初中语文实践活动教学资源的开发与利用
摘要等，可以训练学生概括能力及辩证思维能力；手抄报、课本剧，可以发挥学生专长，发展个性……
（二）自然、社会资源的利用。自然、社会资源包括：自然风光、文物古迹、风俗民情等。教师把课内学习延伸到课外，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。
联系生活学语文。对于初中学生来说，自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看，多听，多想，一分为二地评价人物和事件，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问，开新闻发布会等。如指导学生对本地区水资源利用进行调查，分组分工查找有关文献资料，采访有关人士，进行比较分析，了解本地水源的特点和问题，邀请专家指导，写出调查报告，向有关部门提出建议等系列活动。这样做激起了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。
服务社会用语文。学的目的是为了用，学而不用等于没学，教师要帮助学生运用语文为社会服务。比如“调查用字的混乱现象”，一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”的单调模式，把学生引入“社会规范用字”的实践活动中，去翻阅书报杂志，考辨大街小巷匾额的用字，区分正误，编订《勘误表》。
（三）家庭资源的利用。家庭是爱的摇篮，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，自然就提高了学生审美、鉴赏的能力。家庭环境较之学校环境更为轻松，如节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中：学会听，听准别人的讲话中心；学会说，说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等、互助，更有了平时在学校里所没有的经历，不知不觉中他们学着语文、用着语文。
初中语文实践活动是鲜活的、动态的。教师应在教学实践中开源活流，重视教学资源的开发与利用，让我们广大语文教师共同努力，把开发利用教学资源当做大事抓紧抓好，使语文课成为学生的最爱。
初中语文实践活动教学资源的开发与利用
摘要等，可以训练学生概括能力及辩证思维能力；手抄报、课本剧，可以发挥学生专长，发展个性……
（二）自然、社会资源的利用。自然、社会资源包括：自然风光、文物古迹、风俗民情等。教师把课内学习延伸到课外，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。
联系生活学语文。对于初中学生来说，自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯；引导学生多看，多听，多想，一分为二地评价人物和事件，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问，开新闻发布会等。如指导学生对本地区水资源利用进行调查，分组分工查找有关文献资料，采访有关人士，进行比较分析，了解本地水源的特点和问题，邀请专家指导，写出调查报告，向有关部门提出建议等系列活动。这样做激起了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。
服务社会用语文。学的目的是为了用，学而不用等于没学，教师要帮助学生运用语文为社会服务。比如“调查用字的混乱现象”，一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”的单调模式，把学生引入“社会规范用字”的实践活动中，去翻阅书报杂志，考辨大街小巷匾额的用字，区分正误，编订《勘误表》。
（三）家庭资源的利用。家庭是爱的摇篮，家庭教育是亲情教育，即被人关爱、关爱别人的教育，在被关爱中，学生学会去关爱别人，自然就提高了学生审美、鉴赏的能力。家庭环境较之学校环境更为轻松，如节假日，与家人一起去郊游，或者到亲朋好友家去做客，他们看着、学着、模仿着。活的语言总是存在于认识和交往之中：学会听，听准别人的讲话中心；学会说，说清自己想表达的观点。在交往中他们了解了风俗民情，学到了人与人之间的平等、互助，更有了平时在学校里所没有的经历，不知不觉中他们学着语文、用着语文。
初中语文实践活动是鲜活的、动态的。教师应在教学实践中开源活流，重视教学资源的开发与利用，让我们广大语文教师共同努力，把开发利用教学资源当做大事抓紧抓好，使语文课成为学生的最爱。