ＪＮＧＹＡＮＪＡＯＵＵ Ｉ Ｉ
班任教育主作工从关爱、 重学生尊开 始■
王海 威
要【 】说没果有就没有爱教 育话 ， 的么开 离尊了重 样同也不谈上 教。育因每一位孩子为都望得到渴人的尊重 ，他 摘如 那 尤其是教 的师
重。缺尊尊乏的教育不重能是可真的教 育正， 爱关、尊 重是 主任班开工展的基础作和前 提 ，主班教 任育工作要从 爱热学生、 重生学手入， 尊 尊重 学 生
的情感现表和语言达 表 尊重，生学 自 的尊理，心学生得 健以康成长尊。人者 使 人尊，。 之
【
关键词 】班任 教育 主爱关 尊 学生
作重为 班主任， 在育教过程 要关中学爱 生 尊，学生重 ， 建谐 师和生关如 说没有果 构 爱就没有育 教的 ，话那 么离开尊重 了样也同 谈 上教 育不 。因每一为孩子都渴位得望 他 到
人的尊重， 尤 是其师的尊教重。 师教学生 的关对爱 尊、重渗透 一言一行于 中 ，学 生的 心呢。 由 于我她的关对 、 爱重尊， 加 上来对后 她个 角——落自尊心。” 自 尊是心指自我 尊重
的优
点时表扬 ，及这位同学此从 了自有信，
在班 级各的活项动也有了中胆大的表现 我，
并期得望到他人尊重 的 一心种状理态 它的 。基 础是承认和定肯 自的己严 尊，从而不做 损于有 己自严尊 事的 并，且不许他容人侮的辱 和歧 。视自 心是 尊一种极的积为动机 行， 有 于克助 自服弱点身， 促使 自己 维护尊严。去 班主
任就该应在 作工中积 保极护学 的 自 生
若把学生如高高兴 兴一声的 “师老 ” 当作
耳边风好， 她 会认为老 师看不起 自己， 本来就
不 自的内信心更雪会上加霜， 由 此而来生师
感情 疏 ，远 教对育生产响。影 二、
尊 重学 生 语的言 表达
细腻理， 师教 的滴言点行都影会在学生射的 心
里， 通过老师 和的接 触， 生 学能深切 受感
心 尊， 生学们 自的心尊到得康发健展记 让
。 在得一次毕业生 实习总会上结， 一实个学习
老师
否是关 自己、注尊 重 自己细。心、 民主
、善反于思班的主任总留意是生 的反学应 ，不
分充重尊生学语言的 ，给学生以 表 的达
空间和 自 ，在由 生的学语言中 感 受情真 实 感。记得班级在的次主一班题上会 ， 在 我 的
鼓励下 ， 同多都学发言， 了， 很中其 一个 略有 塞、 带有家语 乡音的学口生 的话不时地引讲 起同学的笑们 声，这笑声中 多带少点嘲 笑 意味 ，的可 是笑他能 的语言有些土 ，有些 絮 叨 ， 随着他 停不的 说 ，我听来起有也 些不耐烦
生在
讲 在实他带习任班 一
时件“ 借分” 事的
断矫正自 的言行己 苏。伟大联的教育家尔捷 任 斯说基 谁爱孩， 子 ，子孩就爱他， 有爱只 孩 的人 子 ，能育教子。当代 孩青年的学生 他
渴望尊重理 才解 、追求人 格平等、 注重 情 交感
情给了 我大很的育启教发， 在一考试次中 ， 一
个
生学试考 考了５ 分 没格及 了哭，师 老 ６
问
他什 么原？因他 他说考试常不及经格， 回
到家
家里长 会就打他 ， 很他 害 怕 ，师跟 就老 他量商 说，你看这样好不 好，先我借 ２ 你
分Ｏ，我教你 把 做没 题的做 上， 你 ７给 分６ ， 件事这 就咱俩 知道情 但在，下一次试要考把这 ２０ 还分 我， 位学这生愉快答地 了应师老 ，老
的心情流别特烈 、 强切迫 只有真挚。爱 的 ，才
能产巨大生的感力召 ， 能才打开生学心灵 的
大。 门一
了 但考，虑 到 作为老应该有耐师 心 ，应该尊 尊
重 学的情生感现表 重学生 ， 就我认 真地下听 了去， 他 讲述在 在暑 假里和 他的 中高学见同时聊 的面一些 话
、
主任班该应重尊学的生感情现。 表绝 大多 数学同对老师的情是 诚的。曾记真 ，得大
一
说男师 子汉 说要话数算， 了 在一下考试次 为 还能上欠师的分老 ，位这学很努力学生习 ，
结在下果次一试考考 时了好出的成绩 ， 从此
和他对
他们聊 内容的的一看 些以及法和他 妈妈 一的对段 话。接着听去下被感我动 了 ， 发现我他在的 述讲中 传递出他 对母 亲感 的 之情和孝激敬之道 ，自立 强自勇责担任 的 那么 一 种神 ，精在 次的班会那总 上结 ， 很我 高
兴表扬了地名这同学 ，并 号同召学 们他学向
学
生入刚不学久 ，我所带 班的有一上名
瘦
小、 着穿简 朴的 女同 ， 每次学见到 时我礼都 而且声貌音宏很地喊亮师老 好 ，可当时还 不知 道我叫什她名字么 我，想 直接问 她不太 好 ，学 生对我那尊重么， 我 还不知 道 叫她
什么名 字 于是 ，到办回公查室 了学下的生记登
之后 ， 这位
学生力努学 ， 习成不绩断提高。 教
关师 、 尊重学爱 生 就要， 给生学 信 心和力以
量 鼓，励发和扬学身生积极上美好东的西 。
即使有是缺和学点落习的后学 生，也 要充 分 相他 信们 ，尊他重们 ，导他们引服缺克点 努， 学力 习 学生，会在就师的信教和任待期中不 断 步进 反。之， 、 讽刺挖苦 、 不尊重生学的 自 尊 心 ，就会扼学生杀积的极 性， 停滞不。前 日一家报本 ， 刊千名学对进生调行 查， ５．有２８ ％的 生希望 学老温师和 、 亲可 、具 有 爱 心 ；
而 喜欢 渊 博识 知 型老师 的只 占 ３． １ ％ 。由可见此 占了多么，的大比重 ，１ 师
习。如果爱时没当耐有听心去， 和同学们下 也 一
表
道她知叫什么 字 名， 下再见次到时我她就
情热先地 了叫她名字的 过。了 时段 问 ，名
这样
对有些他视蔑，不给他表达的 机会 也，
就发现不这了同名 学优点的， 就可能失 去
也一
学同给我 电话打 ， 是要说家上来看我 里 我， 想 她能可有事 于求 ， 我打破怕级同班在评 学、奖 评 优的衡 平 言拒绝 ，了她， 婉 但在她的我
次
教育 他其学同的 会 ，机老对学师生 尊可
能会更强化加了他的爱 与责心心 任 只有。
重
。 心理学从度角来 ， 在讲这 位生学内 心里 关爱、 重学生尊 ，才 能在师生 间之产情生感 “ 流” 对。就在位学这生近临毕时 ， 到 业 来他
三要求下 ，再 我还是答应了 ，交谈中在 ， 解了 至 生家该里很贫困， ｑ 与老 师谈话些紧张有 ， 她说来看 没我别有事的情 ，就是 因为能叫我
的名她字 ， 很感我激有没与她过有接就触 能叫 她上的字名 ，对能她关注 ，她在说 中高 三
我 办的公室 说是感谢这几年，我 他 对关的
心、 尊 重，我想 想也没了对有有他 么什特殊 的顾 照 他怎，么来感激我会 想想可，就能是 在次班那上对他 会鼓励与尊的重吧！
三 尊、学生重自的心尊理
有
时， 比渊 博知识更的要重 因。为是 爱师爱一
种
极的情感积 它，以可人使神精愉 ， 快 给
人温以和动力暖。爱 ，每是位学生都希一
得到的望精雨 神。露不管 润了哪滋位—性不 格
年
，由 于成不绩好太， 坐在 后面 ， 师老从未叫
过她 名的甚 至不知 道她字 什叫么名字 是， 啊！ 追求升学率的今天在 ，老师们哪 还有
暇去闲注关些这“困生 ” 学 的 法想 内心与受感
同的 学生的 田心，都会生产巨 大的应效一 使学生看 到自身的值 价，产向上的生量 ，力
进 而 自厉取进。因为正此 如 ，生学望渴爱
的霍苏姆斯林基 曾说 ：过 在响学影生 内 心“世界 ，时 不挫应伤们他灵心最 中感 的敏 一
６１ ０
Ｊ
ＮＹＡＧＮＡＪｔ Ｕ ０Ｉｌ ＿ Ｉ
对 英文学课语教 方法学的探讨
■ 于 晓言
【 】要学方法 要考虑 学 生的参与合 作； 学内容要读 写结 ； 合摘教 教 教手学上段要多样化； 学习评 价要上注重学 过习程 。
【关 键词】 文学 作品 教学路 学思 评习
性。 它价语言是精华的 。达到了欣文学语赏 言的这些为特 的性 目的 ，就求要非用 本 语族 言 读阅文作学的品生学
付 巨出的努力大 ，会使
学生 具更冒险性 和造性创 他，们开欣始 到赏 所掌握要这的 门语 言的富丰和性样性多。 但
多 来年 文， 学课 因为 教 学 方法单 一，
溯回语英教学文和的学发历展史， 我们 难不发现者两着紧有密联的系。 在去尤过其 是 ２Ｏ世 之前纪 英语， 教与学英美学被文 为认是不可分割 硬的的币面 两，一 是面提语供 言 的式 ，形 一面另则供语提的言容。英语内 文 学在外课语教学 中有占很 重要的位 置， 它
相习结 。合阅读与写作 是相相辅的成对关 一系
。 阅是读入 输 可，为以作写 提供素， 材写作
是输出 ，在 理整思 路过的程中 深，对 品作加
理的解 教。师据课根大纲 程 课前，置学布生 需 阅要读 的学作品文 通，过论分析讨作品
使学，得到生学文体验 。然要后学生求一定 写
学生合理对能结智构的 形成， 重了 要 的挥发作 用它。丰能富生的文化知学 ， 高识生学 提 语的言能 力 语、言养和鉴赏 能力修。
学是一文文种化象现， 是 一个民 族的 社
内容枯燥而太不学受生欢 迎，该课 的 学教效 果直不一理太想。 年来，几 本人—直力于英致
数量 的论文 ， 文论篇 从 短幅长到， 容内 简 从 单
复杂到 。样 ， 学这生文把学批评、 赏 欣方的
文语课学教学路的探索思 并，认且为已获经 得了
一点得体会 心 想，大与家讨探交流一下。
教学方 、法 内学 容 、教教 手 段学学 习 和
法用到写作运践实 中，训 练 了文学论 不仅评写作 技 能 ，而且化 深对文了作学品的理解。 学教段手 上 ，种教多学手段 并 。用教学 手
段的变 化 直会接影响 学教 果效学与习
效缩影和民会族理心镜透。 作为教手段 ，学通 对过文学品内容作分析 的 学，获生得方各面 的化知文 识，因 为文学 作品具体合综地映反
一
价是教评过程学的 素 要 在。英 文语课 的学教
学 过程中 ，四要素 现为体： 这教 学 方要考法
果 英。语学课文 的教手段学要不仅表现仅 在
现代技术应的用上 ，还更 表要 在现手的段 多 化样上。我可们以现代用 多媒体的 术 ，技进 行 文作学 品展示的， 也 以可简用 的单散页分 发给 小组各 ， 明讨论注的 内 容， 还 可以 作制 好 的课 ， 增加件课 的堂知识性趣味与。 性 最 后， 评习价上 ， 学重生 时平表 现学 注
个 国家的
化文传 、 统人土情、 风 史历发展、
虑生 学参与的作合；教学内容要 读写合结；
教 学 手段上多样化要； 习学价评要注重学 上
习 程 过 。
学思哲想
等。语在言这种跨文化 学 中教，教 师应 意识到空时、 文化 带来的所障。 碍学一种 语 言而了不解该言语国的家化是无论文如何 学也到家不 ，的 文学作品而又是综合而较 中体现集传和文递 化的最媒介。社好会、文 化 知识 获的得过来又反会化语言的深 习。 学 学作文 是品 有语言具 真实 的阅性 读
材
首 ，先 教学法上方 ，讲 授 与合讨作论结
合 。在课 上 我，把课上 间分为讲时 授讨与 论
部分。先用一两分时部讲授间文 作学品 ，可 以授文学发讲展脉络 可以讲授， 化文典 故也 和疑难词。讲授句的内 必容须认要 选真 ，择 把间控 制时最在小 度限 。然后内则转 入 讨论： 讨论 作品 析人物， 分、主题 、 格风要等 。素
讨 论的方 有式很 种多， 比教师引如下 导课 的堂 自由发言 ；或 者学把生分为若小组干 ， 进
与识知运用能力。 学 生绩成评估课是设 对 计 程的一个要组成重分。 部能以最 的期后末 不 考为主试来定决生的学学成期 绩，要非 常
重注学对生平表时的现评价包。括堂课与 、 参
料
（ｔ ｎ ａｃｒ １ 阅文读 作学时品 ａ ｈ， ￣ ｔ ｉ ） ｕｅｍ ａ ｅ，学 生 们 面 的是临为族人本写而语的言，样这 他 ，们便 机有熟会、 掌知此种握言语不的同使用 点 特。一 文学作部品较彻透理解的语对学言 习 和语言能的力高提有着大 很的促作进用 ，
时 ， 有些 古同语旧言现象 是 正代语当 言中某
作
业成完况等。同情 ，时 鼓励学互生评和 应
自
评，增 加生的学责感任。 考试 内容上 在 ，则
应少考 记硬死背的容 内 ，重点 查学考的生思
小行组论 讨，教 师穿插 则各个于小 组 ，加
参他们的 讨论， 给予指并导无论。种何式方 的 讨 论，最后都 根要据同学 的讨论 口及汇 头
考和分析能力
与写作力 能 从，给 而学以生正
确的学习 导。 向通过几 年的探索与 践实 ， 我认 为按这照
习语 的些渊 源在所 ，清讲了来龙去 脉 ， 学生 就
对会语言深一层 有理解的， 运用起 也更
报 ，来 点行评和 结 总虽然讲 。 授，进 但 用时 不多， 大 分时间部留学给进 生行论讨这。教种 师学与 、生学生 与学之间的生互使动课堂 得 氛气很活 跃，不仅 提高学生 能学术上的技
能， 能还提高 际技 交。 能
贴切。。通 对过语本言 身 （语结构—言—语 、 音语 符、 语义、 用） 的语分析， 可以 透出视语
词 、句语 所蕴中含丰富的社会文化意蕴 ， 的
种思所授 路的语英文学 课，能 有效的提 高学
生 的语英能技 ，激发
他们 学 的热情 习， 受 深
学 的欢生 。 迎（
作者位单 辽：宁省庄河市视电大 学
）从而全
面 提学高的生言素质语 。学文言语 不总是 日常交使用际 的语言， 它具 有特其
殊
其次 ，教 内学上 ， 作容 阅读 与写品 练
作７１０
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班任教育主作工从关爱、 重学生尊开 始■
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关键词 】班任 教育 主爱关 尊 学生
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人的尊重， 尤 是其师的尊教重。 师教学生 的关对爱 尊、重渗透 一言一行于 中 ，学 生的 心呢。 由 于我她的关对 、 爱重尊， 加 上来对后 她个 角——落自尊心。” 自 尊是心指自我 尊重
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若把学生如高高兴 兴一声的 “师老 ” 当作
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细腻理， 师教 的滴言点行都影会在学生射的 心
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心 尊， 生学们 自的心尊到得康发健展记 让
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、善反于思班的主任总留意是生 的反学应 ，不
分充重尊生学语言的 ，给学生以 表 的达
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家里长 会就打他 ， 很他 害 怕 ，师跟 就老 他量商 说，你看这样好不 好，先我借 ２ 你
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重 学的情生感现表 重学生 ， 就我认 真地下听 了去， 他 讲述在 在暑 假里和 他的 中高学见同时聊 的面一些 话
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主任班该应重尊学的生感情现。 表绝 大多 数学同对老师的情是 诚的。曾记真 ，得大
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说男师 子汉 说要话数算， 了 在一下考试次 为 还能上欠师的分老 ，位这学很努力学生习 ，
结在下果次一试考考 时了好出的成绩 ， 从此
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他们聊 内容的的一看 些以及法和他 妈妈 一的对段 话。接着听去下被感我动 了 ， 发现我他在的 述讲中 传递出他 对母 亲感 的 之情和孝激敬之道 ，自立 强自勇责担任 的 那么 一 种神 ，精在 次的班会那总 上结 ， 很我 高
兴表扬了地名这同学 ，并 号同召学 们他学向
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什么名 字 于是 ，到办回公查室 了学下的生记登
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学生力努学 ， 习成不绩断提高。 教
关师 、 尊重学爱 生 就要， 给生学 信 心和力以
量 鼓，励发和扬学身生积极上美好东的西 。
即使有是缺和学点落习的后学 生，也 要充 分 相他 信们 ，尊他重们 ，导他们引服缺克点 努， 学力 习 学生，会在就师的信教和任待期中不 断 步进 反。之， 、 讽刺挖苦 、 不尊重生学的 自 尊 心 ，就会扼学生杀积的极 性， 停滞不。前 日一家报本 ， 刊千名学对进生调行 查， ５．有２８ ％的 生希望 学老温师和 、 亲可 、具 有 爱 心 ；
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就发现不这了同名 学优点的， 就可能失 去
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学同给我 电话打 ， 是要说家上来看我 里 我， 想 她能可有事 于求 ， 我打破怕级同班在评 学、奖 评 优的衡 平 言拒绝 ，了她， 婉 但在她的我
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教育 他其学同的 会 ，机老对学师生 尊可
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我 办的公室 说是感谢这几年，我 他 对关的
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三 尊、学生重自的心尊理
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人温以和动力暖。爱 ，每是位学生都希一
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同的 学生的 田心，都会生产巨 大的应效一 使学生看 到自身的值 价，产向上的生量 ，力
进 而 自厉取进。因为正此 如 ，生学望渴爱
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对 英文学课语教 方法学的探讨
■ 于 晓言
【 】要学方法 要考虑 学 生的参与合 作； 学内容要读 写结 ； 合摘教 教 教手学上段要多样化； 学习评 价要上注重学 过习程 。
【关 键词】 文学 作品 教学路 学思 评习
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付 巨出的努力大 ，会使
学生 具更冒险性 和造性创 他，们开欣始 到赏 所掌握要这的 门语 言的富丰和性样性多。 但
多 来年 文， 学课 因为 教 学 方法单 一，
溯回语英教学文和的学发历展史， 我们 难不发现者两着紧有密联的系。 在去尤过其 是 ２Ｏ世 之前纪 英语， 教与学英美学被文 为认是不可分割 硬的的币面 两，一 是面提语供 言 的式 ，形 一面另则供语提的言容。英语内 文 学在外课语教学 中有占很 重要的位 置， 它
相习结 。合阅读与写作 是相相辅的成对关 一系
。 阅是读入 输 可，为以作写 提供素， 材写作
是输出 ，在 理整思 路过的程中 深，对 品作加
理的解 教。师据课根大纲 程 课前，置学布生 需 阅要读 的学作品文 通，过论分析讨作品
使学，得到生学文体验 。然要后学生求一定 写
学生合理对能结智构的 形成， 重了 要 的挥发作 用它。丰能富生的文化知学 ， 高识生学 提 语的言能 力 语、言养和鉴赏 能力修。
学是一文文种化象现， 是 一个民 族的 社
内容枯燥而太不学受生欢 迎，该课 的 学教效 果直不一理太想。 年来，几 本人—直力于英致
数量 的论文 ， 文论篇 从 短幅长到， 容内 简 从 单
复杂到 。样 ， 学这生文把学批评、 赏 欣方的
文语课学教学路的探索思 并，认且为已获经 得了
一点得体会 心 想，大与家讨探交流一下。
教学方 、法 内学 容 、教教 手 段学学 习 和
法用到写作运践实 中，训 练 了文学论 不仅评写作 技 能 ，而且化 深对文了作学品的理解。 学教段手 上 ，种教多学手段 并 。用教学 手
段的变 化 直会接影响 学教 果效学与习
效缩影和民会族理心镜透。 作为教手段 ，学通 对过文学品内容作分析 的 学，获生得方各面 的化知文 识，因 为文学 作品具体合综地映反
一
价是教评过程学的 素 要 在。英 文语课 的学教
学 过程中 ，四要素 现为体： 这教 学 方要考法
果 英。语学课文 的教手段学要不仅表现仅 在
现代技术应的用上 ，还更 表要 在现手的段 多 化样上。我可们以现代用 多媒体的 术 ，技进 行 文作学 品展示的， 也 以可简用 的单散页分 发给 小组各 ， 明讨论注的 内 容， 还 可以 作制 好 的课 ， 增加件课 的堂知识性趣味与。 性 最 后， 评习价上 ， 学重生 时平表 现学 注
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化文传 、 统人土情、 风 史历发展、
虑生 学参与的作合；教学内容要 读写合结；
教 学 手段上多样化要； 习学价评要注重学 上
习 程 过 。
学思哲想
等。语在言这种跨文化 学 中教，教 师应 意识到空时、 文化 带来的所障。 碍学一种 语 言而了不解该言语国的家化是无论文如何 学也到家不 ，的 文学作品而又是综合而较 中体现集传和文递 化的最媒介。社好会、文 化 知识 获的得过来又反会化语言的深 习。 学 学作文 是品 有语言具 真实 的阅性 读
材
首 ，先 教学法上方 ，讲 授 与合讨作论结
合 。在课 上 我，把课上 间分为讲时 授讨与 论
部分。先用一两分时部讲授间文 作学品 ，可 以授文学发讲展脉络 可以讲授， 化文典 故也 和疑难词。讲授句的内 必容须认要 选真 ，择 把间控 制时最在小 度限 。然后内则转 入 讨论： 讨论 作品 析人物， 分、主题 、 格风要等 。素
讨 论的方 有式很 种多， 比教师引如下 导课 的堂 自由发言 ；或 者学把生分为若小组干 ， 进
与识知运用能力。 学 生绩成评估课是设 对 计 程的一个要组成重分。 部能以最 的期后末 不 考为主试来定决生的学学成期 绩，要非 常
重注学对生平表时的现评价包。括堂课与 、 参
料
（ｔ ｎ ａｃｒ １ 阅文读 作学时品 ａ ｈ， ￣ ｔ ｉ ） ｕｅｍ ａ ｅ，学 生 们 面 的是临为族人本写而语的言，样这 他 ，们便 机有熟会、 掌知此种握言语不的同使用 点 特。一 文学作部品较彻透理解的语对学言 习 和语言能的力高提有着大 很的促作进用 ，
时 ， 有些 古同语旧言现象 是 正代语当 言中某
作
业成完况等。同情 ，时 鼓励学互生评和 应
自
评，增 加生的学责感任。 考试 内容上 在 ，则
应少考 记硬死背的容 内 ，重点 查学考的生思
小行组论 讨，教 师穿插 则各个于小 组 ，加
参他们的 讨论， 给予指并导无论。种何式方 的 讨 论，最后都 根要据同学 的讨论 口及汇 头
考和分析能力
与写作力 能 从，给 而学以生正
确的学习 导。 向通过几 年的探索与 践实 ， 我认 为按这照
习语 的些渊 源在所 ，清讲了来龙去 脉 ， 学生 就
对会语言深一层 有理解的， 运用起 也更
报 ，来 点行评和 结 总虽然讲 。 授，进 但 用时 不多， 大 分时间部留学给进 生行论讨这。教种 师学与 、生学生 与学之间的生互使动课堂 得 氛气很活 跃，不仅 提高学生 能学术上的技
能， 能还提高 际技 交。 能
贴切。。通 对过语本言 身 （语结构—言—语 、 音语 符、 语义、 用） 的语分析， 可以 透出视语
词 、句语 所蕴中含丰富的社会文化意蕴 ， 的
种思所授 路的语英文学 课，能 有效的提 高学
生 的语英能技 ，激发
他们 学 的热情 习， 受 深
学 的欢生 。 迎（
作者位单 辽：宁省庄河市视电大 学
）从而全
面 提学高的生言素质语 。学文言语 不总是 日常交使用际 的语言， 它具 有特其
殊
其次 ，教 内学上 ， 作容 阅读 与写品 练
作７１０