年轻数学老师需要培养的几种意识
和布克赛尔蒙古自治县第二中学 王 强
年轻数学老师需要培养的几种意识
作为一名年轻的数学老师，面对现在的学生，我感觉教学工作不容易开展、进行。因为年轻，我们缺少工作经验，这是我们的短处；同时，因为年轻，我们有的是时间和尽力，这是我们的长处。如何用我们的长处去弥补短处呢？这就需要我们在平时的教学过程中注重培养以下几种意识。
一、 善于积累素材的意识
作为一名年轻老师，在带第一轮的时候，一定要注重积累素材，虽然累点，但是，只要做好了，后面第二轮，第三轮„„就会显得轻车熟路，容易多了。这些素材源于何处？如何去发现这些素材呢？答案就是那句古话“处处留心皆学问”。它可以是一些比较优秀的教案、课件、单元测试题、同步练习题；可以是学生做题时一些巧妙的解法, 易犯的错题；也可以是自己教学中的亮点、不足或者知识的疑点等。比如，我在讲解概率统计相关知识后，在一次测验中出现了一道填空题：在区间（0,1）内任取两个数x,y, 求这两个数的距离小于1/3的概率是多少？测验结果发现，出现了两种不同答案：有的学生理解为和长度有关的几何模型，还有的学生理解为和面积相关的几何模型。我当时也被这两种答案迷惑了，不知道如何解释谁对谁错，通过和同行交流，才理解它。这道题给我的启发特别大，因为当时我觉得它很容易，简单地理解为和长度有关的几何模型就行了，没有细想，而不同学生的思维方式可能不一样，是他们的集体智慧让我增长了知识。
当然，素材还可以是一些比较优美的文字，因为作为数学老师，平时在教学过程中，语言表达相对来说要平淡一些，通过阅读，发现一些比较精彩的、富于启迪性的文句，可以摘抄，复印或者是保存在电脑里。比如，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师”；魏书生老师说：“一件小事，持之以恒，坚持下去，就是创新”，“把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡”。 这些宝贵的素材，我相信，一定会为你的教育科研和论文写作，提供强大的理论支持和实践指导。
二、 培养学生动手的意识
在教学过程中，许多教师可能会有这样的感受：一道题目，老师讲完以后，询问学生听懂了没有，他们都会异口同声地回答，听懂了。但是，一做练习，他们就会出现这样或那样的错误，说明学生还是没有真真正正地学会。有的学生即使听懂了，也只是跟着老师的思路，看着老师在黑板上计算，自己只是做了一个看客，没有真正地进行思考。这可能是作为一名年轻的数学老师容易犯的错误，平时老师讲得多，学生训练得少，只相信学生的口头，而忽视了他们的笔头。
因此，年轻数学老师在开始带初一学生的时候，就要注意培养他们的动手意识，每节课一定要让学生动手操作，训练好他们的计算能力，发现问题，及时解决。这样，一旦养成了这种习惯，到了初二、初三就会容易多了。千万不要觉得学生会了就不用动手了，因为数学不像语文、历史等文字性科目，看一看，背一背就会做题了，它必须通过自己动手操作后，才会暴露出相关问题，发现自己没有理解的地方。要相信“好记性抵不过烂笔头”这句话在数学中永远是成立的！
我在教学中就发现，许多学生动手时间比较少，涉及到计算问题的题目就会出错，比如，5减-2等于多少，他们就会想当然的认为是3。正如一个学生说得那样：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我动手，参与其中，我就会明白。”平时，我就经常给学生说，数学是做会的，不是看会的，背会的，不动手是永远不会发现自己的问题所
在。而且，重要的练习题目尽量放在课堂上解决，让学生在老师的眼皮底下，在同伴的合作交流下完成，提高课堂的教学效率，如果时间允许，最好每个星期进行一次小测验，只有在不断动手训练中，学生才会慢慢地熟练并掌握相关知识。
三、 勤于自我反思的意识
作为一名年轻的数学教师，如何让自己尽快地成长起来。要记住“经验+反思=成长”这个等式。因为我们缺乏工作经验，平时就要勤于反思：课前需要反思，课中需要反思，课后更需要反思。反思什么呢？课前反思，如何根据学生的实际情况进行教学，怎样组织数学语言，让学生能够比较容易地理解老师提的问题，做到言简意赅，思路清晰，提高课堂效益，从而增强学生学习数学的信心；课中，根据学生的表现，反应情况，进行适度的调控，思考如何更好地让学生理解相关知识，如果发生意外事件，这就更加需要考验老师的智慧、能力，一定做到沉着、冷静地面对问题；课后针对学生的反应情况，课堂出现的问题，自己的教学效果等进行反思：课堂上有什么亮点吗？什么地方做到不好，需要改进吗？而且，最好做到，当天的课后反思当天及时完成。不要拖到明天，后天，因为这样可能会遗忘一些东西，效果 不够理想。比如，我在给初一学生讲解“有理数”时，里面涉及到有限小数和无限循环小数可以化成分数的知识，在讲解无限循环小数可以化成分数时，举了一些例子，学生的思维比较活跃，反应较好。突然，一个学生说出“0.9的循环=9/9=1"对吗？我当时一下子没有反应过来，只是觉得不对吧，没有给学生过多解释，让我课后思考一下再回复他们。这个问题是我在课前没有预想到的，课后请教了组内几个老师，他们的意见也不统一，最后，在数学教学论坛上发帖，请教全国各地的同行，终于，在大家的帮助下，我才明白其中的道理。类似的问题还有“分式方程中的增根与无解一样吗？”因为我没有带过一轮，对教材不是很熟悉。但是，通过学生的质疑，同行的帮助，我获取了更多的知识，对相关知识也理解得更加清楚、透彻，体现了教学相长。
当然，年轻数学老师的成长，还需要许多其他意识相伴。以上只是我在教学过程中一点粗浅的看法，不当之处，恳请指正。
年轻数学老师需要培养的几种意识
和布克赛尔蒙古自治县第二中学 王 强
年轻数学老师需要培养的几种意识
作为一名年轻的数学老师，面对现在的学生，我感觉教学工作不容易开展、进行。因为年轻，我们缺少工作经验，这是我们的短处；同时，因为年轻，我们有的是时间和尽力，这是我们的长处。如何用我们的长处去弥补短处呢？这就需要我们在平时的教学过程中注重培养以下几种意识。
一、 善于积累素材的意识
作为一名年轻老师，在带第一轮的时候，一定要注重积累素材，虽然累点，但是，只要做好了，后面第二轮，第三轮„„就会显得轻车熟路，容易多了。这些素材源于何处？如何去发现这些素材呢？答案就是那句古话“处处留心皆学问”。它可以是一些比较优秀的教案、课件、单元测试题、同步练习题；可以是学生做题时一些巧妙的解法, 易犯的错题；也可以是自己教学中的亮点、不足或者知识的疑点等。比如，我在讲解概率统计相关知识后，在一次测验中出现了一道填空题：在区间（0,1）内任取两个数x,y, 求这两个数的距离小于1/3的概率是多少？测验结果发现，出现了两种不同答案：有的学生理解为和长度有关的几何模型，还有的学生理解为和面积相关的几何模型。我当时也被这两种答案迷惑了，不知道如何解释谁对谁错，通过和同行交流，才理解它。这道题给我的启发特别大，因为当时我觉得它很容易，简单地理解为和长度有关的几何模型就行了，没有细想，而不同学生的思维方式可能不一样，是他们的集体智慧让我增长了知识。
当然，素材还可以是一些比较优美的文字，因为作为数学老师，平时在教学过程中，语言表达相对来说要平淡一些，通过阅读，发现一些比较精彩的、富于启迪性的文句，可以摘抄，复印或者是保存在电脑里。比如，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师”；魏书生老师说：“一件小事，持之以恒，坚持下去，就是创新”，“把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡”。 这些宝贵的素材，我相信，一定会为你的教育科研和论文写作，提供强大的理论支持和实践指导。
二、 培养学生动手的意识
在教学过程中，许多教师可能会有这样的感受：一道题目，老师讲完以后，询问学生听懂了没有，他们都会异口同声地回答，听懂了。但是，一做练习，他们就会出现这样或那样的错误，说明学生还是没有真真正正地学会。有的学生即使听懂了，也只是跟着老师的思路，看着老师在黑板上计算，自己只是做了一个看客，没有真正地进行思考。这可能是作为一名年轻的数学老师容易犯的错误，平时老师讲得多，学生训练得少，只相信学生的口头，而忽视了他们的笔头。
因此，年轻数学老师在开始带初一学生的时候，就要注意培养他们的动手意识，每节课一定要让学生动手操作，训练好他们的计算能力，发现问题，及时解决。这样，一旦养成了这种习惯，到了初二、初三就会容易多了。千万不要觉得学生会了就不用动手了，因为数学不像语文、历史等文字性科目，看一看，背一背就会做题了，它必须通过自己动手操作后，才会暴露出相关问题，发现自己没有理解的地方。要相信“好记性抵不过烂笔头”这句话在数学中永远是成立的！
我在教学中就发现，许多学生动手时间比较少，涉及到计算问题的题目就会出错，比如，5减-2等于多少，他们就会想当然的认为是3。正如一个学生说得那样：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我动手，参与其中，我就会明白。”平时，我就经常给学生说，数学是做会的，不是看会的，背会的，不动手是永远不会发现自己的问题所
在。而且，重要的练习题目尽量放在课堂上解决，让学生在老师的眼皮底下，在同伴的合作交流下完成，提高课堂的教学效率，如果时间允许，最好每个星期进行一次小测验，只有在不断动手训练中，学生才会慢慢地熟练并掌握相关知识。
三、 勤于自我反思的意识
作为一名年轻的数学教师，如何让自己尽快地成长起来。要记住“经验+反思=成长”这个等式。因为我们缺乏工作经验，平时就要勤于反思：课前需要反思，课中需要反思，课后更需要反思。反思什么呢？课前反思，如何根据学生的实际情况进行教学，怎样组织数学语言，让学生能够比较容易地理解老师提的问题，做到言简意赅，思路清晰，提高课堂效益，从而增强学生学习数学的信心；课中，根据学生的表现，反应情况，进行适度的调控，思考如何更好地让学生理解相关知识，如果发生意外事件，这就更加需要考验老师的智慧、能力，一定做到沉着、冷静地面对问题；课后针对学生的反应情况，课堂出现的问题，自己的教学效果等进行反思：课堂上有什么亮点吗？什么地方做到不好，需要改进吗？而且，最好做到，当天的课后反思当天及时完成。不要拖到明天，后天，因为这样可能会遗忘一些东西，效果 不够理想。比如，我在给初一学生讲解“有理数”时，里面涉及到有限小数和无限循环小数可以化成分数的知识，在讲解无限循环小数可以化成分数时，举了一些例子，学生的思维比较活跃，反应较好。突然，一个学生说出“0.9的循环=9/9=1"对吗？我当时一下子没有反应过来，只是觉得不对吧，没有给学生过多解释，让我课后思考一下再回复他们。这个问题是我在课前没有预想到的，课后请教了组内几个老师，他们的意见也不统一，最后，在数学教学论坛上发帖，请教全国各地的同行，终于，在大家的帮助下，我才明白其中的道理。类似的问题还有“分式方程中的增根与无解一样吗？”因为我没有带过一轮，对教材不是很熟悉。但是，通过学生的质疑，同行的帮助，我获取了更多的知识，对相关知识也理解得更加清楚、透彻，体现了教学相长。
当然，年轻数学老师的成长，还需要许多其他意识相伴。以上只是我在教学过程中一点粗浅的看法，不当之处，恳请指正。