写人记叙文是小学生写作训练的重点

写人记叙文是小学生写作训练的重点. 写人物，看起来不难,但要把作文写好也不是容易的事。尤其是小学生常常是平铺直叙,人物形象不鲜明；或者是选材不典型，难以体现人物性格. 因此,我们有必要在这里一起研究写好人物的方法。

首先要选择好记叙的对象,如果没有特别的限制,一般我们都以自己熟悉的父母家人.然后逐步扩展至亲朋好友、同学和老师，以及社会上的其他人。

小学生的写人记叙文，要善于选择一件最能表现人物特点的事祥写，注意把事件的前因后果、具体过程有条理的、生动的写出来让别人通过这件事看到人物的主要特点。随着写作的深入，有时表现的不只是人物一方面的特点，这就是选择几个事例，表现人物几方面的特点，这样人物就更丰富立体了。

要写活人物，一要用心观察留意，材料才会丰富多样；二要善于选择材料，围绕一定的中心表现人物特点，围绕人物特点选择实例；三要用生动的语言加以表现。

一、写出人物的独特性

应当说，人们最熟悉，因而也最可能写的具体生动的人视自己，所以写人记叙文中有一类视写自我的。小学生刚刚开始涉及写作，所以不妨从无须可以观察便了然于心的“我”开始练习写人。

但是我们也发现，一些同学并不是自然而然地便会写“我”，还是需要有效地指导和训练。写“我”要通过写好围绕人物的事件来写人，也要围绕中心写出意义。

人视多种多样、千姿百态的，如果所有的“我”都一个样，写出来就没有意思了。

二、写出人物的言和行

小学生受环境的限制，除了父母亲人以外，接触较多的要算学校的老师同学了。因此在写人的记叙文中，很多学生选择写老师。写老师和写同学又有不同的角度，主要是师生之间和学生与学生之间有着不同的关系，在了解程度上，学生更易于了解同辈同龄的学生。

当然，写老师的记叙文作为写人记叙文的一种，在人物描写上有共同之处。但学生更要善于抓住师生关系的特点，抓住教师职业的特点，写出自己所熟悉的老师的言谈举止、性格和工作特点，这对今后写其他人也有借鉴作用。

老师也是人，而人各有不同。可以写新老师，可以写在工作和生活中个性鲜明的老师，可以写因一两件事或数件事是你难忘的老师，也可以写老师的喜怒哀乐和你对老师的认识和感受。

无论选择何种角度写老师，都要着眼于师生关系，从学生角度写好老师。写老师，抓人物特点应当视并不困难的，老师在学校内、教室中有易于学生观察的动作语言和神态。但是并非各个老师都值得一写，或千篇一律的写成一个模式。人物的语言、动作、神态和性格特点往往在具体事件中才能表现出来，因而写老师要善于选择富于表现力的一二事乃至二三事。

三、写出人物的情与感

学生的天地，除了家庭以外，主要是学校。同学之间的接触，超过师生，有时甚至超过家人。朝夕相处，天天相伴，同学中有许多感人的事值得一写。

同学之间发生的联系是广泛的：学习上的互相帮助，生活上的互相关心，同学间的误解，同学间的纯真友谊，个性独特的同学，乃至同学的欢乐与不幸等等。所以写同学的记叙文有很多切入点。

也有的写人的记叙文，只写一件完整的小事，篇幅虽然短小但是并不妨碍叙事的细致、具体，甚至曲折，文中也可以没有落套的人物的外貌描写和语言描写，可以以心理描写见长，小学生的写人文章往往在这方面有所欠缺。

写同学的记叙文可以纯粹写“我”眼中的“他”，但在很多情况下，，也可以写出“我”和“他”的关系，但要注意，这类文章重点仍在写“他”。

但在有些情况下，就应以“我”和同学的关系为记叙对象，这种文章“我”和“他”并重，无主次之分，真实的反应同学之间广泛存在的误解冲突及其消解过程，符合小学生生活实际。