游戏是孩子们的天性。当看到游戏中，每个孩子那专注的神情，你也会情不自禁地为之动容。游戏中的教育是潜移默化的，游戏中的教育是不留痕迹的，游戏中的教育是刻骨铭心的。因为，在游戏中，孩子们异常高涨的热情和兴趣，可以帮助他们克服眼前的困难，同伴间必不可少的合作和交流，可以激发他们的思维和灵感。如果，教师以同伴的身份加入其中，就会很快被孩子们所接受，并与之融为一体，这时的教育可谓“水到渠成”。
课堂教学巧妙地穿插游戏，无疑会提高教学质量，这是因为：
一、游戏可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生心理的需求，是走向成功的序幕，是最好的老师。兴趣对于初中学生来说是最重要的驱动力。学生对游戏的兴趣是与生俱来的。在课堂上，学生在游戏的过程中，大脑处于高度兴奋状态，人在这种情况下，会很自然地对相关事物产生兴趣和好奇。
二、游戏可以增强学生的注意力。兴趣是引起和保持注意的主要因素。游戏过程中，学生总是愉快主动地去探究。只要有兴趣，干什么都可以干好，甚至想起来都会喜形于色，于是注意力就在兴趣的陪伴下自然而然地得到了增强。
三、游戏可以淡化学习难点。华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”游戏中，学生可以自己动手，学生乐于主动探究；游戏进程中，强调学习过程和方法 ，在玩中做，从做中学。教者也可在学生进行发现的时候，从旁边做一些启发性的指导，从而使难点不难。
四、游戏可以增进师生之间的感情。游戏属于体验学习范畴。英国教育学家斯宾塞说过：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他们自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底地属他们所有。”在学生体验学习的过程中，教师诚恳的话语、热情的帮助、恰倒好处的指导，都使学生受到潜移默化的人文教育。游戏中，师生是平等的。平等中，透着真情。
五、游戏利于发展学生的多元智能。
首先，游戏可以满足初中学生的生理发展需要。游戏中学生能够自由地变换动作、姿势，可以多次重复所感兴趣 的动作而不受限制。
其次，游戏可以满足初中学生认知发展的需求。他们总是充满兴趣和好奇心，这种好奇心正是探索问题的出发点，游戏中可以进行各种各样的、自主自发的探索，最大限度地发展想像力和模仿能力，在游戏中以自己的生活体验来理解地理事物。
再次，游戏还可以满足初中学生社会性发展的需要。例如，以地图册为媒介，在遵守一定的游戏规则和秩序的前提下共同游戏，过程公平、公正、公开；彼此感受不同性格、面对不同矛盾、解决交往中自己与他人的关系。这些都能让学生的各种潜能得到锻炼和提高。
此外，游戏还可以满足初中生的自我表现、自我肯定的需要，游戏对于他们不仅是简单的“好玩”或娱乐，更重要的是在游戏中他们能获得影响他人的能力，可以建立起自信心，当他通过自己的行为对别人产生了影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐，在游戏中获得的成就感和主体感，能满足孩子自我实现的需要。
怎样在地理课堂上开展游戏活动，构建师生游戏教学模式呢？针对地球教学的课程标准要求及知识特点，笔者认为首先应做到以下几点：
一、课前，选准游戏切入点。
游戏的特点和课堂教学环境的特殊性，决定了并不是所有教学内容都适合采用游戏教学模式。教师应充分挖掘游戏内容，调动学生积极参与。综观地球这一部分内容，适合游戏教学法的主要几个方面：
1.提出证据说明地球是个球体。
2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
3.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
4. 用经纬网确定任意地点的位置。
5.用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。
6.演示地球的自转和公转。
选准了游戏切入点之后，教师就可以设计游戏形式、游戏方法、游戏步骤等环节了。在设计的同时，教师还要预见到课堂上，学生可能发生的情况，并积极思考：如果发生了这些情况，教师应该如何处理等等。只有做好了充分的课前准备，才能把握好课堂上的时间，使游戏开展得热烈而不乱。
二、课中，关注游戏进程。
伟大的文学家雨果曾经说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”学生喜欢游戏，教师乐于引导。初中学生好动，喜欢在活动中学习知识。“地名接龙”、“传花击鼓”、“地理跳棋”、“列车飞奔”、“地理赛歌”等充满生活乐趣的游戏，都可以引入地理教学中来。
游戏在英语Game与Play中，都含有竞赛的意思，而游戏本身的乐趣也就在于竞赛。通过游戏教学，可以激励学生敢于挑战的勇气，培养学生的竞争意识。
所以，游戏的设置，不能是为了玩而玩，游戏的过程，不能是无序的过程，要有明确的目的，要有鲜明的主题，教师在课上要时刻关注学生的反应，关注学生之间的合作。为了适应学生的发展，随时调整游戏进程。
三、课后，反馈游戏效果。
有些游戏在课上难以全部完成，或者学生对其中的某些环节意犹未尽，可以将其安排在课后继续完成。尽管如此，教师仍要通过观察、谈话、测试等方式，了解学生游戏后的收获和体会，反馈游戏学习效果。
诚然，课堂上的游戏与日常生活中的游戏是有所不同的。它需要教师精心设计和有效的引导。俗话说：玩物丧志。同样，课堂中毫无节制的玩耍、毫无目的的游戏也是毫无教育意义。长此下去，只会令学生失去学习的热情。
游戏的安排可以在导入环节，可以在讲授新课时，也可安排在巩固复习阶段，但综合整堂课的教学来看，游戏所占的时间不要超过30分钟。在课堂教学时，必须掌握好教学的“度”。我们都知道：世间凡事应有度，真理过一分则成谬误。例如医用酒精的浓度为７０％时，杀菌效果最好，而１００％的纯酒精，由于太浓，会使病菌形成一层保护膜，杀菌效果不良。因此，必须合理安排游戏教学的时间。
总之，新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使孩子们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生学得是否有趣，同时让孩子们在获得知识的过程中自觉不自觉地学会学习。
引文来源 教学过程中的游戏活动的设计 - kongxiangfa0451的日志 - 网易博客
游戏是孩子们的天性。当看到游戏中，每个孩子那专注的神情，你也会情不自禁地为之动容。游戏中的教育是潜移默化的，游戏中的教育是不留痕迹的，游戏中的教育是刻骨铭心的。因为，在游戏中，孩子们异常高涨的热情和兴趣，可以帮助他们克服眼前的困难，同伴间必不可少的合作和交流，可以激发他们的思维和灵感。如果，教师以同伴的身份加入其中，就会很快被孩子们所接受，并与之融为一体，这时的教育可谓“水到渠成”。
课堂教学巧妙地穿插游戏，无疑会提高教学质量，这是因为：
一、游戏可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生心理的需求，是走向成功的序幕，是最好的老师。兴趣对于初中学生来说是最重要的驱动力。学生对游戏的兴趣是与生俱来的。在课堂上，学生在游戏的过程中，大脑处于高度兴奋状态，人在这种情况下，会很自然地对相关事物产生兴趣和好奇。
二、游戏可以增强学生的注意力。兴趣是引起和保持注意的主要因素。游戏过程中，学生总是愉快主动地去探究。只要有兴趣，干什么都可以干好，甚至想起来都会喜形于色，于是注意力就在兴趣的陪伴下自然而然地得到了增强。
三、游戏可以淡化学习难点。华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”游戏中，学生可以自己动手，学生乐于主动探究；游戏进程中，强调学习过程和方法 ，在玩中做，从做中学。教者也可在学生进行发现的时候，从旁边做一些启发性的指导，从而使难点不难。
四、游戏可以增进师生之间的感情。游戏属于体验学习范畴。英国教育学家斯宾塞说过：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他们自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底地属他们所有。”在学生体验学习的过程中，教师诚恳的话语、热情的帮助、恰倒好处的指导，都使学生受到潜移默化的人文教育。游戏中，师生是平等的。平等中，透着真情。
五、游戏利于发展学生的多元智能。
首先，游戏可以满足初中学生的生理发展需要。游戏中学生能够自由地变换动作、姿势，可以多次重复所感兴趣 的动作而不受限制。
其次，游戏可以满足初中学生认知发展的需求。他们总是充满兴趣和好奇心，这种好奇心正是探索问题的出发点，游戏中可以进行各种各样的、自主自发的探索，最大限度地发展想像力和模仿能力，在游戏中以自己的生活体验来理解地理事物。
再次，游戏还可以满足初中学生社会性发展的需要。例如，以地图册为媒介，在遵守一定的游戏规则和秩序的前提下共同游戏，过程公平、公正、公开；彼此感受不同性格、面对不同矛盾、解决交往中自己与他人的关系。这些都能让学生的各种潜能得到锻炼和提高。
此外，游戏还可以满足初中生的自我表现、自我肯定的需要，游戏对于他们不仅是简单的“好玩”或娱乐，更重要的是在游戏中他们能获得影响他人的能力，可以建立起自信心，当他通过自己的行为对别人产生了影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐，在游戏中获得的成就感和主体感，能满足孩子自我实现的需要。
怎样在地理课堂上开展游戏活动，构建师生游戏教学模式呢？针对地球教学的课程标准要求及知识特点，笔者认为首先应做到以下几点：
一、课前，选准游戏切入点。
游戏的特点和课堂教学环境的特殊性，决定了并不是所有教学内容都适合采用游戏教学模式。教师应充分挖掘游戏内容，调动学生积极参与。综观地球这一部分内容，适合游戏教学法的主要几个方面：
1.提出证据说明地球是个球体。
2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
3.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
4. 用经纬网确定任意地点的位置。
5.用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。
6.演示地球的自转和公转。
选准了游戏切入点之后，教师就可以设计游戏形式、游戏方法、游戏步骤等环节了。在设计的同时，教师还要预见到课堂上，学生可能发生的情况，并积极思考：如果发生了这些情况，教师应该如何处理等等。只有做好了充分的课前准备，才能把握好课堂上的时间，使游戏开展得热烈而不乱。
二、课中，关注游戏进程。
伟大的文学家雨果曾经说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。”学生喜欢游戏，教师乐于引导。初中学生好动，喜欢在活动中学习知识。“地名接龙”、“传花击鼓”、“地理跳棋”、“列车飞奔”、“地理赛歌”等充满生活乐趣的游戏，都可以引入地理教学中来。
游戏在英语Game与Play中，都含有竞赛的意思，而游戏本身的乐趣也就在于竞赛。通过游戏教学，可以激励学生敢于挑战的勇气，培养学生的竞争意识。
所以，游戏的设置，不能是为了玩而玩，游戏的过程，不能是无序的过程，要有明确的目的，要有鲜明的主题，教师在课上要时刻关注学生的反应，关注学生之间的合作。为了适应学生的发展，随时调整游戏进程。
三、课后，反馈游戏效果。
有些游戏在课上难以全部完成，或者学生对其中的某些环节意犹未尽，可以将其安排在课后继续完成。尽管如此，教师仍要通过观察、谈话、测试等方式，了解学生游戏后的收获和体会，反馈游戏学习效果。
诚然，课堂上的游戏与日常生活中的游戏是有所不同的。它需要教师精心设计和有效的引导。俗话说：玩物丧志。同样，课堂中毫无节制的玩耍、毫无目的的游戏也是毫无教育意义。长此下去，只会令学生失去学习的热情。
游戏的安排可以在导入环节，可以在讲授新课时，也可安排在巩固复习阶段，但综合整堂课的教学来看，游戏所占的时间不要超过30分钟。在课堂教学时，必须掌握好教学的“度”。我们都知道：世间凡事应有度，真理过一分则成谬误。例如医用酒精的浓度为７０％时，杀菌效果最好，而１００％的纯酒精，由于太浓，会使病菌形成一层保护膜，杀菌效果不良。因此，必须合理安排游戏教学的时间。
总之，新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使孩子们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生学得是否有趣，同时让孩子们在获得知识的过程中自觉不自觉地学会学习。
引文来源 教学过程中的游戏活动的设计 - kongxiangfa0451的日志 - 网易博客