让课文为你的作文出彩
课文,不仅仅是我们阅读的文本,也是我们作文的源泉。翻阅近年来的高考优秀作文,许多考生把课文运用到作文之中,挥洒自如,出神入化,使得高考作文熠熠生辉。
借鉴优秀作文的写作经验,让你的作文焕发出光彩。
引用课文名句,让你的作文文采洋溢。一般引用名言名句,都是为了增强文章的说服力,像江西考生的作文《学会聆听》,其中写道:“学会聆听,我们得以用他人的眼光审视自己,以此完善我们的人格。子曰:„三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。‟聆听是完善自我审视自我的途径。”这里引用孔子的话,就是用来说明学会聆听是完善自我审视自我的途径。而湖南考生在《勿以亲疏定是非》(见《阅读与鉴赏·高中读本》2003年9期)中一开头则直引名句:
《出师表》有言曰:“亲贤臣,远小人,此先汉所
以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。”这
一亲一疏,导致“成败异变,功业相反”,究竟是什么
原因呢?在我看来,勿以亲疏定是非。
这位考生,别具一格,开头连用《出师表》、《过秦论》中的名句,引出自己文章的观点。
更多的考生,引用名句,则用来表现所写人物的特征。如福建考生在《苏轼的赤壁》中写道:
是啊!这一路艰辛,这一路坎坷,这一路无奈。苏轼
没有消沉,没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
什么“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”只属于李清照
的小女子情怀。
“杨柳岸,晓风残月”,“竟无语凝咽”只适合柳三变的
多愁善感。
“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。
苏东坡是关东大汉,他只吟“大江东去”的豪迈,他只
唱“千古风流人物”的激昂。
这段文字是用李清照、柳永、李煜的愁绪来反衬苏轼的豪迈,这些诗句的引用,让这些人物特征鲜明栩栩如生。很多考生的文章,鲜明生动,文采四溢,与这类引用不无关系。
运用课文事例,让你的作文丰满动人。山东考生在《坚定的心,灵空的耳》的开头,再现了《赤壁之战》中孙权决策的一幕,引出文章的主旨:
汉末,群雄逐鹿,英豪四起。曹操北踞中原,虎视江
南,修书一封与孙权曰“与将军会猎于吴。”吴国朝野顿时人心惶惶,有人主战,有人主降,莫衷一是。吴主孙权主战,然张昭等一干人竭力劝孙权降曹。到底是何去何从,关键时刻孙仲谋拔下佩剑,砍下案头一角,斩钉截铁地说:“孤意已决,再有言降者,如斯!”于是便有了赤壁一战的辉煌,于是曹军“樯橹灰飞烟灭”败走华容。
为何吴国能在群雄中占得三足鼎立之一席,成就霸
业?孙权对自己的信念的坚持自是不言而喻!关键时刻要相信自己,给自己一个“我意已决”的回答。
这位考生从孙权的决策中读出了“相信自己”的重要作用,生动有力地表现了作文的主旨。
有的考生的作文,几乎全篇运用课文中学过的事例来结构自己的文章。如安徽考生的《择善而从》一文,先后用“项羽之死”、“马谡之死”、“桓公之死”三则故事来说明固执地相信自己不听取别人意见的危害,从反面论证了“择善而从”的重要性和必要性。
一个事物,往往具有多种属性,这就为把课文事例运用到我们的作文中提供了可能。但在具体运用中,我们一定要认真研究课文,找出适合自己作文的属性,恰当地引入自己的文章之中。像广东考生的《此时有声胜无声》一文,从《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》中,突出烛之武,触龙的说话艺术,展示出了语言在沟通中的魅力,生动表达了话题。
巧思课文内容,点燃作文的智慧火花。
有些考生对课文的思考,令人叹为观止。
西楚霸王项羽自刎乌江,引来无数后人叹惋,重庆考生在他的作文《菊花飘香的时节》中是这样解读的:
“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,
虞姬虞姬奈若何。”面对滔滔江水,面对彼岸的乡亲父老,一代霸王也不由泪湿衣襟,江水已随他人姓,美人自刎在怀,是乘船逃生,重整旗鼓,还是投身乌江,“死亦为鬼雄”?如果你正在项王身边,是否会劝他“留得青山在,不怕没柴烧”呢?江东父老们也期望项羽忍辱负重,说不定历史就会为此改写,然而项王最终选择投江而死,他认为应该死得有尊严,他认为那才是他的英雄本色,一枝菊花的生命形态枯萎了,但花香永世留香。
作者认为项王选择死亡是他英雄本色的必然,是他清醒认识自我的必然选择,作者用他独特的思考表达了作文的话题,赢得了作文的满分。
陆游七律《临安春雨初霁》中的诗句“矮纸斜行闲作草”,是以闲适来表达诗人的愤懑,而湖北考生在作文《矮纸斜行闲作草》中,则反其意而用之,写出了一个青少年对恬美自由生活的渴望与追求。
湖南考生《琵琶行之父母有情》一文,全文7节,分别借用白居易《琵琶行》中有关音乐描写的诗句作为行文结构转换的标志,新颖别致,巧妙地串起从小到大父母对“我”的关爱与教育,读来兴味盎然。
2003年高考全国卷的作文话题是“感情亲疏和对事物的认知”,在感情与真理发生冲突的时候,考生一般看到的是感情对真理的掣肘,而湖北考生的《亲亲与明理》一文却从林觉民的《与妻书》中读出了特别之处:“当感情与真理并行不悖的时候,感情则成为激励人去奋斗的„催化剂‟;可当感情与真理发生冲突的时候,却又如何呢?林觉民在《与妻书》里说:即是爱汝之心,使吾敢勇于就死也。在这里情感升华了,困扰消失了,„爱汝之心‟与„助天下人爱其所爱‟合而化为一股浩然之气,足以惊天地泣鬼神,草木为之含悲,风云因而变色。可以说:林觉民的《与妻书》就是在面临情感与真理的冲突时最惊心动魄的答案啊!”这位考生独具只眼,从《与妻书》中读出了林觉民的情
感是林觉民“助天下人爱其所爱”之理的催化剂,为情感与真理发生冲突时,情感不仅不与真理相悖,反而成为真理的催化剂找到了一个多么有力的证据,也让他的作文得到了阅卷老师的青睐。
巧思出新意。平时阅读要多问几个为什么,特别是那些让你感动的课文,要深究一下其中的原因。阅读还要融汇贯通,要把前后有联系的课文合起来思考,找出几者间的相似点,分析它们的不同处。《择善而从》的作者,从项羽、马谡、桓公的死因中,分析出了他们固执地相信自己,不听取别人意见的共同因素,为自己编制出了一篇精美的考场作文。
翻新课文素材,构思作文新颖篇章。
翻新课文,故事新编,尤其能让作文出彩。这种写法,一般分两类。
一是演绎原故事。或根据原作的故事情节,续写原故事,或将原作中没有展开的情节、人物生发开去,作进一步演绎。如《作文与指导》报190期刊登的《孔乙己中举》,就描写了孔乙己临死前的幻觉,进一步刻划了孔乙己热衷功名至死不悟的悲剧性格,更深刻地揭示出封建科举制度的毒害。这类演绎,故事情节一定要是原作情节的逻辑发展,人物一定要符合原作人物的性格特征。
更多的翻新采用的是旧瓶装新酒。往往借用原作中的某一点或某几点,或是故事情节,或是人物特征,或是活动场景,联系现实社会,敷衍成文,借古讽今,针砭时弊。如《出彩作文》2005年1月号刊登的两篇《孔乙己考研》,胡光裕的作文借咸享酒店老板对孔乙己前恭后踞的态度,讽刺了变色龙一类的人。云燕燕的作文,则鞭笞了当今的一些文化蛀虫。再如江西考生的《桃花源祭》,借用陶渊明的《桃花源记》,对当今过度开发自然名胜的现象提出了合理的批评。课文《庄周买水》、《读本》第五册中的《阿Q后传》,都属于这种写法。
还有一类旧瓶装新酒,写法更为别致。不囿于一篇一人一事,思路开阔,想象丰富,在一个主题下,把有关的人和事,无论古今中外,信手拈来,驾驭自如。如山东考生《只缘身在此山中》一文,写孔子主持讨论会,讨论秦亡原因,贾谊、杜
牧、苏询、魏征、孟子、西楚霸王各执一词,仁者见仁,智者见智,最后孔子作总结:相信自己的同时,也要听取别人的意见,择其善者而从之,其不善者而改之。初看似乎荒诞不经,细读却又合情合理,因为每个人的发言都似曾相识,确是他们曾经说过的,作者把他们拈来,是让他们为自己的作文出彩。
初高中12册语文课本,另有高中《语文读本》厚厚的6大册,选编了大量精美的文章,为我们展示了间接的丰富多彩的生活画卷,为我们提供了丰富的写作素材。同学们,珍惜吧,不时地到这座百花盛开的后花园中去走一走,采撷令你心怡的花瓣,编织出你出彩的作文。
说明:文中没有注明出处的作文,均见《语文月刊》2004年7-8期。
让课文为你的作文出彩
课文,不仅仅是我们阅读的文本,也是我们作文的源泉。翻阅近年来的高考优秀作文,许多考生把课文运用到作文之中,挥洒自如,出神入化,使得高考作文熠熠生辉。
借鉴优秀作文的写作经验,让你的作文焕发出光彩。
引用课文名句,让你的作文文采洋溢。一般引用名言名句,都是为了增强文章的说服力,像江西考生的作文《学会聆听》,其中写道:“学会聆听,我们得以用他人的眼光审视自己,以此完善我们的人格。子曰:„三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。‟聆听是完善自我审视自我的途径。”这里引用孔子的话,就是用来说明学会聆听是完善自我审视自我的途径。而湖南考生在《勿以亲疏定是非》(见《阅读与鉴赏·高中读本》2003年9期)中一开头则直引名句:
《出师表》有言曰:“亲贤臣,远小人,此先汉所
以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。”这
一亲一疏,导致“成败异变,功业相反”,究竟是什么
原因呢?在我看来,勿以亲疏定是非。
这位考生,别具一格,开头连用《出师表》、《过秦论》中的名句,引出自己文章的观点。
更多的考生,引用名句,则用来表现所写人物的特征。如福建考生在《苏轼的赤壁》中写道:
是啊!这一路艰辛,这一路坎坷,这一路无奈。苏轼
没有消沉,没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。
什么“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”只属于李清照
的小女子情怀。
“杨柳岸,晓风残月”,“竟无语凝咽”只适合柳三变的
多愁善感。
“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。
苏东坡是关东大汉,他只吟“大江东去”的豪迈,他只
唱“千古风流人物”的激昂。
这段文字是用李清照、柳永、李煜的愁绪来反衬苏轼的豪迈,这些诗句的引用,让这些人物特征鲜明栩栩如生。很多考生的文章,鲜明生动,文采四溢,与这类引用不无关系。
运用课文事例,让你的作文丰满动人。山东考生在《坚定的心,灵空的耳》的开头,再现了《赤壁之战》中孙权决策的一幕,引出文章的主旨:
汉末,群雄逐鹿,英豪四起。曹操北踞中原,虎视江
南,修书一封与孙权曰“与将军会猎于吴。”吴国朝野顿时人心惶惶,有人主战,有人主降,莫衷一是。吴主孙权主战,然张昭等一干人竭力劝孙权降曹。到底是何去何从,关键时刻孙仲谋拔下佩剑,砍下案头一角,斩钉截铁地说:“孤意已决,再有言降者,如斯!”于是便有了赤壁一战的辉煌,于是曹军“樯橹灰飞烟灭”败走华容。
为何吴国能在群雄中占得三足鼎立之一席,成就霸
业?孙权对自己的信念的坚持自是不言而喻!关键时刻要相信自己,给自己一个“我意已决”的回答。
这位考生从孙权的决策中读出了“相信自己”的重要作用,生动有力地表现了作文的主旨。
有的考生的作文,几乎全篇运用课文中学过的事例来结构自己的文章。如安徽考生的《择善而从》一文,先后用“项羽之死”、“马谡之死”、“桓公之死”三则故事来说明固执地相信自己不听取别人意见的危害,从反面论证了“择善而从”的重要性和必要性。
一个事物,往往具有多种属性,这就为把课文事例运用到我们的作文中提供了可能。但在具体运用中,我们一定要认真研究课文,找出适合自己作文的属性,恰当地引入自己的文章之中。像广东考生的《此时有声胜无声》一文,从《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》中,突出烛之武,触龙的说话艺术,展示出了语言在沟通中的魅力,生动表达了话题。
巧思课文内容,点燃作文的智慧火花。
有些考生对课文的思考,令人叹为观止。
西楚霸王项羽自刎乌江,引来无数后人叹惋,重庆考生在他的作文《菊花飘香的时节》中是这样解读的:
“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,
虞姬虞姬奈若何。”面对滔滔江水,面对彼岸的乡亲父老,一代霸王也不由泪湿衣襟,江水已随他人姓,美人自刎在怀,是乘船逃生,重整旗鼓,还是投身乌江,“死亦为鬼雄”?如果你正在项王身边,是否会劝他“留得青山在,不怕没柴烧”呢?江东父老们也期望项羽忍辱负重,说不定历史就会为此改写,然而项王最终选择投江而死,他认为应该死得有尊严,他认为那才是他的英雄本色,一枝菊花的生命形态枯萎了,但花香永世留香。
作者认为项王选择死亡是他英雄本色的必然,是他清醒认识自我的必然选择,作者用他独特的思考表达了作文的话题,赢得了作文的满分。
陆游七律《临安春雨初霁》中的诗句“矮纸斜行闲作草”,是以闲适来表达诗人的愤懑,而湖北考生在作文《矮纸斜行闲作草》中,则反其意而用之,写出了一个青少年对恬美自由生活的渴望与追求。
湖南考生《琵琶行之父母有情》一文,全文7节,分别借用白居易《琵琶行》中有关音乐描写的诗句作为行文结构转换的标志,新颖别致,巧妙地串起从小到大父母对“我”的关爱与教育,读来兴味盎然。
2003年高考全国卷的作文话题是“感情亲疏和对事物的认知”,在感情与真理发生冲突的时候,考生一般看到的是感情对真理的掣肘,而湖北考生的《亲亲与明理》一文却从林觉民的《与妻书》中读出了特别之处:“当感情与真理并行不悖的时候,感情则成为激励人去奋斗的„催化剂‟;可当感情与真理发生冲突的时候,却又如何呢?林觉民在《与妻书》里说:即是爱汝之心,使吾敢勇于就死也。在这里情感升华了,困扰消失了,„爱汝之心‟与„助天下人爱其所爱‟合而化为一股浩然之气,足以惊天地泣鬼神,草木为之含悲,风云因而变色。可以说:林觉民的《与妻书》就是在面临情感与真理的冲突时最惊心动魄的答案啊!”这位考生独具只眼,从《与妻书》中读出了林觉民的情
感是林觉民“助天下人爱其所爱”之理的催化剂,为情感与真理发生冲突时,情感不仅不与真理相悖,反而成为真理的催化剂找到了一个多么有力的证据,也让他的作文得到了阅卷老师的青睐。
巧思出新意。平时阅读要多问几个为什么,特别是那些让你感动的课文,要深究一下其中的原因。阅读还要融汇贯通,要把前后有联系的课文合起来思考,找出几者间的相似点,分析它们的不同处。《择善而从》的作者,从项羽、马谡、桓公的死因中,分析出了他们固执地相信自己,不听取别人意见的共同因素,为自己编制出了一篇精美的考场作文。
翻新课文素材,构思作文新颖篇章。
翻新课文,故事新编,尤其能让作文出彩。这种写法,一般分两类。
一是演绎原故事。或根据原作的故事情节,续写原故事,或将原作中没有展开的情节、人物生发开去,作进一步演绎。如《作文与指导》报190期刊登的《孔乙己中举》,就描写了孔乙己临死前的幻觉,进一步刻划了孔乙己热衷功名至死不悟的悲剧性格,更深刻地揭示出封建科举制度的毒害。这类演绎,故事情节一定要是原作情节的逻辑发展,人物一定要符合原作人物的性格特征。
更多的翻新采用的是旧瓶装新酒。往往借用原作中的某一点或某几点,或是故事情节,或是人物特征,或是活动场景,联系现实社会,敷衍成文,借古讽今,针砭时弊。如《出彩作文》2005年1月号刊登的两篇《孔乙己考研》,胡光裕的作文借咸享酒店老板对孔乙己前恭后踞的态度,讽刺了变色龙一类的人。云燕燕的作文,则鞭笞了当今的一些文化蛀虫。再如江西考生的《桃花源祭》,借用陶渊明的《桃花源记》,对当今过度开发自然名胜的现象提出了合理的批评。课文《庄周买水》、《读本》第五册中的《阿Q后传》,都属于这种写法。
还有一类旧瓶装新酒,写法更为别致。不囿于一篇一人一事,思路开阔,想象丰富,在一个主题下,把有关的人和事,无论古今中外,信手拈来,驾驭自如。如山东考生《只缘身在此山中》一文,写孔子主持讨论会,讨论秦亡原因,贾谊、杜
牧、苏询、魏征、孟子、西楚霸王各执一词,仁者见仁,智者见智,最后孔子作总结:相信自己的同时,也要听取别人的意见,择其善者而从之,其不善者而改之。初看似乎荒诞不经,细读却又合情合理,因为每个人的发言都似曾相识,确是他们曾经说过的,作者把他们拈来,是让他们为自己的作文出彩。
初高中12册语文课本,另有高中《语文读本》厚厚的6大册,选编了大量精美的文章,为我们展示了间接的丰富多彩的生活画卷,为我们提供了丰富的写作素材。同学们,珍惜吧,不时地到这座百花盛开的后花园中去走一走,采撷令你心怡的花瓣,编织出你出彩的作文。
说明:文中没有注明出处的作文,均见《语文月刊》2004年7-8期。