如何培养学生的气质
蔡元培指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力, 完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。”教育就是要在健全人格的基础上，让个体生命的潜能得到全面发展。气质作为人重要的个性品质，是一个人的内在修养和外在行为谈吐, 待人接物的方式等的总和，健全高雅的气质总能能给人一种美的感受。那么气质从何而来呢？有人说气质与生俱来，非后天教育可为之，实际上，优良的气质除了与生俱来，后天的教育培养也不无关系，特别是学生，更应该注重气质的培养。教师通常会和学生朝夕相处多年，有责任为他们的学生时代打上一点底色，让学生的成长出落的更加身形流畅而有美感；行走轻盈而有活力；举止适当而又文明，骨子里充盈着美的清气，眼神里透着晶亮的光彩。这些举手投足间的端庄俊逸，谈吐间的自然纯净，让人赏心悦目，也给周围的人群带来美的启迪和良好的情操及规范的行为，从而给社会带来健康和欢乐。本期，我们一起来谈谈如何培养学生的气质。
气质一：浪漫
生命的底色本应是浪漫的，这种浪漫的情思会在一个人的表情气度和姿态上显现出来，从而让他有澄明的思想，高远的道德境界，独特的审美情趣。教师要注意培养学生浪漫的气质，因为，浪漫可以让他们能对花而语，对草而泣，从而敬畏自然，惜福感恩；浪漫可以让他们静水深流，沉心思考，从而智慧在心，自省顿悟；浪漫可以让他们因感受到世界的美而更加热爱生活，静安详而不一惊一乍，这是一种天真浪漫的气度也是一种处事的气质。
学会感受美
对美的向往是浪漫的原动力，学会感受美，对美感受强烈的人必定是浪漫的人，要做一个有文化素养的人，一个有追求的人，一个高品味的人，必须有浪漫的艺术气息。教师要引导学生走进田园，捕捉自然的瞬息万变，聆听生命吮吸的声响，看季节的变幻，色彩的交替，触摸成长的节律。在培养学生的观察能力的同时，要极力让他们去发现美；教他欣赏风景，让他们学习着与大自然对语；对学生进行美术、音乐、舞蹈等艺术教育，让他学会创造美，向往美。美的教育有一种穿透灵魂的力量，总能让人的内心有一种难以名状的异乎寻常的颤栗。因此，教师要引导学生在感受美的同时，释放活力，提升精神道德的境界。精神道德境界的高远，会在表情气度和姿态上显现出来，成为一种气度，一种生命的姿态。 热爱生活
所有浪漫的情愫都缘自对美好生活的热爱。“教育即生活”，教师要从生活中的一点一滴中做起，给孩子创造更多体验生活的机会，让他体会生活的乐趣，感受生活的美好，进而热爱现有的生活，大胆去憧憬和实践更加美好的生活。教师在教育教学中要努力设计一些与生活紧密相关的表演活动，表演本身就是一种艺术，让学习注入生活成份，让人生朝着更有趣的方向发展，在表演中生活里的每一个的话题都会在艺术的某些方面闪现出自己的光彩。其实，童年的生活就像个万花筒，只要你旋转，一定会色彩缤纷的。艺术的生活会让学生保持一种独特的自我。学着交谈，学会表达，孩子便内心丰富、人格健全，为他们以后的人生提供更好的服务。教师要始终相信每个孩子都具有浪漫的潜质，只要教育顺应了学生的先天气质并精心打造，定能培养出超凡气质的学生。
丰富的想像力
枯竭刻板的思维不会产生浪漫，大胆的想像力是浪漫的源泉。孩子天生就是善于想像的，在他们的眼里，世界上所有的事物都是有生命的，教师不妨以此来培养、激发孩子的想像力。编童话故事、谈未来世界、想宇宙海洋……让孩子自己进入故事的情境里去畅游，不以成人刻板教条的观点束缚孩子的异想天开。即使编的幼稚可笑甚至触碰了教师的尊严，也请您报以微笑，无需责怪，因为，教育有时就是一种胸怀。信任他、鼓励他，信任是一种师者的品德，只有教师放下姿态，融入学生的生活，学生才可以有一种平和亲近的态度对待生活。师生的相识是一种缘分，学生是借来的一把琴弦，教育的魅力就是教师把他奏出天地间一段最美妙的音乐。和蔼可亲的老师，一定是能够放飞孩子的思绪的好老师；和谐共融的班集体一定是一个散发着温暖而又有巨大教育力量的班集体。 气质二：洒脱
体魄的健康，思想的上进、精神的丰富，处事的洒脱，才能具备良好的气质美，一个学生优美的身体、高雅的气质、清纯质朴的风采，蓬勃向上的朝气才更具有魅力，这种魅力能给周围的环境带来一份宁静。所以，教师要引导学生以乐观和善良的生活态度来认知学习上的困境和压力，会让他们具有积极的感染力和淡定的外观。
培养独特个性
有个性的学生往往较为自信，敢于表现自己有别于他人的一面，从而显得飘逸而不落俗套。但教师在培养学生的独特个性时，应当及时纠正学生个性中不好
的一面，以免使他们变得桀骜不驯，影响其正常发展。幽默使个性更具魅力，所以要从乐观的心态入手培养学生幽默的语言，包容的心态。
敢于质疑
洒脱的气质另一个重要表现是敢于质疑。教师要鼓励学生大胆质疑，并及时回答他们提出的“为什么”，培养学生多问多思的习惯。冲破现有的束缚，学生自然会变得洒脱起来。提出问题是一种胆识，能解决问题更是一种超凡的气度。当教师让学生提问题时，或许他们会不负责任地提出Ｎ个问题来；当教师让学生把所提的问题以及解决问题的方法向大家汇报时，他们所投入的热情，表现出来的气度，那种诚实而又颖悟的天真的确是一种魅力。
学会放弃
斤斤计较、过分拘泥于细节的孩子长大后肯定不会是一个洒脱的人，他们往往也难以有大的成就。教师要有意识地培养学生学会合理地放弃，让他们懂得诸如鱼和熊掌不可得兼、事物的轻重缓急等朴素的哲理。不过，在引导他们学会放弃的同时，一定要掌握恰当的度，以免造成消极后果。教师要和他真心交流、化解心结，告诉他们学会放弃是一种人生智慧，另辟蹊径是一种生活的勇气，为他们点燃向上的激情。生活和思想的历炼，会让一个人从容大器，学会放弃，懂得珍惜，感恩当下，会让他们生出一份从容，平静的心态，优雅地审事度事。 气质三：优雅
“腹有诗书气自华”，教师要引导学生多读书，这样能让他们更有气质、更优雅！教师可以要求他们读一些人物传记、帝王将相、科学家、文学家、甚至喜欢的一些明星。尽管达不到伟人的境界，但在文字中一定会有一种微醺。每节课之前，让学生讲讲与名人的对话，说说自己的心灵的感悟，以培养学生优雅的气质。优雅的外在表现是有良好的道德品质，高雅的谈吐，严谨的学风。 良好的道德品质
好的品德修养，是人的生命中不可或缺的色彩，它可以使人生的道路变得顺畅、通达，可以为人生增光添彩。外在气质是一个人内在素质的体现，而道德是人们内在素质最重要的组成部分，它包括同情、善良、关心、宽容、谦让等内容。俗话说：＂播种习性，收获行为。＂教师不能只把向学生传授知识、发展学生智能作为自己的任务，更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习和行为习惯，平时以身作则，从学生的一言一行做起，有意识地培养他良好的道德品质，让学生学会学习、学会做人，使其成为具有良好品德修养的人。
高雅的谈吐
言为心声，语言是人们思想的外在表现形式，是与人交流的重要途径。谈吐高雅是指在与他人交往时使用礼貌语言，做到“和气、文雅、谦虚”，不讲粗俗之语，不言伤人之语。培养学生养成谈吐高雅的习惯，不仅有助于提高其自身的道德修养，而且对其全面素质的提高，人际交往能力的培养都有实在的意义。因此，教师要在日常教育教学中重视对学生高雅谈吐的培养。平时教育学生讲话注
意场合，使用礼貌语言，态度诚恳和蔼，要讲普通话；教学时鼓励学生多背佳句，训练他们的语速、说话时的状态和表达时的神情。
严谨的学风
学风既体现着学生的外在形象，又体现着学生的内在素养。严谨的学风能够规范学生的学习行为，养成学生良好的学习习惯，而优良学风一旦形成，就会产生一种无形的力量，使学生在学习上精益求精，奋发向上。孔子曾言：“审问之，博学之，慎思之，明辨之。”也就是“详细地加以求教，广泛地加以学习，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。沉浸于学习的学生，他们文雅而又专注，严肃而又刻苦，在紧张而又高尚的思维过程中获取快乐，本身就是一种可爱的气质。教师在日常教育教学中要立足于学生、见效于学生，用高远的目标、高雅的情趣引领他们，用榜样的力量激励他们，用严格的纪律约束他们，用具体的方法指导他们，持之以恒，微风细雨般的渗透定会化为学生强大、持久的内在动力，对他们的成长将会产生深远的影响。
西方哲学家康德说：“教育的使命在完成人之所以为人。”说明了教育的目标在于使个体充分并完整地发展其潜能，也道尽了个人完整发展的重要教育任务。因此，教师在学生的教育培养上，不能仅仅局限于发展学生的智力因素而轻视其非智力因素。气质作为一种非智力因素，是一种特有的、内在的、由精神到举止的修养。气质有些固然是天生的，但后天培养也很重要。高雅的气质令人产生赏心悦目的美感，而美感的感召力也调节和平衡了人的心理过程，形成人的健全心理。教育本就是一门艺术，教师只有培养学生高尚的品格，完美的气质，才能让教育变成真正美的艺术。当然，学生气质的形成也不是一蹴而就的，需要教
师从平时的一点一滴来熏染，只要教师细致入微、坚持不懈，学生高雅的气质一定会逐渐呈现。
如何培养学生的气质
蔡元培指出：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力, 完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任。”教育就是要在健全人格的基础上，让个体生命的潜能得到全面发展。气质作为人重要的个性品质，是一个人的内在修养和外在行为谈吐, 待人接物的方式等的总和，健全高雅的气质总能能给人一种美的感受。那么气质从何而来呢？有人说气质与生俱来，非后天教育可为之，实际上，优良的气质除了与生俱来，后天的教育培养也不无关系，特别是学生，更应该注重气质的培养。教师通常会和学生朝夕相处多年，有责任为他们的学生时代打上一点底色，让学生的成长出落的更加身形流畅而有美感；行走轻盈而有活力；举止适当而又文明，骨子里充盈着美的清气，眼神里透着晶亮的光彩。这些举手投足间的端庄俊逸，谈吐间的自然纯净，让人赏心悦目，也给周围的人群带来美的启迪和良好的情操及规范的行为，从而给社会带来健康和欢乐。本期，我们一起来谈谈如何培养学生的气质。
气质一：浪漫
生命的底色本应是浪漫的，这种浪漫的情思会在一个人的表情气度和姿态上显现出来，从而让他有澄明的思想，高远的道德境界，独特的审美情趣。教师要注意培养学生浪漫的气质，因为，浪漫可以让他们能对花而语，对草而泣，从而敬畏自然，惜福感恩；浪漫可以让他们静水深流，沉心思考，从而智慧在心，自省顿悟；浪漫可以让他们因感受到世界的美而更加热爱生活，静安详而不一惊一乍，这是一种天真浪漫的气度也是一种处事的气质。
学会感受美
对美的向往是浪漫的原动力，学会感受美，对美感受强烈的人必定是浪漫的人，要做一个有文化素养的人，一个有追求的人，一个高品味的人，必须有浪漫的艺术气息。教师要引导学生走进田园，捕捉自然的瞬息万变，聆听生命吮吸的声响，看季节的变幻，色彩的交替，触摸成长的节律。在培养学生的观察能力的同时，要极力让他们去发现美；教他欣赏风景，让他们学习着与大自然对语；对学生进行美术、音乐、舞蹈等艺术教育，让他学会创造美，向往美。美的教育有一种穿透灵魂的力量，总能让人的内心有一种难以名状的异乎寻常的颤栗。因此，教师要引导学生在感受美的同时，释放活力，提升精神道德的境界。精神道德境界的高远，会在表情气度和姿态上显现出来，成为一种气度，一种生命的姿态。 热爱生活
所有浪漫的情愫都缘自对美好生活的热爱。“教育即生活”，教师要从生活中的一点一滴中做起，给孩子创造更多体验生活的机会，让他体会生活的乐趣，感受生活的美好，进而热爱现有的生活，大胆去憧憬和实践更加美好的生活。教师在教育教学中要努力设计一些与生活紧密相关的表演活动，表演本身就是一种艺术，让学习注入生活成份，让人生朝着更有趣的方向发展，在表演中生活里的每一个的话题都会在艺术的某些方面闪现出自己的光彩。其实，童年的生活就像个万花筒，只要你旋转，一定会色彩缤纷的。艺术的生活会让学生保持一种独特的自我。学着交谈，学会表达，孩子便内心丰富、人格健全，为他们以后的人生提供更好的服务。教师要始终相信每个孩子都具有浪漫的潜质，只要教育顺应了学生的先天气质并精心打造，定能培养出超凡气质的学生。
丰富的想像力
枯竭刻板的思维不会产生浪漫，大胆的想像力是浪漫的源泉。孩子天生就是善于想像的，在他们的眼里，世界上所有的事物都是有生命的，教师不妨以此来培养、激发孩子的想像力。编童话故事、谈未来世界、想宇宙海洋……让孩子自己进入故事的情境里去畅游，不以成人刻板教条的观点束缚孩子的异想天开。即使编的幼稚可笑甚至触碰了教师的尊严，也请您报以微笑，无需责怪，因为，教育有时就是一种胸怀。信任他、鼓励他，信任是一种师者的品德，只有教师放下姿态，融入学生的生活，学生才可以有一种平和亲近的态度对待生活。师生的相识是一种缘分，学生是借来的一把琴弦，教育的魅力就是教师把他奏出天地间一段最美妙的音乐。和蔼可亲的老师，一定是能够放飞孩子的思绪的好老师；和谐共融的班集体一定是一个散发着温暖而又有巨大教育力量的班集体。 气质二：洒脱
体魄的健康，思想的上进、精神的丰富，处事的洒脱，才能具备良好的气质美，一个学生优美的身体、高雅的气质、清纯质朴的风采，蓬勃向上的朝气才更具有魅力，这种魅力能给周围的环境带来一份宁静。所以，教师要引导学生以乐观和善良的生活态度来认知学习上的困境和压力，会让他们具有积极的感染力和淡定的外观。
培养独特个性
有个性的学生往往较为自信，敢于表现自己有别于他人的一面，从而显得飘逸而不落俗套。但教师在培养学生的独特个性时，应当及时纠正学生个性中不好
的一面，以免使他们变得桀骜不驯，影响其正常发展。幽默使个性更具魅力，所以要从乐观的心态入手培养学生幽默的语言，包容的心态。
敢于质疑
洒脱的气质另一个重要表现是敢于质疑。教师要鼓励学生大胆质疑，并及时回答他们提出的“为什么”，培养学生多问多思的习惯。冲破现有的束缚，学生自然会变得洒脱起来。提出问题是一种胆识，能解决问题更是一种超凡的气度。当教师让学生提问题时，或许他们会不负责任地提出Ｎ个问题来；当教师让学生把所提的问题以及解决问题的方法向大家汇报时，他们所投入的热情，表现出来的气度，那种诚实而又颖悟的天真的确是一种魅力。
学会放弃
斤斤计较、过分拘泥于细节的孩子长大后肯定不会是一个洒脱的人，他们往往也难以有大的成就。教师要有意识地培养学生学会合理地放弃，让他们懂得诸如鱼和熊掌不可得兼、事物的轻重缓急等朴素的哲理。不过，在引导他们学会放弃的同时，一定要掌握恰当的度，以免造成消极后果。教师要和他真心交流、化解心结，告诉他们学会放弃是一种人生智慧，另辟蹊径是一种生活的勇气，为他们点燃向上的激情。生活和思想的历炼，会让一个人从容大器，学会放弃，懂得珍惜，感恩当下，会让他们生出一份从容，平静的心态，优雅地审事度事。 气质三：优雅
“腹有诗书气自华”，教师要引导学生多读书，这样能让他们更有气质、更优雅！教师可以要求他们读一些人物传记、帝王将相、科学家、文学家、甚至喜欢的一些明星。尽管达不到伟人的境界，但在文字中一定会有一种微醺。每节课之前，让学生讲讲与名人的对话，说说自己的心灵的感悟，以培养学生优雅的气质。优雅的外在表现是有良好的道德品质，高雅的谈吐，严谨的学风。 良好的道德品质
好的品德修养，是人的生命中不可或缺的色彩，它可以使人生的道路变得顺畅、通达，可以为人生增光添彩。外在气质是一个人内在素质的体现，而道德是人们内在素质最重要的组成部分，它包括同情、善良、关心、宽容、谦让等内容。俗话说：＂播种习性，收获行为。＂教师不能只把向学生传授知识、发展学生智能作为自己的任务，更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习和行为习惯，平时以身作则，从学生的一言一行做起，有意识地培养他良好的道德品质，让学生学会学习、学会做人，使其成为具有良好品德修养的人。
高雅的谈吐
言为心声，语言是人们思想的外在表现形式，是与人交流的重要途径。谈吐高雅是指在与他人交往时使用礼貌语言，做到“和气、文雅、谦虚”，不讲粗俗之语，不言伤人之语。培养学生养成谈吐高雅的习惯，不仅有助于提高其自身的道德修养，而且对其全面素质的提高，人际交往能力的培养都有实在的意义。因此，教师要在日常教育教学中重视对学生高雅谈吐的培养。平时教育学生讲话注
意场合，使用礼貌语言，态度诚恳和蔼，要讲普通话；教学时鼓励学生多背佳句，训练他们的语速、说话时的状态和表达时的神情。
严谨的学风
学风既体现着学生的外在形象，又体现着学生的内在素养。严谨的学风能够规范学生的学习行为，养成学生良好的学习习惯，而优良学风一旦形成，就会产生一种无形的力量，使学生在学习上精益求精，奋发向上。孔子曾言：“审问之，博学之，慎思之，明辨之。”也就是“详细地加以求教，广泛地加以学习，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。沉浸于学习的学生，他们文雅而又专注，严肃而又刻苦，在紧张而又高尚的思维过程中获取快乐，本身就是一种可爱的气质。教师在日常教育教学中要立足于学生、见效于学生，用高远的目标、高雅的情趣引领他们，用榜样的力量激励他们，用严格的纪律约束他们，用具体的方法指导他们，持之以恒，微风细雨般的渗透定会化为学生强大、持久的内在动力，对他们的成长将会产生深远的影响。
西方哲学家康德说：“教育的使命在完成人之所以为人。”说明了教育的目标在于使个体充分并完整地发展其潜能，也道尽了个人完整发展的重要教育任务。因此，教师在学生的教育培养上，不能仅仅局限于发展学生的智力因素而轻视其非智力因素。气质作为一种非智力因素，是一种特有的、内在的、由精神到举止的修养。气质有些固然是天生的，但后天培养也很重要。高雅的气质令人产生赏心悦目的美感，而美感的感召力也调节和平衡了人的心理过程，形成人的健全心理。教育本就是一门艺术，教师只有培养学生高尚的品格，完美的气质，才能让教育变成真正美的艺术。当然，学生气质的形成也不是一蹴而就的，需要教
师从平时的一点一滴来熏染，只要教师细致入微、坚持不懈，学生高雅的气质一定会逐渐呈现。