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幼儿园语言活动教学的德育策略
作者：张艳梅
来源：《读写算·教研版》2014年第22期
摘;; 要：幼儿教育对于一个人的成长来说起着非常重要的作用，而德育教育更是幼儿教育的重中之重。很多家长都很重视幼儿的学前教育，在入学前就让孩子识数识字、背诵古诗、学唱儿歌以及参加各类兴趣活动，孩子的兴趣得到了很大的启发，语言也得到了很快的发展，但是孩子的德育教育却一直停滞不前，孩子的德育教育越来越成为制约幼儿发展的阻碍因素。本文对幼儿的道德问题进行了简单的描述，在找到问题原因的同时提出了一些解决的策略，旨在提高幼儿的道德水平。
关键词：幼儿教育; 语言活动; 德育
中图分类号：G612;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：B;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2014）22-135-01
就目前的幼儿教育而言，仅管家长在学前对幼儿进行了悉心的教导，幼儿在语言、知识和智力等方面都取得了很大的提高，但是这并不能表明幼儿的学前教育是成功的，恰恰相反，幼儿的学前教育在一定程度上可以说是失败的。主要表现在以下两个方面。一是道德素质的缺失。很大一部分的幼儿在成人阶段表现出了很大的道德问题。二是责任感的缺失。成人阶段没有责任感的意识，无法担当社会和家庭的重任。这一切的结果都归结于幼儿道德教育的失败，那么如何才能提高幼儿的道德素质呢？下面将从语言角度出发，详细的阐述通过对幼儿语言的德育教学来提高幼儿的道德素质的策略。
一、通过对事物由表及里的认识来提高幼儿的认知能力
现在绝大多数的幼儿教师选择通过游戏或认识新事物的方法来提高幼儿的认知能力，熟不知这些方法只是让学生学习到了新知识，却没有在道德上进行一个系统的改变。很多教育工作者认为幼儿的认知能力还处在一个很低的层次，他们根本不具备认知的能力，其实不然，三到六岁是提高幼儿认知能力的关键时期，在这一阶段，系统的训练可以很好的提高幼儿认知的能力。教师可以让幼儿从判断对与错开始。比如教师可以让孩子们观看《小猪上幼儿园》，让孩子们判断故事中小猪的行为是对的还是错的。教师先让孩子们描述故事的情节，三到六岁的孩子已经可以流利的表达出自己的思想了，在孩子们表述完故事情节之后，教师就可以让孩子们总结小猪产生此结果的原因，紧接着就可以让孩子们判断小猪行为的对与错。一个简单的故事就让幼儿认识了对与错，最后教师还可以让幼儿联系自己的实际生活来检查是否做过和小猪同样的故事。这时有的孩子就会羞愧的点点头，有的孩子则会大胆的承认：“我早上也会睡懒觉，也会不刷牙不洗脸，我知道了这样做是不对的，我以后不会再睡懒觉、不会不刷牙不洗脸了。”学生由思想上的认知逐渐的过渡过规范自己的行为，可以说是德育教育的成功了。
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幼儿园语言活动教学的德育策略
作者：张艳梅
来源：《读写算·教研版》2014年第22期
摘;; 要：幼儿教育对于一个人的成长来说起着非常重要的作用，而德育教育更是幼儿教育的重中之重。很多家长都很重视幼儿的学前教育，在入学前就让孩子识数识字、背诵古诗、学唱儿歌以及参加各类兴趣活动，孩子的兴趣得到了很大的启发，语言也得到了很快的发展，但是孩子的德育教育却一直停滞不前，孩子的德育教育越来越成为制约幼儿发展的阻碍因素。本文对幼儿的道德问题进行了简单的描述，在找到问题原因的同时提出了一些解决的策略，旨在提高幼儿的道德水平。
关键词：幼儿教育; 语言活动; 德育
中图分类号：G612;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：B;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2014）22-135-01
就目前的幼儿教育而言，仅管家长在学前对幼儿进行了悉心的教导，幼儿在语言、知识和智力等方面都取得了很大的提高，但是这并不能表明幼儿的学前教育是成功的，恰恰相反，幼儿的学前教育在一定程度上可以说是失败的。主要表现在以下两个方面。一是道德素质的缺失。很大一部分的幼儿在成人阶段表现出了很大的道德问题。二是责任感的缺失。成人阶段没有责任感的意识，无法担当社会和家庭的重任。这一切的结果都归结于幼儿道德教育的失败，那么如何才能提高幼儿的道德素质呢？下面将从语言角度出发，详细的阐述通过对幼儿语言的德育教学来提高幼儿的道德素质的策略。
一、通过对事物由表及里的认识来提高幼儿的认知能力
现在绝大多数的幼儿教师选择通过游戏或认识新事物的方法来提高幼儿的认知能力，熟不知这些方法只是让学生学习到了新知识，却没有在道德上进行一个系统的改变。很多教育工作者认为幼儿的认知能力还处在一个很低的层次，他们根本不具备认知的能力，其实不然，三到六岁是提高幼儿认知能力的关键时期，在这一阶段，系统的训练可以很好的提高幼儿认知的能力。教师可以让幼儿从判断对与错开始。比如教师可以让孩子们观看《小猪上幼儿园》，让孩子们判断故事中小猪的行为是对的还是错的。教师先让孩子们描述故事的情节，三到六岁的孩子已经可以流利的表达出自己的思想了，在孩子们表述完故事情节之后，教师就可以让孩子们总结小猪产生此结果的原因，紧接着就可以让孩子们判断小猪行为的对与错。一个简单的故事就让幼儿认识了对与错，最后教师还可以让幼儿联系自己的实际生活来检查是否做过和小猪同样的故事。这时有的孩子就会羞愧的点点头，有的孩子则会大胆的承认：“我早上也会睡懒觉，也会不刷牙不洗脸，我知道了这样做是不对的，我以后不会再睡懒觉、不会不刷牙不洗脸了。”学生由思想上的认知逐渐的过渡过规范自己的行为，可以说是德育教育的成功了。