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精心设计课堂绽放英语魅力
作者：张晓晴
来源：《中国校外教育·综合(上旬) 》2014年第03期
从趣味热身，激发学生自主听、说的欲望；趣味情境，创设听说教学氛围；有效评价，让听说教学充满生命气息；多措并举，让听说教学精彩纷呈四个方面在英语教学中进行探索与反思，阐述如何进行听说教学，培养学生的语言交际能力。
英语听说教学方法措施英语是一门语言学习课程，语言是交流的主要媒介，语言学习的最终的目的是为了有效的交流，我们在课堂教学中要注重培养学生的语言交际能力。要全面培养小学生的语言交流能力，必须注重学生听、说能力的培养。下面就本人在英语教学中的探索与反思，谈谈我是如何进行听说教学，培养学生的语言交际能力。
一、趣味热身，激发学生自主听、说的欲望
兴趣是最好的老师。只有学生自己对听说表达浓厚的欲望，才能使老师的教学与训练有起色。在教学过程中根据学生的实际情况，课前进行有效的活动，激发学生的兴趣，让学生在愉快的心境中自主的去听说英语。
（一）课前歌曲，让学生乐起来
播放英语歌曲、英语歌谣等。让学生在欢快的节奏中吟唱英语歌曲和歌谣，感受欢快的英语旋律，享受一种愉悦的学习氛围。坚持让学生听、唱结合，这样即使学生不能熟练吟唱，在耳熏目染的英语氛围中也会记忆深刻。
（二）给学生展示的舞台，树立学生说英语的信心
课前三分钟，可以把时间给学生，让全班同学轮流当小老师，可以带读单词，读课文，读黑板角，唱歌曲，讲故事，做值日报告等。让学生从点滴做起，在较短的时间内展示自我，树立良好的信心。
（三）有效的听说单词游戏，让学生动起来
人脑对形象思维十分活跃和敏捷，对动作的效果感受思维能力更强。因此，我在教学单词或者复习单词时，我喜欢利用听音做动作eg:jump，jump ，I can jump. Run, run, run, I can run.汉英互动：T ：狗，狗，狗。Ss ：dog, dog, dog！师说的快，学生也说的快，师说几遍，学生也说几遍，反之亦然。
二、趣味情境，创设听说教学氛围
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精心设计课堂绽放英语魅力
作者：张晓晴
来源：《中国校外教育·综合(上旬) 》2014年第03期
从趣味热身，激发学生自主听、说的欲望；趣味情境，创设听说教学氛围；有效评价，让听说教学充满生命气息；多措并举，让听说教学精彩纷呈四个方面在英语教学中进行探索与反思，阐述如何进行听说教学，培养学生的语言交际能力。
英语听说教学方法措施英语是一门语言学习课程，语言是交流的主要媒介，语言学习的最终的目的是为了有效的交流，我们在课堂教学中要注重培养学生的语言交际能力。要全面培养小学生的语言交流能力，必须注重学生听、说能力的培养。下面就本人在英语教学中的探索与反思，谈谈我是如何进行听说教学，培养学生的语言交际能力。
一、趣味热身，激发学生自主听、说的欲望
兴趣是最好的老师。只有学生自己对听说表达浓厚的欲望，才能使老师的教学与训练有起色。在教学过程中根据学生的实际情况，课前进行有效的活动，激发学生的兴趣，让学生在愉快的心境中自主的去听说英语。
（一）课前歌曲，让学生乐起来
播放英语歌曲、英语歌谣等。让学生在欢快的节奏中吟唱英语歌曲和歌谣，感受欢快的英语旋律，享受一种愉悦的学习氛围。坚持让学生听、唱结合，这样即使学生不能熟练吟唱，在耳熏目染的英语氛围中也会记忆深刻。
（二）给学生展示的舞台，树立学生说英语的信心
课前三分钟，可以把时间给学生，让全班同学轮流当小老师，可以带读单词，读课文，读黑板角，唱歌曲，讲故事，做值日报告等。让学生从点滴做起，在较短的时间内展示自我，树立良好的信心。
（三）有效的听说单词游戏，让学生动起来
人脑对形象思维十分活跃和敏捷，对动作的效果感受思维能力更强。因此，我在教学单词或者复习单词时，我喜欢利用听音做动作eg:jump，jump ，I can jump. Run, run, run, I can run.汉英互动：T ：狗，狗，狗。Ss ：dog, dog, dog！师说的快，学生也说的快，师说几遍，学生也说几遍，反之亦然。
二、趣味情境，创设听说教学氛围