掌声的力量
——《掌声》语段设计
苍南县钱库小学 金玉徐
[重点语段解读]
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（di ào ）来的，还不知道英子的情况（ku àn ɡ）。
英子犹豫(yù) 了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤 (zh òu) 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇(zh èn) 定了情绪(x ù) ，开始讲述(sh ù) 自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
人教版三年级上册第八组课文的主题是“爱的奉献”。《掌声》是本组的第一篇课文，主要讲述了残疾女孩英子内心自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班的同学，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌握，从此改变了英子。 课文重点段，详细叙述了英子在同学们的鼓励下，终于走向讲台的全过程。“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”这是第一次掌声，是英子经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同响起的，这掌声里包含着大家的鼓励与关爱，英子在掌声的激励下，发挥自己的才能。“她的普通话说得很好，声音也十分动听。”于是“教室里又响起了热烈的掌握”，第二次掌握除了鼓励外，更多的是赞扬。老师和同学们看到，身有残疾的英子，只是行动不方便，其他方面不比正常人差，甚至更为出色。英子自己也体会到了。教学时，抓住重点段，“走进掌声”感受掌声的力量。
[教学设计]：
师：那么在英子身上到底发生了怎样的事情呢？请同学们把书翻开，请你轻声读课文，要求读通顺，读流利，注意停顿，读完以后请你找一找：这篇课文中一共写了几次掌声？并请画出描写掌声的句子。
生读：有两次掌声
一、出示品读“掌声”
1、出示：
A 、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；
B 、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌握。
2、指名读描写第一次的掌声的句子，说说第一次掌声是怎样的？(板书：长久、热烈)
3、指名读描写第二次掌声的句子，说说第二次掌声。(板书：热烈)
4、齐读描写第一次、第二次掌声的句子。
二、领会第一次掌声的内涵。
师：同学们为什么给英子掌握？那掌握对英子代表什么呢？我们先来看第一次掌声。
1、生齐读课文第二、三小节，思考：同学们给了英子掌声之前，小英的表现怎样？
2、读后交流。
A 、出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)理解“犹豫”，英子在犹豫什么？
(2)说话练习：
上去？不上去？上去？不上去„„如果上去的话，____________________；如果不上去的话，__________________________________。
(3)是什么给了英子的勇气和信心？英子有想到同学们会给她掌声吗？(理解“骤然间”) “骤然间”看出掌声响起在英子看来非常意外。
(4)用掌声代表了什么？(支持 鼓励)
(5)练习：我想用掌声对英子说：“_____________________”。
(6)英子读懂了你们的掌声了吗？课文什么地方告诉你。
三、领会第二次掌声的内涵。
1、出示要求，按要求自读：
(1)读：描写第二次掌声的句子。
(2)画：英子在得到第二次掌声后的表现。
(3)议：为什么又响起热烈的掌声。
(4)说：这个掌声是对英子的( )。
2、以四人小组为单位，在组长的带领下，学习“第二次掌声”，按照要求先读，再画，然后议一议，最后说一说。
3、汇报交流。
(1)出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(2)面对掌声，英子用什么方法来表示？
(3)为什么教室里又响起了热烈的掌声？(普通话好，声音动听)
(4)这个掌声代表了什么？(赞扬)
„„
掌声的力量
——《掌声》语段设计
苍南县钱库小学 金玉徐
[重点语段解读]
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调（di ào ）来的，还不知道英子的情况（ku àn ɡ）。
英子犹豫(yù) 了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤 (zh òu) 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇(zh èn) 定了情绪(x ù) ，开始讲述(sh ù) 自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
人教版三年级上册第八组课文的主题是“爱的奉献”。《掌声》是本组的第一篇课文，主要讲述了残疾女孩英子内心自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班的同学，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌握，从此改变了英子。 课文重点段，详细叙述了英子在同学们的鼓励下，终于走向讲台的全过程。“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”这是第一次掌声，是英子经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同响起的，这掌声里包含着大家的鼓励与关爱，英子在掌声的激励下，发挥自己的才能。“她的普通话说得很好，声音也十分动听。”于是“教室里又响起了热烈的掌握”，第二次掌握除了鼓励外，更多的是赞扬。老师和同学们看到，身有残疾的英子，只是行动不方便，其他方面不比正常人差，甚至更为出色。英子自己也体会到了。教学时，抓住重点段，“走进掌声”感受掌声的力量。
[教学设计]：
师：那么在英子身上到底发生了怎样的事情呢？请同学们把书翻开，请你轻声读课文，要求读通顺，读流利，注意停顿，读完以后请你找一找：这篇课文中一共写了几次掌声？并请画出描写掌声的句子。
生读：有两次掌声
一、出示品读“掌声”
1、出示：
A 、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久；
B 、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌握。
2、指名读描写第一次的掌声的句子，说说第一次掌声是怎样的？(板书：长久、热烈)
3、指名读描写第二次掌声的句子，说说第二次掌声。(板书：热烈)
4、齐读描写第一次、第二次掌声的句子。
二、领会第一次掌声的内涵。
师：同学们为什么给英子掌握？那掌握对英子代表什么呢？我们先来看第一次掌声。
1、生齐读课文第二、三小节，思考：同学们给了英子掌声之前，小英的表现怎样？
2、读后交流。
A 、出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)理解“犹豫”，英子在犹豫什么？
(2)说话练习：
上去？不上去？上去？不上去„„如果上去的话，____________________；如果不上去的话，__________________________________。
(3)是什么给了英子的勇气和信心？英子有想到同学们会给她掌声吗？(理解“骤然间”) “骤然间”看出掌声响起在英子看来非常意外。
(4)用掌声代表了什么？(支持 鼓励)
(5)练习：我想用掌声对英子说：“_____________________”。
(6)英子读懂了你们的掌声了吗？课文什么地方告诉你。
三、领会第二次掌声的内涵。
1、出示要求，按要求自读：
(1)读：描写第二次掌声的句子。
(2)画：英子在得到第二次掌声后的表现。
(3)议：为什么又响起热烈的掌声。
(4)说：这个掌声是对英子的( )。
2、以四人小组为单位，在组长的带领下，学习“第二次掌声”，按照要求先读，再画，然后议一议，最后说一说。
3、汇报交流。
(1)出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(2)面对掌声，英子用什么方法来表示？
(3)为什么教室里又响起了热烈的掌声？(普通话好，声音动听)
(4)这个掌声代表了什么？(赞扬)
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