小学“快乐体育”情境创设初探
来源： 淮安日报 2009-11-25 教育周刊
淮安市淮阴区实验小学 倪前月
将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能发挥体育教学的社会化功能，而且能使体育学习变得亲切、自由和愉悦，提高体育教学效果。为此，我对“快乐体育”怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。随着教师的讲解，示范播放轻音乐，这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
二、游戏法。可设计饶有趣味的游戏，如“投掷”运动游戏：利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标等，学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、巧喻法。体育课大部分是在户外进行的，小学生缺乏自控能力，排队中你推我挤，……针对这种情况，教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
四、模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣，才能越学越爱学会学，才能学得好。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企鹅走路等，让学生在有趣的模拟表演中掌握要领。
六、激励法。在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。创设适合学生锻炼的场地，如铺设垫子作“草地”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。
七、假想法。体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。
八、争胜法。争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。
另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面,如课前布置、器材放置，规整醒目的线条，美化的教具等，都会给学生带来新鲜感，调动他们的积极情绪，进入体育教学情境。
小学“快乐体育”情境创设初探
来源： 淮安日报 2009-11-25 教育周刊
淮安市淮阴区实验小学 倪前月
将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能发挥体育教学的社会化功能，而且能使体育学习变得亲切、自由和愉悦，提高体育教学效果。为此，我对“快乐体育”怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。随着教师的讲解，示范播放轻音乐，这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。
二、游戏法。可设计饶有趣味的游戏，如“投掷”运动游戏：利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标等，学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
三、巧喻法。体育课大部分是在户外进行的，小学生缺乏自控能力，排队中你推我挤，……针对这种情况，教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
四、模拟法。只有学生对学习有浓厚的兴趣，才能越学越爱学会学，才能学得好。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企鹅走路等，让学生在有趣的模拟表演中掌握要领。
六、激励法。在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。创设适合学生锻炼的场地，如铺设垫子作“草地”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心。
七、假想法。体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时，可假想后面有人追赶，或假想再坚持一下就是胜利等。
八、争胜法。争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。
另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面,如课前布置、器材放置，规整醒目的线条，美化的教具等，都会给学生带来新鲜感，调动他们的积极情绪，进入体育教学情境。