《小鸟和守林老人》教学设计
邵阳县岩口铺梅岭学校 教学目标：
1.认识、会写“捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲”“盏”“译”“衔”10个生字；积累喜欢的词句。
2.有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。
3.理解课文内容，感受小鸟与守林老人之间纯洁的友情。 教学重点：
1.朗读课文，体会小鸟对老人的信赖、与老人之间的纯洁友情。 教学难点：
1.体会作者的思想感情。
第一课时
一、 揭示课题
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
1.板书课题。
2.出示课文插图或播放课件。
3.交流感悟。
二、 初读课文，整体感悟
1.学生通读全文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2.交流自读情况。
（1） 注意读音：
捕（bǔ）训（xún）论（lùn）吠（fèi）痕（hén）硕（shuò）蒲（pú）
盏（zhǎn）译（yì）衔（xián）
①“捕”的声母为“b”，不是“p”；
②“硕”的声母是翘舌音；
③“询、论、痕、盏、衔”都是前鼻韵母。
（2） 注意字形：
“盏”上部是“戋”而不是“戈”。
3．读课文后，思考：课文主要写了什么？
（1）自读课文，思考、概括课文的内容。
（2）交流汇报。
描写一位守林老人保护树林和鸟儿，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。
三、 再读课文，质疑问难
自由阅读课文，思考：课文中哪些地方使你感动？或提出疑问，在课文中圈点批注。
四、 课堂小结
本节课，我们初步感知了课文内容，用一句话概括出来吧！
第二课时
一、 复习导入
1. 检查、听写词语。
2. 说说文章的主要内容。
3. 这节课，我们将去感受老人与小鸟之间的真情，体会作者的情感。
二、 品读感悟
1. 围绕课后练习第2题“画出使你感动的句子，细细品味，并与同学交流自己的感受”，自读课文，体会作者在文中表达的情感。
2. 交流感悟。
（1） 守林老人让我们感动。如：
①“那天，来了一伙偷砍树木的人„„老人是一尊真正的山神。” 这段话写老人为了树林，为了林中的小鸟，不畏强暴，勇敢而坚定地与偷砍者进行斗争。
②“那伙人走了„„稳稳地安放在树枝上。”
通过对老人动作的描写，写出了老人对树林和小鸟的细心照顾和真心喜爱，令人感动。
③“老人走在浓密的树荫里„„是一盏明亮的神灯！”
描写老人的外表，通过两个形象的比喻句写出小鸟们对老人的喜爱，及作者对老人的尊敬。
④“老人呵呵笑着„„伸手接住了这珍贵的馈赠。”
朴素的话语，写出了老人真心呵护小鸟，说明小鸟信任老人的原因，表达了作者的赞美之情。
（2） 小鸟让我们感动。如：
①“谁也没邀谁„„树叶和树枝都在轻轻拂动。”
②“鸟儿们衔来无数的花瓣„„洒满了弯弯的山路。”
从中体会到小鸟对老人的眷恋、不舍。
（3）小鸟们情感变化让我感动。如：
①起初怀疑的句子：“起初，鸟儿们非常惊诧„„打猎的吧？”
②相信的句子：“很快，鸟儿们发现，„„是它们天堂的保护神。” ③喜爱的句子：“鸟儿们开始拜访老人的小屋„„‘您好！您好！’” ④ 尊敬和依恋的句子：课文最后三自然段。
小鸟的情感变化，是因为老人对小鸟的关爱。借小鸟的视角揭示一个道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，一定能与大自然和谐美好地生活下去。
3.体会“时间在树叶上写下了许多故事，许多故事深深地嵌进了树的年轮”这句话在文章中的作用。
（1）学生通读全文，思考、感悟。
（2）交流汇报：
过渡的作用，交待了随时间的流逝，小鸟与守林老人的情谊日益深厚。引出下文写小鸟对守林老人的眷恋、不舍。
三、拓展延伸
如果你是守林老人的孩子，当你看到这样的情景时，你会有什么感受？
四、课堂小结
本节课，我们感悟了小鸟与守林老人的情谊，也体会了作者的情感。请同学们总结总结吧！
板书设计
小鸟
《小鸟和守林老人》教学设计
邵阳县岩口铺梅岭学校 教学目标：
1.认识、会写“捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲”“盏”“译”“衔”10个生字；积累喜欢的词句。
2.有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。
3.理解课文内容，感受小鸟与守林老人之间纯洁的友情。 教学重点：
1.朗读课文，体会小鸟对老人的信赖、与老人之间的纯洁友情。 教学难点：
1.体会作者的思想感情。
第一课时
一、 揭示课题
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
1.板书课题。
2.出示课文插图或播放课件。
3.交流感悟。
二、 初读课文，整体感悟
1.学生通读全文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2.交流自读情况。
（1） 注意读音：
捕（bǔ）训（xún）论（lùn）吠（fèi）痕（hén）硕（shuò）蒲（pú）
盏（zhǎn）译（yì）衔（xián）
①“捕”的声母为“b”，不是“p”；
②“硕”的声母是翘舌音；
③“询、论、痕、盏、衔”都是前鼻韵母。
（2） 注意字形：
“盏”上部是“戋”而不是“戈”。
3．读课文后，思考：课文主要写了什么？
（1）自读课文，思考、概括课文的内容。
（2）交流汇报。
描写一位守林老人保护树林和鸟儿，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。
三、 再读课文，质疑问难
自由阅读课文，思考：课文中哪些地方使你感动？或提出疑问，在课文中圈点批注。
四、 课堂小结
本节课，我们初步感知了课文内容，用一句话概括出来吧！
第二课时
一、 复习导入
1. 检查、听写词语。
2. 说说文章的主要内容。
3. 这节课，我们将去感受老人与小鸟之间的真情，体会作者的情感。
二、 品读感悟
1. 围绕课后练习第2题“画出使你感动的句子，细细品味，并与同学交流自己的感受”，自读课文，体会作者在文中表达的情感。
2. 交流感悟。
（1） 守林老人让我们感动。如：
①“那天，来了一伙偷砍树木的人„„老人是一尊真正的山神。” 这段话写老人为了树林，为了林中的小鸟，不畏强暴，勇敢而坚定地与偷砍者进行斗争。
②“那伙人走了„„稳稳地安放在树枝上。”
通过对老人动作的描写，写出了老人对树林和小鸟的细心照顾和真心喜爱，令人感动。
③“老人走在浓密的树荫里„„是一盏明亮的神灯！”
描写老人的外表，通过两个形象的比喻句写出小鸟们对老人的喜爱，及作者对老人的尊敬。
④“老人呵呵笑着„„伸手接住了这珍贵的馈赠。”
朴素的话语，写出了老人真心呵护小鸟，说明小鸟信任老人的原因，表达了作者的赞美之情。
（2） 小鸟让我们感动。如：
①“谁也没邀谁„„树叶和树枝都在轻轻拂动。”
②“鸟儿们衔来无数的花瓣„„洒满了弯弯的山路。”
从中体会到小鸟对老人的眷恋、不舍。
（3）小鸟们情感变化让我感动。如：
①起初怀疑的句子：“起初，鸟儿们非常惊诧„„打猎的吧？”
②相信的句子：“很快，鸟儿们发现，„„是它们天堂的保护神。” ③喜爱的句子：“鸟儿们开始拜访老人的小屋„„‘您好！您好！’” ④ 尊敬和依恋的句子：课文最后三自然段。
小鸟的情感变化，是因为老人对小鸟的关爱。借小鸟的视角揭示一个道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，一定能与大自然和谐美好地生活下去。
3.体会“时间在树叶上写下了许多故事，许多故事深深地嵌进了树的年轮”这句话在文章中的作用。
（1）学生通读全文，思考、感悟。
（2）交流汇报：
过渡的作用，交待了随时间的流逝，小鸟与守林老人的情谊日益深厚。引出下文写小鸟对守林老人的眷恋、不舍。
三、拓展延伸
如果你是守林老人的孩子，当你看到这样的情景时，你会有什么感受？
四、课堂小结
本节课，我们感悟了小鸟与守林老人的情谊，也体会了作者的情感。请同学们总结总结吧！
板书设计
小鸟