第一次作业
一：名词解释
课程实施：是指不同层次的机构和人员，将课程付诸实践的过程。
2、幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是为儿童提供的有益于其身心全面发展的教育性经验。
3. 生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程。
4. 行为目标：是以儿童具体的、可以观察的行为表述的课程目标，指向目标实施后儿童身上发生的行为变化。
5. 课程内容：指为促进幼儿学习和发展而提供的一系列有组织的信息。
6. 整个教学法： 就是把需要幼儿学习的内容整体地，而不是切成不同部分地教给幼儿。
7. 主动学习： 指的是幼儿与周围的环境、人、材料积极互动来建构经验。
第二次作业
简答题
1、幼儿园课程评价的步骤。
答：课程评价主要包括确定评价的目标、确定评价的内容和主体、建构评价指标体系、收集评价资料；解释评价资料并得出结论2、撰写评价报告。
2、游戏在幼儿园课程中的重要性。
答：游戏及其相关理论是构建幼教课程的重要理论基础；作为儿童文化和幼儿园心理背景的游戏；作为课程目标和内容的游戏；作为教学手段的游戏；作为儿童发展评价手段的游戏。
3、瑞吉欧学前教育体系的理论来源。
答：意大利特有的文化和政治；进步主义教育思潮；建构主义理论。
4. 五指活动课程的内容。
答：健康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语文活动。
5. 幼儿园课程编制的目标模式的主要步骤。
答：制定目标，选择课程内容；组织课程内容；评价。
6. 幼儿园课程与心理学的关系。
答：心理学是幼儿园课程的主要理论依据；但是课程研究和心理学研究是不同的领域；心理学可以帮助课程研究者和设计者在了解幼儿的基础上设计出来具有发展性的课程。
7. 项目活动/方案教学的步骤
答：确定主题，编制主题网络，实地调查、分享交流。
8. 幼儿园课程目标的层次
答：国家层面，地方层面，幼儿园层面和教师层面。
9. 蒙台梭利课程模式的目标有哪些？
答：以培养儿童均衡发展的人格为目标。通过作业让儿童把内在的生命力表现出来。在作业的过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在有准备的环境中成为独特的人。
10. 西方早期教育课程的发展趋势。
答：婴幼儿一体化；整合性；多元性；标准驱动。
第三次作业
设计题
1. 有一个幼儿园想对幼儿进行创造性方面的教育，请你运用课程目标方面的知识为这个幼儿园设计和确定创造性课程的目标。
1. 总目标：创造性人格和创造的能力。具体的课程目标：创造性的人格品质；创造的知识和方法；创造过程的体验。
2. 请你为幼儿园设计数学课程目标。
. 要点：数概念；关系、排列组合、几何形状的认识以及沟通和表达。
3. 请你设计一个以发展幼儿创造性为主要目的的阅读活动模式。
幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。
4. 有幼儿园准备开发园本课程，需要成立一个开发委员会。请你为这个委员会选择并确定成员。
委员会规模为6-8人，包括管理人员、不同年龄段教师代表、家长、社区代表和相关专家。
第四次作业
论述题
1.1、 幼儿园园长如何才能提高教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识。
要点：进行深入的解释、说服工作，让教师认同纲要及其实施；通过参与式培训提高教师对纲要的理解水平和实施纲要的能力；以学科为基础加快教师专业发展；强化园长的课程领导。：(1)对个别儿童的关注。原因：幼儿园班内幼儿人数多，老师很难在面向全体的同时兼顾到个别幼儿，是自己的困惑。 (2)在纲要当中的各年龄班的特点和所适合的教育形式。原因：自己 的工作经验不足，还需要对各个年龄段的幼儿更多的了解，采取相应的教育形式。
2、简评蒙台梭利教学法。
要点：蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争议；为幼儿教育的发展做出了独特的贡献，众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化，教学过程过于结构化，妨碍儿童高级思维技能的发展。
蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争 议；为幼儿教育的发展做出了独特的贡献，众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化， 教学过程过于结构化， 妨碍儿童高级思维技能的发展
3. 请你谈谈当前幼儿教师在确定教学目标方面遇到的困难。
要点：对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；不能根据幼儿的情况确定合适的目标；不能根据教学的进展调整目标等。
对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；不能根据幼儿 的情况确定合适的目标；不能根据教学的进展调整目标等。
4. 请你谈谈你对园本课程这一概念的理解。
指的是基于幼儿园自身需要和情况而发展出来的课程；强调课程决策权利的分权和教师的参与；这种课程比较适应当地的情况，具有很强的个性；这个概念是相对于国家课程和地方课程而言的，和学科课程等概念不是一个体系。
5. 你在实施贯彻《幼儿园教育指导纲要》的时候遇到了哪些困难，请你分析这些困难的成因。
答：困难：没有明确的目标；缺少足够的课程资料；缺乏有效的评价工具；缺乏足够的支持等。
原因：纲要本身缺乏明确的学习标准和目标；管理层没有建立有效的实施计划和支持系统。
(1)对个别儿童的关注。原因：幼儿园班内幼儿人数多，老师很难在面向全体的同时兼顾到个别幼儿，是自己的困惑。 (2)在纲要当中的各年龄班的特点和所适合的教育形式。原因：自己 的工作经验不足，还需要对各个年龄段的幼儿更多的了解，采取相应的教育形式。
第一次作业
一：名词解释
课程实施：是指不同层次的机构和人员，将课程付诸实践的过程。
2、幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是为儿童提供的有益于其身心全面发展的教育性经验。
3. 生成性目标：是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程。
4. 行为目标：是以儿童具体的、可以观察的行为表述的课程目标，指向目标实施后儿童身上发生的行为变化。
5. 课程内容：指为促进幼儿学习和发展而提供的一系列有组织的信息。
6. 整个教学法： 就是把需要幼儿学习的内容整体地，而不是切成不同部分地教给幼儿。
7. 主动学习： 指的是幼儿与周围的环境、人、材料积极互动来建构经验。
第二次作业
简答题
1、幼儿园课程评价的步骤。
答：课程评价主要包括确定评价的目标、确定评价的内容和主体、建构评价指标体系、收集评价资料；解释评价资料并得出结论2、撰写评价报告。
2、游戏在幼儿园课程中的重要性。
答：游戏及其相关理论是构建幼教课程的重要理论基础；作为儿童文化和幼儿园心理背景的游戏；作为课程目标和内容的游戏；作为教学手段的游戏；作为儿童发展评价手段的游戏。
3、瑞吉欧学前教育体系的理论来源。
答：意大利特有的文化和政治；进步主义教育思潮；建构主义理论。
4. 五指活动课程的内容。
答：健康活动；社会活动；科学活动；艺术活动；语文活动。
5. 幼儿园课程编制的目标模式的主要步骤。
答：制定目标，选择课程内容；组织课程内容；评价。
6. 幼儿园课程与心理学的关系。
答：心理学是幼儿园课程的主要理论依据；但是课程研究和心理学研究是不同的领域；心理学可以帮助课程研究者和设计者在了解幼儿的基础上设计出来具有发展性的课程。
7. 项目活动/方案教学的步骤
答：确定主题，编制主题网络，实地调查、分享交流。
8. 幼儿园课程目标的层次
答：国家层面，地方层面，幼儿园层面和教师层面。
9. 蒙台梭利课程模式的目标有哪些？
答：以培养儿童均衡发展的人格为目标。通过作业让儿童把内在的生命力表现出来。在作业的过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在有准备的环境中成为独特的人。
10. 西方早期教育课程的发展趋势。
答：婴幼儿一体化；整合性；多元性；标准驱动。
第三次作业
设计题
1. 有一个幼儿园想对幼儿进行创造性方面的教育，请你运用课程目标方面的知识为这个幼儿园设计和确定创造性课程的目标。
1. 总目标：创造性人格和创造的能力。具体的课程目标：创造性的人格品质；创造的知识和方法；创造过程的体验。
2. 请你为幼儿园设计数学课程目标。
. 要点：数概念；关系、排列组合、几何形状的认识以及沟通和表达。
3. 请你设计一个以发展幼儿创造性为主要目的的阅读活动模式。
幼儿自己阅读；自由联想；教师提问，分享交流。
4. 有幼儿园准备开发园本课程，需要成立一个开发委员会。请你为这个委员会选择并确定成员。
委员会规模为6-8人，包括管理人员、不同年龄段教师代表、家长、社区代表和相关专家。
第四次作业
论述题
1.1、 幼儿园园长如何才能提高教师对《幼儿园教育指导纲要》的理解和认识。
要点：进行深入的解释、说服工作，让教师认同纲要及其实施；通过参与式培训提高教师对纲要的理解水平和实施纲要的能力；以学科为基础加快教师专业发展；强化园长的课程领导。：(1)对个别儿童的关注。原因：幼儿园班内幼儿人数多，老师很难在面向全体的同时兼顾到个别幼儿，是自己的困惑。 (2)在纲要当中的各年龄班的特点和所适合的教育形式。原因：自己 的工作经验不足，还需要对各个年龄段的幼儿更多的了解，采取相应的教育形式。
2、简评蒙台梭利教学法。
要点：蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争议；为幼儿教育的发展做出了独特的贡献，众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化，教学过程过于结构化，妨碍儿童高级思维技能的发展。
蒙台梭利教学法有着巨大的历史贡献，但同时也存在巨大的争 议；为幼儿教育的发展做出了独特的贡献，众多教具和思想至今仍然在使用，在感官教育、数学教育等方面具有建树；去点在于理论基础过于生物学化， 教学过程过于结构化， 妨碍儿童高级思维技能的发展
3. 请你谈谈当前幼儿教师在确定教学目标方面遇到的困难。
要点：对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；不能根据幼儿的情况确定合适的目标；不能根据教学的进展调整目标等。
对目标的类型和作用认识不清；表述不够清楚；不能根据幼儿 的情况确定合适的目标；不能根据教学的进展调整目标等。
4. 请你谈谈你对园本课程这一概念的理解。
指的是基于幼儿园自身需要和情况而发展出来的课程；强调课程决策权利的分权和教师的参与；这种课程比较适应当地的情况，具有很强的个性；这个概念是相对于国家课程和地方课程而言的，和学科课程等概念不是一个体系。
5. 你在实施贯彻《幼儿园教育指导纲要》的时候遇到了哪些困难，请你分析这些困难的成因。
答：困难：没有明确的目标；缺少足够的课程资料；缺乏有效的评价工具；缺乏足够的支持等。
原因：纲要本身缺乏明确的学习标准和目标；管理层没有建立有效的实施计划和支持系统。
(1)对个别儿童的关注。原因：幼儿园班内幼儿人数多，老师很难在面向全体的同时兼顾到个别幼儿，是自己的困惑。 (2)在纲要当中的各年龄班的特点和所适合的教育形式。原因：自己 的工作经验不足，还需要对各个年龄段的幼儿更多的了解，采取相应的教育形式。