习小组互助合作解答疑问。 小组长汇报没有解决的问题。我们组未解决的问题有：————————
————————————————————————————————————————————————————
三、练一练
1、老人_______________像____________________是________________ ________________像____________________是_______________________
2、看，那只长着白毛的山雀来了，那一次要不是老人及时赶来，恐怕 它早已成为顽皮小孩的笼中玩物了。
看，那_____________ 来了，那一次要不是老人____________，恐怕它__________________________。
3、我真想对老人说：_________________________________________________
14 、 小鸟和守林老人教学设计
湘教版五年级上册
作者：刘邵尧 指导 老师 ：谢石成
教学目标：
1、理解课文内容，感受小鸟和守林老人的纯洁友情；
2、引导学生通过关键词想象画面，感悟人物形象；
3、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
4、培养学生合作能力及表达能力。
教学重点：
引导学生通过关键词想象画面，感悟人物形象；通过老人对小鸟和
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
自主阅读小组合作探究学习
教学过程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们初步了解了一群小鸟和一个守林老人的故事，这节课我们继续学习14课——（齐读课题）
二、回顾课文，理清层次
1、简单说说课文主要讲述了一个怎样的故事？
2、根据鸟儿对老人的情感变化，你能将课文划分为哪四部分？
3、概括了课文的主要内容，理清了文章的层次，那对于课文内容你还有什么疑问？
三、研读共品
出示自学提示：
自主学习
1、默读课文3—6自然段，想象画面。
2、找出自己感受最深的词句，用“——”标出来，透过这些词句，你仿佛
看到了怎样的画面？从中你体会到这是一位怎样的老人？写下批注。
合作学习
1、组长组织组员交流自己的感受。
2、小组内有感情地读一读这几段，互相评价。（请从停顿、重音、语调、情感表达等方面评价。）
温馨提示：
自学完成后再小组交流，注意吸收小组成员的优点，选择你认为最好的答案来汇报。
生自学后汇报：
出示第4自然段：
那伙偸伐者来时，老人是怎样做的？对方可是一群穷凶极恶的偸伐者，而老人只带了一只黑狗，是如此的势单力孤，是什么力量支撑他去和那伙人作斗争的？
引读：面对这样一位老人，那伙人虽然还在吼叫但他们终于发现——（老人是一尊真正的山神），他们——（低下了头）。
正是这位白发苍苍的老人，不顾一切地以正义和威严保护了山林的安宁，带给了鸟儿们安宁的家，让人不禁对他肃然起敬!
谁能读出这种情感？指名读 谁再来读？ 我们一起来读一读！ 出示第五自然段：
哪些词句最能体现老人的内心情感？ 此时来人的心情怎样？ 老人对山林和小鸟的呵护，就像父母对子女般的疼爱和怜惜。
谁能读出这种情感？ （生评） 谁再来读？ 让我们再一起来感受老人对山林和鸟儿们的疼爱！ 师总结
出示第6自然段（齐读）
这句话把什么比作什么？为什么要这样比喻？
提示：蒲公英有什么特点？它的种子是怎样的?
明亮的神灯呢？
请大家怀着对老人的崇敬，再次齐读这一段。
过渡：老人就这样尽心地守护着这片山林，守护着鸟儿们，慢慢地，老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们开始拜访老人的小屋——
出示7—10自然段，请一个小组来读。
老师把其中的一段编成了一首小诗，谁能美美地读一读？鸟儿们的礼物包含了什么？ 信任、喜爱这才是珍贵馈赠的内涵！有了鸟儿们的陪伴，我想老人不会寂寞，，他是如此的幸福，我们一起来分享他的幸福吧！ （配乐朗读，全班齐读第8自然段）
这一夜，老人快乐而满足，他睡得很香——
引导想象：梦中，他看见那只脑袋顶上长着白毛的山雀来了，那次，要不是老人及时赶来，只怕它早已经成为顽皮小孩的笼中玩物了。
看，那只_________________________________________。
随着时间的流逝，小鸟与守林老人的情谊日渐深厚，
引读：如今，一只只小鸟，自由翱翔在蓝天，一棵棵小树长成了参天大树，但老人要走了——（读第12自然段）于是林中的小鸟——（齐读13自然段）
“盘旋”是什么意思？ 你从这个词读懂了鸟儿们怎样的心情？ 是啊，鸟儿们依恋着老人，舍不得离开老人，所以——（齐读14自然段）
读了这几段，你的眼前仿佛出现了什么画面？ 生想象，说话 师：多么凄美的送别啊！让我们带着这种感觉再来读一读这几段！（配乐齐读）
教师总结（略）
五、总结拓展：
分享一则护鸟人的故事
认真阅读下面的新闻报道，并查阅相关资料，写一篇读后感。
板书设计：
14 小鸟和守林老人
信任
小鸟 爱
《小鸟与守林老人》反思
《小鸟与守林老人》是一篇略读课文，以学生自主学习、合作探究为主，教师以引导为主，引导学生质疑、朗读，在问中探寻，在读中感悟老人和小鸟之间的友情、信任。
存在的问题：
1、课堂开始时，由于紧张导致第五自然段学生找出关键词后，我竟一时不知如何往下引导。顿了一会儿才想起要怎样往下接，课堂感人的气氛一下子就断了。可见，我的准备还远远不够充分，试教的次数和练习的次数还不够多。
2、第八自然段，读诗时，点名读的那位同学读得相当不错了，但我还是按照原计划请一位同学起来评一评，本来是想让他说出那位同学朗读好在哪里，没想到评价的同学说的是缺点，且说的是错误的，我反问了她，并请她朗读，不想她还是没有改变观点，我不知要如何纠正她，只好进行下一项齐读。其实，现在想来，我只要抓住关键词表达的感情引导，或者请其他同学说不同意见，我再做总结就可以了。可见，我的课堂智慧还有待磨练。
3、两次配乐朗读，音乐都没有放出来，没有达到渲染气氛的目的，后一次还因为因音乐声音太小现场调节时把PPT调错了一张，在最感人的时刻打断了他们。课前没有仔细查看每一张PPT的音乐声音，对突发情况的还不够老练、沉稳。
4、上课时，我牢记老师的提醒一定要镇定，要稳，所以一直压着声音，整节课我不知道自己的声音到底听起来是怎样的，但是我自己的感情带入并没有两次试课带入的好，也感觉不到声音是否抑扬顿挫，听起来是否亲切有力。
5、这堂课结束了，但到底怎样让声音清晰有力，又抑扬顿挫，同时又自然有亲和力呢？教师又应怎样把自己的感情带入讲课中呢？这是我几次试课，直到汇报课结束一直在思考的问题，我想这是我以后要不断探寻的问题。
收获：
《小鸟与守林老人》这堂课，让我收获了很多。起初听老师上这堂课时，只觉得这是一个感人至深的故事。但真正自己来讲时，才发现要让学生、听众们感动是一件多么难的事！
除去情感表达，在准备以及试教的过程中我在讲课技巧上有很多收获。
1、首先是声音，来实习后才知道我的发音方式不对，讲话时给人含糊不清的感觉。从前我讲话时一直是冷冷的语调，不管是高兴还是伤心，声音都不会大的起伏，所以给人冷傲、不好相处的感觉。讲课时，学生也不爱听，听起来很吃力。后来我学着老师用腹腔发音，讲话时，根据内容及心情的不同而是声音有起有伏，经过几个月的练习，总算有些成果，知道怎样讲话让声音更清晰有力，听起来有亲和力。
2、面部表情 养成了不笑的习惯，脸部的肌肉已经僵硬了，不知要怎样笑了。可是面对这群可爱的小学生，不笑怎么能散发亲和力，面无表情，学生又怎么敢和你亲近呢？这次的汇报课，我对着镜子练习微笑，边讲边观察自己的表情，上课时时刻记着要微笑着面对学生，眼神坚定，提问和聆听时都微笑地看着孩子们，让他们感受到我的亲切和鼓励，让他们更有信心。
3、粉笔字 虽然钢笔字写的不漂亮，但粉笔字却有进步，这得益于我的指导老师。每天观察她的粉笔字，运笔的方式，起笔顿笔及字的结构，模仿她的字，我的粉笔字稍有进步，相信再勤加练习一定可以成为课堂的一个亮点。
4、细节决定成败 这是我在大家准备上课的各个细节中领会到的，以前只是口头上的重视，现在确实真切地体会到。从课件的每一个字、词的使用，手势的设计，板书的美观大方，使用到的声音的大小，话筒的声音，课件的多手准备到头发、妆容以及衣着打扮等，大家都一丝不苟地准备，直到汇报课结束才放松下来。
这些应该说是这个学期的收获，只是通过了这次的汇报课表现了出来。