《轻叩诗歌的大门》教学设计 教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：
1．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2．培养学生的再造想象和创新思维能力。
3．学写诗歌。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、诗歌朗诵。
师：今天上课之前，我们这样问候。同学们读蓝色的字体，我读红色的字体。课件：
早安，孩子们
早安，陈老师
整个早晨，我都在看着你们
这个早晨我们都在看着您
怎样把每一寸玲珑的晨光，
变作七彩的朗诵，
嚼成书本的芳香。
怎样把每一寸玲珑的晨光，
变作粉笔的舞蹈，
嚼成只是的芳香。
师：嗯，读得真好！如今，我们每天都沐浴在诗海当中，用诗歌唤醒黎明。今天我们要继续进行综合实践之旅第二部分——与诗同行。（板书：与诗同行）
师：课前老师布置大家回家搜集了诗歌，现在请同学们先在小组里讨论一下，选出一首具有代表性的诗歌来朗诵，想想用什么方式表演能更精彩。
小组轮流进行朗诵表演，师点评。
二、欣赏诗歌，巧抓关键。
1、游戏。
师：看来同学们在课前已经做好了充分的准备，让我们把掌声送给自己！ 师：接下来，老师想要跟同学们玩一个游戏，考考大家的想象力。
0和3谁跑得快？
1/2w=v=飞行的雁阵
2/3青蛙=蝌蚪
一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏=感冒
脚-袜子+草地=光脚丫子的快乐 许多六角形X冰冻的花边=鹅毛大雪
师：大家的想象力可真丰富，写诗是最需要想象力的。看来我们班的孩子都具有当诗人的潜质，那大家还记得吗？五年级时我们曾学过一首诗歌，这首诗的课题叫做——《儿童诗》（板书：儿童诗）
2、欣赏图像诗和儿童诗。
师：顾名思义，儿童诗就是儿童写的或者大人写的描写儿童生活给大家读的诗。其实，儿童诗不仅可以很好看，而且可以更好玩。我们先来看一组好看的儿童诗，或者把它称之为图像诗。课件：
《烟囱写诗》、《火车》、《瞌睡虫》
师：接下来，我们看看好玩的诗。看到数字9，你想到了什么？
生：我感觉它像一个挂称，能称重量。
生：我觉得它像一个吊钩，用来钓鱼的。
师：说得真不错，我们来看看诗人怎么写的。
在妹妹的眼里
9是一枝又香又甜的棒棒糖
在爸爸的眼里
9是一根无烟草的烟斗
在农夫的眼里
9是一把万能的出头
在我的眼里
9是个被老师罚站的我
师：我看到有些同学嘴角已经上扬了，一定联系到自己被发展的经历了吧！看到这个题目，有的同学眼里就已经放光了，这就是我梦寐以求的东西啊。
作业机
作业机，哦，作业机，
世界上最完美的机器。
只要把作业放进去，再投进一角硬币，
按下按钮，等上10秒，
你的作业就会出来，
又干净，又整齐，
来看看——“9+4=？”答案是“3”
3？
哦，我的天！
看来他没有我想的那么神奇。
师：也就是说，有机器还是需要我们自己去做，事在人为！大家在家里做过家务没有，有没有不耐烦的时候？屏幕上有一个不擦盘子的高招，想知道吗？
不擦盘子的高招
如果你不得不去擦盘子
（做那讨厌无聊的家务）
如果你不得不去擦盘子
（而不是去商店购物）
如果你不得不去擦盘子
就故意掉一个在地上——
也许他们就再不会
让你去把盘子擦亮
师：这是高招吗？
生：这不是高招，是损招。
师：对了，只是损招。同学们真聪明，老师再来考考你们！
师：如果头上不长头发，长满了鲜花会是怎样的景象呢？我看谁想得美，像诗一样美！
生：那就成了一位花仙子了。
生：许多人站在一起就变成了一个大花园。
师：孩子们，因为我们的心中充满诗意，所以我们的回答也诗意盎然。那么作者是如何想的呢？作者把它看作心地善良和心地悲伤两种情况。正音：大荨麻
如果头上不长头发，
种满鲜花该是怎样的景象？
一眼就可以看出，
谁心地善良，
谁心情悲伤。
前额长着一束玫瑰花的人，
不会做坏事，
头上长着沉默的紫罗兰的人，
有点儿黑色幽默，
盯着一头凌乱的大荨麻的人，
一定思绪混乱，
每天早晨徒劳地
浪费一瓶或两瓶头油。
师：这是意大利著名诗人贾尼·罗大里的《开满鲜花的头》。
3、抒发情感。
师：再来请大家读读这首诗，你发现了什么？
致老鼠
我喜欢你们——
一双机灵的眼睛，
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事，
可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，
一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教会你们 自己劳动
做事不要偷偷摸摸。
我还要给你们
介绍个朋友——
它的名字叫猫。
师：这是作者想对老鼠说得话，作者为什么要教会老鼠自己劳动，还要给它介绍朋友呢？从这里你发现了什么？
生：我发现作者喜欢老鼠。
师：回答得非常准确，这首诗所表达的就是作者对老鼠的喜爱之情。诗歌最重要的一种功能是抒发情感，你的快乐、你的悲伤、你的失望、你的疑惑、你的追求都可以通过诗歌记录下来。下面请同学们默读这首诗，看看这首诗表达了作者怎样的情感？
母亲节
我不喜欢这个日子
真的
每逢这个日子
老师就要我们画妈妈
每逢这个日子
弟弟就画我的脸
再划伤妈妈穿过的衣服
弟弟说
这就是妈妈
我不喜欢这个日子
真的
每逢这个日子
我就更想念
睡在荒野中的
妈妈
生：表达了作者对逝去的妈妈思念的情怀。
师：从哪里知道作者的妈妈已经逝去了？
生：从“睡在荒野中的妈妈”。
师：非常好，请你把体会到情感融入到诗中读出来。
生读，师评。
4、巧用修辞。
师：是的。情感是诗歌必不可少的环节之一，下面请看看这首诗，你又发现了什么？
春风
晨光叫醒了风， 风叫醒了树，
树叫醒了鸟，
鸟叫醒了云。
云变成了雨滴， 滴落在大海，
海水变蓝了，
洗亮了升起的太阳。
太阳睁着亮眼睛，
望着树，望着花，望着鸟。
到处花花绿绿，
到处热热闹闹。
师：其实这首诗不仅写出了春天热闹的景象，而且在写作手法上有明显的特点，谁知道？
生：运用了排比的写作手法。
生：运用了拟人的写作手法。
师：这首诗充分地运用了多种的修辞手法。
5、形式自由。 师：大家有没有发现，今天我们所接触的诗与我们平时学的格律诗有什么不同？
生：比较浅显易懂。
生：没有押韵。
师：是呀，我们接触的儿童诗对于押韵没有过高的要求，而且语言比较容易读懂，形式自由。（板书：形式自由）
三、总结要点，模仿写诗。
师：由此我们知道，其实儿童诗并没有想象中的那么难，只要抓住黑板上的几个关键特点就可以了。同学们有勇气尝试一下写诗吗？
花和蝴蝶
花是不会飞的蝴蝶
蝴蝶是会飞的花
蝴蝶是会飞的花
花是不会飞的蝴蝶
花是蝴蝶
蝴蝶也是花
师：请根据大屏幕上的诗，模仿着也作一首。（配乐）
点评学生的诗歌，送给大家一首诗《墨水情》。
师：同学们，今天我们轻轻叩进诗歌的大门，明天我们就要在诗歌的百花园中徜徉、迈步了。老师希望大家能打捞出最黑的墨水，去写黄金城堡的故事，去写最灿烂的诗句，一起告诉我：（学生齐读课件）我们一定会坚持写诗，写出最灿烂的诗句。
板书设计：
与诗同行
想象力丰富
儿童诗 巧用修辞
形式自由
《轻叩诗歌的大门》教学设计 教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：
1．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2．培养学生的再造想象和创新思维能力。
3．学写诗歌。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、诗歌朗诵。
师：今天上课之前，我们这样问候。同学们读蓝色的字体，我读红色的字体。课件：
早安，孩子们
早安，陈老师
整个早晨，我都在看着你们
这个早晨我们都在看着您
怎样把每一寸玲珑的晨光，
变作七彩的朗诵，
嚼成书本的芳香。
怎样把每一寸玲珑的晨光，
变作粉笔的舞蹈，
嚼成只是的芳香。
师：嗯，读得真好！如今，我们每天都沐浴在诗海当中，用诗歌唤醒黎明。今天我们要继续进行综合实践之旅第二部分——与诗同行。（板书：与诗同行）
师：课前老师布置大家回家搜集了诗歌，现在请同学们先在小组里讨论一下，选出一首具有代表性的诗歌来朗诵，想想用什么方式表演能更精彩。
小组轮流进行朗诵表演，师点评。
二、欣赏诗歌，巧抓关键。
1、游戏。
师：看来同学们在课前已经做好了充分的准备，让我们把掌声送给自己！ 师：接下来，老师想要跟同学们玩一个游戏，考考大家的想象力。
0和3谁跑得快？
1/2w=v=飞行的雁阵
2/3青蛙=蝌蚪
一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏=感冒
脚-袜子+草地=光脚丫子的快乐 许多六角形X冰冻的花边=鹅毛大雪
师：大家的想象力可真丰富，写诗是最需要想象力的。看来我们班的孩子都具有当诗人的潜质，那大家还记得吗？五年级时我们曾学过一首诗歌，这首诗的课题叫做——《儿童诗》（板书：儿童诗）
2、欣赏图像诗和儿童诗。
师：顾名思义，儿童诗就是儿童写的或者大人写的描写儿童生活给大家读的诗。其实，儿童诗不仅可以很好看，而且可以更好玩。我们先来看一组好看的儿童诗，或者把它称之为图像诗。课件：
《烟囱写诗》、《火车》、《瞌睡虫》
师：接下来，我们看看好玩的诗。看到数字9，你想到了什么？
生：我感觉它像一个挂称，能称重量。
生：我觉得它像一个吊钩，用来钓鱼的。
师：说得真不错，我们来看看诗人怎么写的。
在妹妹的眼里
9是一枝又香又甜的棒棒糖
在爸爸的眼里
9是一根无烟草的烟斗
在农夫的眼里
9是一把万能的出头
在我的眼里
9是个被老师罚站的我
师：我看到有些同学嘴角已经上扬了，一定联系到自己被发展的经历了吧！看到这个题目，有的同学眼里就已经放光了，这就是我梦寐以求的东西啊。
作业机
作业机，哦，作业机，
世界上最完美的机器。
只要把作业放进去，再投进一角硬币，
按下按钮，等上10秒，
你的作业就会出来，
又干净，又整齐，
来看看——“9+4=？”答案是“3”
3？
哦，我的天！
看来他没有我想的那么神奇。
师：也就是说，有机器还是需要我们自己去做，事在人为！大家在家里做过家务没有，有没有不耐烦的时候？屏幕上有一个不擦盘子的高招，想知道吗？
不擦盘子的高招
如果你不得不去擦盘子
（做那讨厌无聊的家务）
如果你不得不去擦盘子
（而不是去商店购物）
如果你不得不去擦盘子
就故意掉一个在地上——
也许他们就再不会
让你去把盘子擦亮
师：这是高招吗？
生：这不是高招，是损招。
师：对了，只是损招。同学们真聪明，老师再来考考你们！
师：如果头上不长头发，长满了鲜花会是怎样的景象呢？我看谁想得美，像诗一样美！
生：那就成了一位花仙子了。
生：许多人站在一起就变成了一个大花园。
师：孩子们，因为我们的心中充满诗意，所以我们的回答也诗意盎然。那么作者是如何想的呢？作者把它看作心地善良和心地悲伤两种情况。正音：大荨麻
如果头上不长头发，
种满鲜花该是怎样的景象？
一眼就可以看出，
谁心地善良，
谁心情悲伤。
前额长着一束玫瑰花的人，
不会做坏事，
头上长着沉默的紫罗兰的人，
有点儿黑色幽默，
盯着一头凌乱的大荨麻的人，
一定思绪混乱，
每天早晨徒劳地
浪费一瓶或两瓶头油。
师：这是意大利著名诗人贾尼·罗大里的《开满鲜花的头》。
3、抒发情感。
师：再来请大家读读这首诗，你发现了什么？
致老鼠
我喜欢你们——
一双机灵的眼睛，
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事，
可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，
一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教会你们 自己劳动
做事不要偷偷摸摸。
我还要给你们
介绍个朋友——
它的名字叫猫。
师：这是作者想对老鼠说得话，作者为什么要教会老鼠自己劳动，还要给它介绍朋友呢？从这里你发现了什么？
生：我发现作者喜欢老鼠。
师：回答得非常准确，这首诗所表达的就是作者对老鼠的喜爱之情。诗歌最重要的一种功能是抒发情感，你的快乐、你的悲伤、你的失望、你的疑惑、你的追求都可以通过诗歌记录下来。下面请同学们默读这首诗，看看这首诗表达了作者怎样的情感？
母亲节
我不喜欢这个日子
真的
每逢这个日子
老师就要我们画妈妈
每逢这个日子
弟弟就画我的脸
再划伤妈妈穿过的衣服
弟弟说
这就是妈妈
我不喜欢这个日子
真的
每逢这个日子
我就更想念
睡在荒野中的
妈妈
生：表达了作者对逝去的妈妈思念的情怀。
师：从哪里知道作者的妈妈已经逝去了？
生：从“睡在荒野中的妈妈”。
师：非常好，请你把体会到情感融入到诗中读出来。
生读，师评。
4、巧用修辞。
师：是的。情感是诗歌必不可少的环节之一，下面请看看这首诗，你又发现了什么？
春风
晨光叫醒了风， 风叫醒了树，
树叫醒了鸟，
鸟叫醒了云。
云变成了雨滴， 滴落在大海，
海水变蓝了，
洗亮了升起的太阳。
太阳睁着亮眼睛，
望着树，望着花，望着鸟。
到处花花绿绿，
到处热热闹闹。
师：其实这首诗不仅写出了春天热闹的景象，而且在写作手法上有明显的特点，谁知道？
生：运用了排比的写作手法。
生：运用了拟人的写作手法。
师：这首诗充分地运用了多种的修辞手法。
5、形式自由。 师：大家有没有发现，今天我们所接触的诗与我们平时学的格律诗有什么不同？
生：比较浅显易懂。
生：没有押韵。
师：是呀，我们接触的儿童诗对于押韵没有过高的要求，而且语言比较容易读懂，形式自由。（板书：形式自由）
三、总结要点，模仿写诗。
师：由此我们知道，其实儿童诗并没有想象中的那么难，只要抓住黑板上的几个关键特点就可以了。同学们有勇气尝试一下写诗吗？
花和蝴蝶
花是不会飞的蝴蝶
蝴蝶是会飞的花
蝴蝶是会飞的花
花是不会飞的蝴蝶
花是蝴蝶
蝴蝶也是花
师：请根据大屏幕上的诗，模仿着也作一首。（配乐）
点评学生的诗歌，送给大家一首诗《墨水情》。
师：同学们，今天我们轻轻叩进诗歌的大门，明天我们就要在诗歌的百花园中徜徉、迈步了。老师希望大家能打捞出最黑的墨水，去写黄金城堡的故事，去写最灿烂的诗句，一起告诉我：（学生齐读课件）我们一定会坚持写诗，写出最灿烂的诗句。
板书设计：
与诗同行
想象力丰富
儿童诗 巧用修辞
形式自由