名师上课怎么调动学生情绪，这么说就“活”了
课上学生发言不积极，课堂氛围一般？怎么名师的课上，学生积极，氛围活跃，你是不是也纳闷呢！
如果你看过名师们的课堂视频，就会发现秘诀了！那就是，他们的课堂用语太丰富了！
不要以为，这些课堂用语与教学无关，用好它能让整节课“活”起来，让学生“动”起来！
妙招1：启发性常用语
教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。
其常用语有：
——“看到这个课题你想到什么? ”／“你想提出哪些问题? ”／“你想探究什么问题? ”
——“预习后，你了解了什么? 有什么疑问? ”
——“汇报一下你们收集来的资料。”
——“从这道题中，你可以看出什么? ”／“你获取了哪些信息? ” ——“谁敢试一试? ”／“谁能试一试，自己来解决? ”
——“你说的办法很好，还有其他办法吗”? ／“能不能想出更好的解法? ”／“你能想出几种”? ／“看谁想出的解法多? ”
——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗? ”
——“谁还想来说一说? ”／“谁还能再举一些例? ”
——“仔细观察（或听），你同意他的想法吗? ”／“你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样? 谈谈你们的看法? ”
——“这是什么? ”／“为什么? ”／“问题在哪儿? ”／“怎么办? ”
以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。
妙招2：赏识性常用语
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。
这样的用语其实信手拈来，如：
——“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK ！”／“你真行! ”／“你真棒! ”／“你是最棒的! ”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋! ”／“你头脑真灵活! ”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单! ”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰! ”／“真是巧思妙！”
／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”
——“你与众不同的见解真是让人耳目一新! ”
——“你的设计（方案、方法、观点、点子）太富有想象力，太具有创造性了。”
——“说得真好，太好了，了不起! ”
——“我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗? ”
——这么难的题，居然还做对了一题，太好了！
——“你们的发现非常重要！……”
——“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！” ——“大家说得好，特别是xx 同学，更是难能可贵，值得大家学习。”
——“对，你能用这个的方法得出正确的答案，真棒简单！” ——“xx 同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”
——“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”
——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”
——“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好这些知识能让我们生活更丰富、更精彩。”
——“哇! 你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力! 老
师佩服你，为你感到骄傲！”
——“让我们一起为xx 喝彩! 人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! ”
走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。
妙招3：激励性用语
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。
而这样的用语有这些：
——“不错，学习就得认真。”
——“你真棒! 能有这么大的进步，老师感到非常高兴。” ——“大有进步，再加油。”／“希望你再接再厉！”／“不骄不躁，继续努力！”
——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”
——“你试一试，相信你一定能成功！”／“老师和同学们相信你一定能进步！”／“老师相信你能自己想出来！”／“相信你能做得
更好！”
——“没有用心尝试，不要轻易说“不”！”
——“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”
——“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？” ——“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！” ——“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好！”
——“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！”
——“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的！” ——“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！”
——“希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”
——“增强自我约束力，作业要讲究正确率！”
——“要想有所作为，做事必须善始善终！”
——“能战胜自我的人，才能战胜一切困难！”／“了解自己，就是真正的进步! ”／“管住自己，天下无人匹敌广／“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。”
——“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！” ——“不经历风雨，怎能见彩虹！”
——“有一份耕耘，就有一份收获。”
——“踏实苦干，成功一半！”／“敢于拼搏，方能成功！” ——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”
——“不懈奋斗，生命才辉煌”
——“成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！” ——“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌！”
——“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”
妙招4：反思性常用语
反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢？
不妨，参考这些用语：
——“你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？” ——“通过研究，你有什么体会？”或“有什么启发? ” ——“通过分析，你发现了什么规律? ”
——“今天这节课，我们学习了……？”／“回忆一下我们是怎么学的？”／“谁能介绍一下自己的学法？”
——“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？”
——“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关？”
——“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？”
这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、
自我评价和自我调整的认知能力。
千万不可小看教师在课堂上的每一句话，因为它都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用！教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。
名师上课怎么调动学生情绪，这么说就“活”了
课上学生发言不积极，课堂氛围一般？怎么名师的课上，学生积极，氛围活跃，你是不是也纳闷呢！
如果你看过名师们的课堂视频，就会发现秘诀了！那就是，他们的课堂用语太丰富了！
不要以为，这些课堂用语与教学无关，用好它能让整节课“活”起来，让学生“动”起来！
妙招1：启发性常用语
教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。
其常用语有：
——“看到这个课题你想到什么? ”／“你想提出哪些问题? ”／“你想探究什么问题? ”
——“预习后，你了解了什么? 有什么疑问? ”
——“汇报一下你们收集来的资料。”
——“从这道题中，你可以看出什么? ”／“你获取了哪些信息? ” ——“谁敢试一试? ”／“谁能试一试，自己来解决? ”
——“你说的办法很好，还有其他办法吗”? ／“能不能想出更好的解法? ”／“你能想出几种”? ／“看谁想出的解法多? ”
——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗? ”
——“谁还想来说一说? ”／“谁还能再举一些例? ”
——“仔细观察（或听），你同意他的想法吗? ”／“你觉得他们写得（说得、思考得）怎么样? 谈谈你们的看法? ”
——“这是什么? ”／“为什么? ”／“问题在哪儿? ”／“怎么办? ”
以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。
妙招2：赏识性常用语
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。
这样的用语其实信手拈来，如：
——“对！”／“很好！”／“不错！”／“OK ！”／“你真行! ”／“你真棒! ”／“你是最棒的! ”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋! ”／“你头脑真灵活! ”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单! ”／“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰! ”／“真是巧思妙！”
／“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”
——“你与众不同的见解真是让人耳目一新! ”
——“你的设计（方案、方法、观点、点子）太富有想象力，太具有创造性了。”
——“说得真好，太好了，了不起! ”
——“我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗? ”
——这么难的题，居然还做对了一题，太好了！
——“你们的发现非常重要！……”
——“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！” ——“大家说得好，特别是xx 同学，更是难能可贵，值得大家学习。”
——“对，你能用这个的方法得出正确的答案，真棒简单！” ——“xx 同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。”
——“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”
——“同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。”
——“没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好这些知识能让我们生活更丰富、更精彩。”
——“哇! 你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力! 老
师佩服你，为你感到骄傲！”
——“让我们一起为xx 喝彩! 人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! ”
走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。
妙招3：激励性用语
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。
而这样的用语有这些：
——“不错，学习就得认真。”
——“你真棒! 能有这么大的进步，老师感到非常高兴。” ——“大有进步，再加油。”／“希望你再接再厉！”／“不骄不躁，继续努力！”
——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”
——“你试一试，相信你一定能成功！”／“老师和同学们相信你一定能进步！”／“老师相信你能自己想出来！”／“相信你能做得
更好！”
——“没有用心尝试，不要轻易说“不”！”
——“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”
——“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗？” ——“只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！” ——“你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好！”
——“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！”
——“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的！” ——“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！”
——“希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”
——“增强自我约束力，作业要讲究正确率！”
——“要想有所作为，做事必须善始善终！”
——“能战胜自我的人，才能战胜一切困难！”／“了解自己，就是真正的进步! ”／“管住自己，天下无人匹敌广／“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。”
——“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！” ——“不经历风雨，怎能见彩虹！”
——“有一份耕耘，就有一份收获。”
——“踏实苦干，成功一半！”／“敢于拼搏，方能成功！” ——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获”
——“不懈奋斗，生命才辉煌”
——“成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！” ——“为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌！”
——“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”
妙招4：反思性常用语
反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢？
不妨，参考这些用语：
——“你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？” ——“通过研究，你有什么体会？”或“有什么启发? ” ——“通过分析，你发现了什么规律? ”
——“今天这节课，我们学习了……？”／“回忆一下我们是怎么学的？”／“谁能介绍一下自己的学法？”
——“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？”
——“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关？”
——“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？”
这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、
自我评价和自我调整的认知能力。
千万不可小看教师在课堂上的每一句话，因为它都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用！教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。