教育心理学研究及其发展情况
生命科学学院生物科学（师）2011级汤媛麟 [1**********]085（郭）
摘要
教育心理学有着悠久的发展历史和深远的影响。本文针对大部分读者，从心理学的定义，学科发展现状，研究意义、方法、任务，国内发展情况以及个人观点几个方面对其进行了详尽的概述，旨在加强对其认识，更好规划教育心理学的发展。
关键词
教育心理学 研究意义 发展情况
正文
什么叫教育心理学【1】
教育心理学是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律，研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。在我国，教育心理学是讲授给将要从事或已经从事教育工作的人的一门理论知识，并指导教师的实践。教育心理学者除了到学校做实验外，并不介入学校的心理辅导、咨询、评估和矫正学生的实际活动中。总之，教育心理学具有抽象性、理论性的特点，是以研究课题为核心的。
学科发展现状
教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806年，他就发表了《普通教育学》一书。该书企图用心理学的观点来阐述教育的一些问题，特别是教学的理论问题。1835年，他又写了《教育学讲授纲要》，对前书所述的一系列教育心理学思想作了补充与发挥。赫尔巴特将心理学与教育相结合的尝试，对教育心理学的产生，起了较大的推动作用。【2】 在19世纪末20世纪初出现了提倡对儿童身心进行实验研究的“实验教育学运动”。 对教育心理学产生做出突出贡献的是美国心理学家桑代克。他立志于用准确、精密的数量化方法研究和解决有关学习问题。1903年，他写成《教育心理学》一书，后来扩展为三卷本的《教育心理学》，并于1913—1914年出版。在该书中，桑代克创建了一个教育心理学的完整体系，从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。【3】近代科学的发展，特别是近代生物学、人类学、社会
学、医学及精神病学的发展都对教育心理学产生影响，促使它不断更新内容，以适应社会发展的要求。
研究意义【4】
（一）教育心理学有助于提高师资水平
教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。
（二）教育心理学有利于提高教育教学质量
教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
（三）教育心理学有助于进行教育教学改革 纵观国际国内成功的教育教学改革无不是心理学，而且主要是以教育心理学为支撑的。最典型的是20世纪50、60年代的涌现的世界三大教育改革家美国的布鲁纳、前苏联的赞科夫和德国的根舍因其本人就是心理学家。学习教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；并有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。【5】
研究方法【6】
教育心理学的研究方法也和其他科学一样，坚持在理论联系实际原则的指导下，采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。 比较切合实际的研究方法是开展实验研究，经常观察、访问、记载出现的心理现象、心理动态并进行分析，以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。
定量方法测验分数和其他教育变量常常呈现接近于正态分布也许教育心理学的第一个重要的方法论创新就是发展和应用了查尔斯斯皮尔曼的要素分析。要素分析也是教育心理学家使用多重变量分析方法的一个实例。
定性方法用于那些描述事件、过程和理论意义的教育研究。用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学、社会学或社会语言学。例如，人类学的民族志方法被用于描述课堂上的教和学。在这种类型的研究中，研究者作为参与观察者或被动观察者，收集详细的自然状态记录。然后，笔记和其它数据可以用“扎根理论”（或译“实地理论”，groundedtheory）等方法【7】来进行分类和解释。对于多种数据资料进行“三角测量”的
交互核对，在定性研究中有很高的价值。个案研究（Casestudy）【8】是定性研究的一种形式，关注于某一个人、组织、事件或其他实体。
研究任务【9】
教育心理学是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又同时有心理学性质的任务。
教育心理学具有双重任务：首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。
存在的主要问题【10】
（一）研究对象不明确，意见分歧大
（二）内容庞杂，体系凌乱
（三）与邻近学科的关系不明
（四）研究方法有待改进
发展现状
就目前发展情况来看，教育心理学已经深入到中小学【11】的教育中，对教育起到了巨大的推动作用。但是纵观国内，发现其存在发展不均衡，方法生硬，效率过低等问题，这就要求我们借鉴国外先进经验，积极改正自身不足，更好促进教育的发展。 我的观点【12】
教育是关系到一个民族生息存亡的关键，因此，大力发展和改革教育事业不仅有助于提高国民的综合水平，更重要的是适应了时代的发展需求。如何提高教育的质量？这涉及到多方面的问题。其中之一就是教育心理学。心理，顾名思义，就是积极主动地掌握学生的心理，满足其发展需求，更好地协调师生、课堂的关系，达到学习效率的最大化，这对于飞速发展的社会而言，显得尤其重要。所以，研究前辈们的经验，并将之用于我国的教育事业中，就是我们要研究的问题。教育心理学，必将在今后的教育事业中发挥出越来越重要的作用。
参考文献
【1】张春兴《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年版
【2】（美）Robert J. Sternberg等著，张厚粲译《教育心理学》，中国轻工业出版社2003年版
【3】（美）John B. Best著，黄希庭主译《认知心理学》，中国轻工业出版社，2000年版
【4】[美]林格伦著，章志光等译《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983
【5】[美]罗伯特·M．加涅著，付统先等泽《学习的条件》，人民教育出版社，1986
【6】[美]J．M.索里和C.W．特尔福德著《教育心理学》，人民教育出版杜，1983
【8】周谦主编《学习心理学》，科学出版社，1992
【9】姜智编著《教育心理学》，吉林大学出版社2005版
【10】http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-YNJX200201001.htm
【11】[苏]K，H．沃尔科夫著，史民德译《心理学家谈教育问题》，山西人民出版社，1986
【12】http://baike.baidu.com/view/5417.htm
教育心理学研究及其发展情况
生命科学学院生物科学（师）2011级汤媛麟 [1**********]085（郭）
摘要
教育心理学有着悠久的发展历史和深远的影响。本文针对大部分读者，从心理学的定义，学科发展现状，研究意义、方法、任务，国内发展情况以及个人观点几个方面对其进行了详尽的概述，旨在加强对其认识，更好规划教育心理学的发展。
关键词
教育心理学 研究意义 发展情况
正文
什么叫教育心理学【1】
教育心理学是心理学的一门分支学科，其研究内容是教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律，研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。在我国，教育心理学是讲授给将要从事或已经从事教育工作的人的一门理论知识，并指导教师的实践。教育心理学者除了到学校做实验外，并不介入学校的心理辅导、咨询、评估和矫正学生的实际活动中。总之，教育心理学具有抽象性、理论性的特点，是以研究课题为核心的。
学科发展现状
教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806年，他就发表了《普通教育学》一书。该书企图用心理学的观点来阐述教育的一些问题，特别是教学的理论问题。1835年，他又写了《教育学讲授纲要》，对前书所述的一系列教育心理学思想作了补充与发挥。赫尔巴特将心理学与教育相结合的尝试，对教育心理学的产生，起了较大的推动作用。【2】 在19世纪末20世纪初出现了提倡对儿童身心进行实验研究的“实验教育学运动”。 对教育心理学产生做出突出贡献的是美国心理学家桑代克。他立志于用准确、精密的数量化方法研究和解决有关学习问题。1903年，他写成《教育心理学》一书，后来扩展为三卷本的《教育心理学》，并于1913—1914年出版。在该书中，桑代克创建了一个教育心理学的完整体系，从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。【3】近代科学的发展，特别是近代生物学、人类学、社会
学、医学及精神病学的发展都对教育心理学产生影响，促使它不断更新内容，以适应社会发展的要求。
研究意义【4】
（一）教育心理学有助于提高师资水平
教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。
（二）教育心理学有利于提高教育教学质量
教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
（三）教育心理学有助于进行教育教学改革 纵观国际国内成功的教育教学改革无不是心理学，而且主要是以教育心理学为支撑的。最典型的是20世纪50、60年代的涌现的世界三大教育改革家美国的布鲁纳、前苏联的赞科夫和德国的根舍因其本人就是心理学家。学习教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；并有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。【5】
研究方法【6】
教育心理学的研究方法也和其他科学一样，坚持在理论联系实际原则的指导下，采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。 比较切合实际的研究方法是开展实验研究，经常观察、访问、记载出现的心理现象、心理动态并进行分析，以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。
定量方法测验分数和其他教育变量常常呈现接近于正态分布也许教育心理学的第一个重要的方法论创新就是发展和应用了查尔斯斯皮尔曼的要素分析。要素分析也是教育心理学家使用多重变量分析方法的一个实例。
定性方法用于那些描述事件、过程和理论意义的教育研究。用于教育心理学的定性方法常常来自于人类学、社会学或社会语言学。例如，人类学的民族志方法被用于描述课堂上的教和学。在这种类型的研究中，研究者作为参与观察者或被动观察者，收集详细的自然状态记录。然后，笔记和其它数据可以用“扎根理论”（或译“实地理论”，groundedtheory）等方法【7】来进行分类和解释。对于多种数据资料进行“三角测量”的
交互核对，在定性研究中有很高的价值。个案研究（Casestudy）【8】是定性研究的一种形式，关注于某一个人、组织、事件或其他实体。
研究任务【9】
教育心理学是一门交叉学科。所以它既有教育学的性质任务，又同时有心理学性质的任务。
教育心理学具有双重任务：首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。 其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。
存在的主要问题【10】
（一）研究对象不明确，意见分歧大
（二）内容庞杂，体系凌乱
（三）与邻近学科的关系不明
（四）研究方法有待改进
发展现状
就目前发展情况来看，教育心理学已经深入到中小学【11】的教育中，对教育起到了巨大的推动作用。但是纵观国内，发现其存在发展不均衡，方法生硬，效率过低等问题，这就要求我们借鉴国外先进经验，积极改正自身不足，更好促进教育的发展。 我的观点【12】
教育是关系到一个民族生息存亡的关键，因此，大力发展和改革教育事业不仅有助于提高国民的综合水平，更重要的是适应了时代的发展需求。如何提高教育的质量？这涉及到多方面的问题。其中之一就是教育心理学。心理，顾名思义，就是积极主动地掌握学生的心理，满足其发展需求，更好地协调师生、课堂的关系，达到学习效率的最大化，这对于飞速发展的社会而言，显得尤其重要。所以，研究前辈们的经验，并将之用于我国的教育事业中，就是我们要研究的问题。教育心理学，必将在今后的教育事业中发挥出越来越重要的作用。
参考文献
【1】张春兴《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年版
【2】（美）Robert J. Sternberg等著，张厚粲译《教育心理学》，中国轻工业出版社2003年版
【3】（美）John B. Best著，黄希庭主译《认知心理学》，中国轻工业出版社，2000年版
【4】[美]林格伦著，章志光等译《课堂教育心理学》，云南人民出版社，1983
【5】[美]罗伯特·M．加涅著，付统先等泽《学习的条件》，人民教育出版社，1986
【6】[美]J．M.索里和C.W．特尔福德著《教育心理学》，人民教育出版杜，1983
【8】周谦主编《学习心理学》，科学出版社，1992
【9】姜智编著《教育心理学》，吉林大学出版社2005版
【10】http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-YNJX200201001.htm
【11】[苏]K，H．沃尔科夫著，史民德译《心理学家谈教育问题》，山西人民出版社，1986
【12】http://baike.baidu.com/view/5417.htm