中学教学管理规范实施细则
为了适应学校发展的需要，落实二期课改精神，实施“四课一反思”管理模式，规范教学流程，进行有效教学，提高教学质量，全面开展教学创新，快速构建出能使学生主动发展的教学平台，根据学校三年发展规划，特制定如下教学管理规范细则。
一、教学设计的基本要求：
教学是课堂创生与开发的过程，是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学设计是一项深入细致的教学准备工作，包括学习课程标准，钻研教材，收集相关信息材料，了解学生，研究教法、学法，拟定课时计划，准备教具并指导学生准备学具等。
1、认真学习课程标准，深入钻研教材，掌握教材的前后联系，了解教材的编排意图，确定具体的教学目标、要求。做到“六备”：备课标、备教材、备学生、备德育落实、备教学方法与手段、备实验操作，要按照各个学段教育的特点积极探索新的教学模式。
2、了解学生原有的知识基础、兴趣爱好、思想状况和学习水平。
3、在掌握教材、了解学生的基础上，按照教学原则精心设计教学过程，采取符合学生实际接受能力的教法和学法，备好教学用具。
4、围绕教学目标制订学期计划、单元计划和课时计划。学期计划要在掌握教材重点、难点和教学目标的基础上，确定教学进度，确定知识和能力、方法和过程以及情感、态度、价值观三维一体的教学目标要求，确定考查时间与方法；单元计划要求课时划分合理，质量要求明确，有单元教学要点和时间安排；课时计划要突出教学过程，便于教学，一般除有目的要求、教学重点难点外，还要精心设计好教法、学法、提问、练习、作业、板书以及评价方法。
5、教师要按课时制订教学计划，假期一般应保持二周以上的储备课，平日一般应保持二个学时以上的储备课。课前必须备好教学用具，不得使用旧教案或以参考资料、习题、教学课件代替教案，不备课不得上课。
6、教学设计坚持以个人钻研为主，加强集体研究，提倡电子备课，可以使用计算机备课，但教案必须在上课前打印出来。尝试师生合作备课，鼓励不同教法的实验与创新。使用同案必须事先申请，经教导处批准后方可使用。使用同案必须在经过个人备课与补改。备课的步骤应是：先个人初步备课——再集体备课——然后个人再进行备课并具体写出课时教案。
7、教案的繁简程度可因教材和教师而有所区别，40岁以下教师要备详案，40岁以上教学经验丰富的教师可备简案。教案中应写明的内容有：
（1）学期教材分析：包括本学期所选用的教科书、参考书及辅助用书、本学期教材的知识结构及分析、本学期教材的重点、难点及采取的措施。
（2）教学进度：对本学期所有授课内容的时间安排。
（3）学情分析：了解学生现有知识基础、学习能力，特别是学习本单元知识所需的预备知识和技能的掌握情况。
（4）课时教案：包括每节课的日期、备课序号、课题、教学目标、仪器教具、教学过程和课后记。教学过程中除教学步骤和内容外必须设计教师活动和学生活动, 时间分配, 例题的选择，板书设计及作业的确定等。提倡“个性化备课”和“个性化教案”。教案要讲究实用，不搞形式主义。
8、要积极、主动地与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行多元反思，制定改进计划，形成课后反思。
二、教学目标基本要求
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。
（一）制定教学目标有以下依据：
9．课程标准。课程标准是国家颁布的文件，它规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。
10．教学内容。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。
11．学生实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
12．社会需要。课标和教材都是静态的，往往几年不变，而社会发展却是动态的，可以说教材内容对时代进步来说，总是滞后的。在制定教学目标时应当考虑到这一点，适当地根据社会需要，充实必要的内容。
（二）制定教学目标应遵循以下原则：
13、整体性原则：要从学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求知识、能力、思想教育三方面有机结合，力求与课程标准所规定的目的要求保持一致。
14、可行性原则：目标要适度、恰当，符合学生实际。普通性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱”。
15、可操作性原则：目标要简明、具体、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明，数量
不能过多，否则难以落实。
16、阶段性原则：明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的阶段有不同的侧重。如初一主要培养良好的学习习惯和学习兴趣，重视衔接，打好基础；初二以培养思维能力和学习态度为核心，发展学生思维的广阔性与创造性；初三着重培养学生综合分析与应用能力，提高个性素养，促进整体优化等。
17、科学性原则：对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分类的准确性、描述的严密性。
（三）教学目标的描述有两种形式：
18、表格式：用表格的形式把学习内容及学习水平反映出来。
19、陈述式：用文字对学习内容和学习水平进行表述。这种形式可以准确具体地将学习任务交代清楚。
对教学目标的表述应当做到以下几点：①从教学内容和学习行为水平层次两个维度去考虑，尽可能用陈述学生行为的语句来表述。②对目标的界说，用语要明确、具体、精练、通俗，应使之不产生多种解释。③要把可随意推论的动词换成对学生的行动能直接观察的外显性行为动词，明确地规定学什么，学到什么程度。不同级别目标（诸如学段目标、学期目标、单元目标、分课目标、课时目标等）之间的关系应当是包容和被包容关系，即大目标是小目标的总揽，是小目标的合成，小目标是大目标的分解，是大目标的具体化。对大目标的表述可以相对笼统一些，而对小目标（尤其是课时目标）的表述，则必须作到具体实在，具有很强的可操作性和可检测性。实践告诉我们，执教者不介入目标的制定，其教学效果一定不会理想。课时教学目标制定之后，就要根据目标组织教学活动，其中展示目标是重要的一环。心理学研究表明，学生有明晰的教学目标作导引，能有效地激发学习动机，从而推动和促进学习活动，并能对自己的学习现状进行反馈，以作出正确的评价和适当的调整。欲把学习的主动权交给学生，就必须让学生明确学习目标。
（四）、教学目标的展示有多种形式
教学目标的展示应当采用多种形式、通过多种途径来展示，一般在课前展示，有时也可在课中展示。可以用小黑板书写，也可口头说明。可以集中一次性展示，也可以分散逐项展示。可以由教师展示，也可由学生归纳展示。可以用叙述式，也可用习题式。
三、集体备课的基本要求：
集体备课是指备课组教师群策群力共同进行教学设计的过程，它是集集体智慧，综合整体优势，为学科教学搭起一个较高的平台，它限制了个性教学行为的局限性，起到“下能保底”的作用。
20、教师的集备活动要在培养学生的创新精神和实践能力上下功夫。要充分发挥课堂主渠道的作用、发挥学生的主体作用，切实提高课堂教学质量。
21、集备活动每周一次，由集备组长负责召集。每次活动时间不少于45分钟。
22、集备活动的主要内容及程度是：
（1）总结上周的教学情况；（2）制定下周的教学进度；（3）下周教材分析、学情分析；（4）确定教学方法，主要例题，作业练习等；（5）确定教学手段，教学应用媒体；实验器材等；
（6）确定检测反馈有关事宜。
23、每次集备活动要有中心发言人，发言人要经过充分准备，集备组长要组织全组充分讨论。活动的内容、过程及结论要记录在案。
24、集备活动的关键要体现研究的气氛，要深入钻研教材、教法，要过细，不忽略任何一个细节部分。
25、集备活动记录定时送教研组长、教导主任审核、签字。
四、教研活动的基本要求：
26、教研组要围绕“培养学生创新精神和实践能力”这一主题开展教学研究活动。
27、教研活动每两周到少进行一次，教研组长为召集人，事先确定一名主讲人。每次活动时间不少于90分钟。
28、教研组长于开学第一周内要制定教研组活动计划，一试两份，一份交教导处存档备查。
29、教研组活动的内容要包括以下方面：
（1）理论学习：学习有关的教育教学理论；报刊杂志登的有关本学科的教改经验、业务研讨等。
（2）教材教法分析：可以有计划地选出有代表性的章节，进行集体研讨，尤其在教法改革方面下功夫。
（3）研究组建各种兴趣小组，特长生辅导、学科竞赛、观摩课及考试检测等有关事宜。
（4）各类考试、检测后的质量分析；总结；研究对策。
（5）检查交流组内教师的备课笔记等。
（6）公开课的评课活动
30、教研活动要强调针对性、实效性，不走过场，不搞形式，通过教研活动促进教师业务水平的提高，促进教学质量的提高。
31、教研活动的情况要有详细地记录，教研活动记录要定期交教导主任和分管校长审阅签字。
五、课堂教学的基本要求：
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是学校落实素质教育的主渠道。提高课堂教学效率是减轻学生学习负担，提高教学质量的根本途径。
32、任课教师应在上课前做好施教准备，不得迟到或中途离开课堂，课堂上不能做任何与教学无关的事情。教师2分钟铃前必须到教室，组织学生做好课前准备。有良好的课堂常规，不坐着上课。不体罚或变相体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生，不以任何借口不让学生上课。
33、教学思想端正，坚持教学原则。按照课程标准执教，基础目标科学、具体、明确，发展目标有所体现，教材处理恰当。
34、知识正确，概念清楚，容量适当，条理清晰，重点、难点突出，课堂气氛活跃，基础知识和基本技能训练充分。
35、讲解、提问、练习及作业布置要面向全体学生，关注个体差异，力争人人参与，建立健康、有序、和谐的课堂氛围。
36、注意新旧知识的联系，知识与能力的关系。要发挥教材的思想教育作用。
37、让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。
38、教师教学要使用普通话。语言清晰、准确、生动，教态自然大方、和蔼可亲，板书工整简明、条理清楚，使用规范字。
39、根据学生年龄特点和教材内容的需要，恰当选用教具、学具或其它现代媒体（包括网络环境）辅助教学，操作规范熟练。注重现代教育媒体的运用，注意常规教学手段的使用。
40、有适量的课堂作业时间，做到按时下课。
六、教学检查的基本要求：
教学检查是教学计划的继续和保证。教学检查的目的在于找出问题，找出差距，落实责任，及时补救。要注意检查的科学性与客观性，要认真实施，要有书面记录。对检查出的问题要限期整改，并进行跟踪检查。
41、教学检查分为：期初检查、期中检查、期末检查和平时检查。
42、教学检查由分管校长负责；教导主任牵头；教科室、教研组长管理人员等参与。
43、期初检查。时间：开学前后一周内进行
检查内容：
开学前：落实教室分配、师资配备、课表、教材是否到位、教学设备是否完好等。
开学后：学生报到注册情况；教师备课情况：检查教案，重点查是否有“教材分析”、“学情分析”、备课量要达到二周；教材到位情况；教师授课情况：第一周校领导集中听课；向全体教师反馈开学初情况。
44、期中检查。
（1）时间：期中考试前后一周
（2）检查内容：教学计划的执行情况（是否有超前或滞后的情况及原因）；检查教师教案；查部分班级的学生作业；通过考试成绩及试卷分析进行教学质量分析；检查教研活动及集备活动的情况：查活动记录；检查学生发展性评价及学生成长档案袋的使用情况
（3）方法：教师自查（写期中工作总结）；教研组工作总结：由教研组长负责；召开师生座谈会；进行学生和家长的问卷调查；有关领导汇总，写出“期中教学工作总结”。
45、期末检查。
（1）时间：期末考试前后一周
（2）检查内容：期末总复习的情况：听课；检查复习课教案等；通过期末考试、检查试卷分析，进行教学质量分析；各教研组进行工作总结：由教研组长完成；教师个人总结；完成本学期学校教学工作总结；落实假期作业；制订下学期教学工作计划；拟订下学期师资配备方案。
46、平时检查
（1）平日检查贯穿整个学期
（2）检查的内容：教学计划的实施情况、教学常规的执行情况
（3）检查方式：通过听课、评课；检查教案；检查学生作业；召开级部教师会。
七、作业布置和批改的要求：
作业一般分为课堂作业与课后作业（或家庭作业）。课堂作业有巩固性练习和检查性练习，提倡布置活动性、实践性的课后作业。
47、作业要依据课程标准、教材内容与教学目标精心设计，有利于“三维”目标达成。作业难易要适度，数量要适当。课堂作业要力求当堂完成；书面课后作业总量应控制在90分钟以内。
48、作业布置要力求全面，书面练习与口头练习兼顾，听、说与读、写兼顾，单项练习与综合练习兼顾，课内活动与课外观察、阅读、实践、智能活动兼顾。
49、作业布置要因材施教，灵活多样。课后作业一般应以必做题为主，对学有余力的学生可适当增加选做题。
50、作业要有明确的格式和要求，书面作业书写工整、规范。
51、作业批改要及时、准确，使用统一符号。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
52、学校领导要定期检查或随时抽查作业的量与批改情况，发现问题及时纠正。
八、课外辅导的要求：
课外辅导是课堂教学的延伸。课外辅导是在承认个体差异的前提下，使学生在原有基础上获得发展。
53、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，要鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣或抓学习常规入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。
54、辅导要纳入教师的教学计划和教研计划，做到认真、及时、具体、经常。辅导书面作业，辅导动手实践；辅导学生掌握知识，辅导学生自学方法，教养他们的学习能力。
55、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不得防碍其它学科教学；不得强制学生统一购买教材目录以外的教辅资料；不得借故加重学生的学习负担和经济负担。课余和节假日不得安排学生集体补课或上新课。
九、学生成绩考核的一般要求：
有计划地考核学生学习成绩是教学信息反馈的重要方面，是强化教师教学目的性的重要手段。逐步形成教师学生和家长共同参与的交互考查机制。充分利用评价促进每个学生的进步。
56、重视平时考核。以课堂提问、小组合作讨论、质疑和作业考查等形式，了解学生平时掌握和运用知识情况及接受能力。
57、注重形成性检测。在单元知识系统复习之后根据学生独立作业或完成自测题的情况，了解学生达到教学目标的水平，针对存在的问题及时补救。
58、搞好单项测查。根据教材内容，通过听、说、读、写及问卷、实验、操作等方式，了解学生掌握基础知识，基本技能的情况和运用知识及相关能力的水平。
59、期中期末考试。学校要认真做好各学科及全校质量统计和分析。
60、试题内容要以教材和课程标准的要求为依据，运用多种方法，考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，不出偏题、难题、怪题，注意试题的效度、信度与开放度。
61、考核方法要灵活多样。做到平时考查与期末考试相结合，单项测验与综合考查相结合，开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合。注意运用行为观察、情景测验、学生成长记录等方式。
70、全面推行素质教育报告单制度。学生的成绩评定应实行等级制，学校和教师不得公开学生名次。
十、教学调度和教学纪律的基本要求：
71、教学调度和教学纪律是加强学校的教学管理工作，保障良好的教学秩序，促进教学水平和教学质量提高，确保教学质量的基础。
（1）教学工作是学校的中心工作，是多系列、多环节，多因素综合作用的复杂过程，为保证教学工作按计划实施，高质量、高效率地完成各项教学任务，学校必须对教学工作实施严格、有效的管理。
（2）学校的教学计划、教学制度、教学要求、教学规范、教学安排、教学纪律是组织、实施教学工作的准绳。各项教学工作的准绳。各项教学工作和活动要按计划进行，全体教学人员教学行为要做到按章行事，加强组织纪律观念，维护和保证教学制度权威性和严肃性。
（3）学校对违反教学制度、教学纪律的人员，将视其情节严重程度及所造成的后果情况分别按一般教学事故或严惩教学事故进行处理，对违反教学纪律但未达到教学事故标准者，学校和有关单位要对责任人进行批评教育和相应的处理。
72、调课与停课
（1）任课教师要按照教务处排定的课表按时到指定教室上课，一律不得自行调课、换课、代课或停课。
（2）全校性及部分班级的停课和调课由要求调动的部门报教学副校长批准，教务处统一安排。
（3）为保证教学秩序稳定和教学工作的严肃性，任课教师一般不得因事申请调课。教师因故必须临时调课者，应提前三天到教导处填写调课申请单，写明调课理由，提出调课方案，征得有关教师同意，经办公室、教研组批准后，到教务处办理调课手续。 每位任课教师每学期因事（私事）调课原则上不得超过二次，公事课时累计不得超过10学时。教师因病不
能到校上课时，应通知教导处代办调课手续。
（4）教师调课要安排有代课教师或互换课程，一般不得空课，不准采取集中补课方式，否则不予调课。
（5）所有停课、调课、代课等课堂教学及排定的自习时间变动必须由教导处下达调动通知，其它部门和个人不得擅自变更。
73、教学纪律
(1)教学要严格执行课程标准和教学计划，保证授课进度和充实的教学内容。在新学期开学一周内由教研组收齐本学期所有任课教师的课时授课计划和实验计划，交到教务处。不按时上交上述计划者给予批评或记为一般教学事故。
（2）教师必须按学校教学进程表和课表按时上下课，不得随意增减课时。对提前下课或迟到上课在五分钟以内的教师进行批评。提前或迟到下上课超过五分钟，或不足五分钟但在同一学期内第二次发生此类情况，记为一般教学事故。
（3）对未经批准擅自调课、代课、换课者记为一般教学事故。
（4）教师在课堂上不准开启手机等通讯工具，更不准在讲课期间到室外接听电话或办其它私事，否则按教学事故处理。
（5）对矿、空课或擅自停课（包括不执行教学进度表，提前结课）者记为严重教学事故。
（6）对不按规定进行实验、课外辅导和批改作业者视为一般教学事故。
（7）教学中凡有如下情况者，均视为严重教学事故：
①在教学中宣传违反党和国家方针政策、法规的观点，讲与教学毫无关系的内容。②不经请示批准擅自变更教学计划、不执行课程表准、擅自删减教学内容。 ③讲课中有明显概念错误，学生反映强烈。④实验前准备不充分或指导不负责致使仪器、设备损坏或出现人身事故。⑤未提前完成上课或实验准备工作，影响上课、实验、上机正常进行。
（8）无论是采用试题（卷）库考试的课程还是出题考试的课程，教研组都应指定专人负责命题组卷和校对试卷工作，上述工作要按学校“考试工作规范”中所规定的程序和时间完成，否则视不同情节和后果记一般教学事故或严重教学事故。试卷命题有严重错误致使评分标准变更或对学生成绩考核有较大影响者，记为严重教学事故。
（9）考试前应对试题严格保密，泄露或暗示试题记为严重教学事故。
（10）监考人员不按“监考守则”履行职责造成考场混乱记为严重教学事故。
（11）评卷按评分标准进行，并要按规定时间上交试卷分析和学期成绩表，不按时上交者记为一般教学事故，对不按标准阅卷和给人情分者记为严重教学事故。
（12）对于在全部教学工作和教学管理工作中不认真履行职责，工作不负责任，违反教学规范、规定，影响学校教学工作和教学质量的责任人，参照上述规定给予批评或记为教学事故。
4、奖励与处罚
（1）个人学期有教学事故学期不能评优，教学事故要与教学质量考核挂钩。
（2）学年个人累计一般教学事故两次，或严重教学事故一次，取消当年评职称资格一次。
（3）对教学一般事故和严重事故，均按有关规定处理。
中学教学管理规范实施细则
为了适应学校发展的需要，落实二期课改精神，实施“四课一反思”管理模式，规范教学流程，进行有效教学，提高教学质量，全面开展教学创新，快速构建出能使学生主动发展的教学平台，根据学校三年发展规划，特制定如下教学管理规范细则。
一、教学设计的基本要求：
教学是课堂创生与开发的过程，是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学设计是一项深入细致的教学准备工作，包括学习课程标准，钻研教材，收集相关信息材料，了解学生，研究教法、学法，拟定课时计划，准备教具并指导学生准备学具等。
1、认真学习课程标准，深入钻研教材，掌握教材的前后联系，了解教材的编排意图，确定具体的教学目标、要求。做到“六备”：备课标、备教材、备学生、备德育落实、备教学方法与手段、备实验操作，要按照各个学段教育的特点积极探索新的教学模式。
2、了解学生原有的知识基础、兴趣爱好、思想状况和学习水平。
3、在掌握教材、了解学生的基础上，按照教学原则精心设计教学过程，采取符合学生实际接受能力的教法和学法，备好教学用具。
4、围绕教学目标制订学期计划、单元计划和课时计划。学期计划要在掌握教材重点、难点和教学目标的基础上，确定教学进度，确定知识和能力、方法和过程以及情感、态度、价值观三维一体的教学目标要求，确定考查时间与方法；单元计划要求课时划分合理，质量要求明确，有单元教学要点和时间安排；课时计划要突出教学过程，便于教学，一般除有目的要求、教学重点难点外，还要精心设计好教法、学法、提问、练习、作业、板书以及评价方法。
5、教师要按课时制订教学计划，假期一般应保持二周以上的储备课，平日一般应保持二个学时以上的储备课。课前必须备好教学用具，不得使用旧教案或以参考资料、习题、教学课件代替教案，不备课不得上课。
6、教学设计坚持以个人钻研为主，加强集体研究，提倡电子备课，可以使用计算机备课，但教案必须在上课前打印出来。尝试师生合作备课，鼓励不同教法的实验与创新。使用同案必须事先申请，经教导处批准后方可使用。使用同案必须在经过个人备课与补改。备课的步骤应是：先个人初步备课——再集体备课——然后个人再进行备课并具体写出课时教案。
7、教案的繁简程度可因教材和教师而有所区别，40岁以下教师要备详案，40岁以上教学经验丰富的教师可备简案。教案中应写明的内容有：
（1）学期教材分析：包括本学期所选用的教科书、参考书及辅助用书、本学期教材的知识结构及分析、本学期教材的重点、难点及采取的措施。
（2）教学进度：对本学期所有授课内容的时间安排。
（3）学情分析：了解学生现有知识基础、学习能力，特别是学习本单元知识所需的预备知识和技能的掌握情况。
（4）课时教案：包括每节课的日期、备课序号、课题、教学目标、仪器教具、教学过程和课后记。教学过程中除教学步骤和内容外必须设计教师活动和学生活动, 时间分配, 例题的选择，板书设计及作业的确定等。提倡“个性化备课”和“个性化教案”。教案要讲究实用，不搞形式主义。
8、要积极、主动地与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行多元反思，制定改进计划，形成课后反思。
二、教学目标基本要求
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。因此，必须十分重视目标制定这项工作。
（一）制定教学目标有以下依据：
9．课程标准。课程标准是国家颁布的文件，它规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。
10．教学内容。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。
11．学生实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
12．社会需要。课标和教材都是静态的，往往几年不变，而社会发展却是动态的，可以说教材内容对时代进步来说，总是滞后的。在制定教学目标时应当考虑到这一点，适当地根据社会需要，充实必要的内容。
（二）制定教学目标应遵循以下原则：
13、整体性原则：要从学科的整体要求出发，一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求知识、能力、思想教育三方面有机结合，力求与课程标准所规定的目的要求保持一致。
14、可行性原则：目标要适度、恰当，符合学生实际。普通性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱”。
15、可操作性原则：目标要简明、具体、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明，数量
不能过多，否则难以落实。
16、阶段性原则：明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的阶段有不同的侧重。如初一主要培养良好的学习习惯和学习兴趣，重视衔接，打好基础；初二以培养思维能力和学习态度为核心，发展学生思维的广阔性与创造性；初三着重培养学生综合分析与应用能力，提高个性素养，促进整体优化等。
17、科学性原则：对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分类的准确性、描述的严密性。
（三）教学目标的描述有两种形式：
18、表格式：用表格的形式把学习内容及学习水平反映出来。
19、陈述式：用文字对学习内容和学习水平进行表述。这种形式可以准确具体地将学习任务交代清楚。
对教学目标的表述应当做到以下几点：①从教学内容和学习行为水平层次两个维度去考虑，尽可能用陈述学生行为的语句来表述。②对目标的界说，用语要明确、具体、精练、通俗，应使之不产生多种解释。③要把可随意推论的动词换成对学生的行动能直接观察的外显性行为动词，明确地规定学什么，学到什么程度。不同级别目标（诸如学段目标、学期目标、单元目标、分课目标、课时目标等）之间的关系应当是包容和被包容关系，即大目标是小目标的总揽，是小目标的合成，小目标是大目标的分解，是大目标的具体化。对大目标的表述可以相对笼统一些，而对小目标（尤其是课时目标）的表述，则必须作到具体实在，具有很强的可操作性和可检测性。实践告诉我们，执教者不介入目标的制定，其教学效果一定不会理想。课时教学目标制定之后，就要根据目标组织教学活动，其中展示目标是重要的一环。心理学研究表明，学生有明晰的教学目标作导引，能有效地激发学习动机，从而推动和促进学习活动，并能对自己的学习现状进行反馈，以作出正确的评价和适当的调整。欲把学习的主动权交给学生，就必须让学生明确学习目标。
（四）、教学目标的展示有多种形式
教学目标的展示应当采用多种形式、通过多种途径来展示，一般在课前展示，有时也可在课中展示。可以用小黑板书写，也可口头说明。可以集中一次性展示，也可以分散逐项展示。可以由教师展示，也可由学生归纳展示。可以用叙述式，也可用习题式。
三、集体备课的基本要求：
集体备课是指备课组教师群策群力共同进行教学设计的过程，它是集集体智慧，综合整体优势，为学科教学搭起一个较高的平台，它限制了个性教学行为的局限性，起到“下能保底”的作用。
20、教师的集备活动要在培养学生的创新精神和实践能力上下功夫。要充分发挥课堂主渠道的作用、发挥学生的主体作用，切实提高课堂教学质量。
21、集备活动每周一次，由集备组长负责召集。每次活动时间不少于45分钟。
22、集备活动的主要内容及程度是：
（1）总结上周的教学情况；（2）制定下周的教学进度；（3）下周教材分析、学情分析；（4）确定教学方法，主要例题，作业练习等；（5）确定教学手段，教学应用媒体；实验器材等；
（6）确定检测反馈有关事宜。
23、每次集备活动要有中心发言人，发言人要经过充分准备，集备组长要组织全组充分讨论。活动的内容、过程及结论要记录在案。
24、集备活动的关键要体现研究的气氛，要深入钻研教材、教法，要过细，不忽略任何一个细节部分。
25、集备活动记录定时送教研组长、教导主任审核、签字。
四、教研活动的基本要求：
26、教研组要围绕“培养学生创新精神和实践能力”这一主题开展教学研究活动。
27、教研活动每两周到少进行一次，教研组长为召集人，事先确定一名主讲人。每次活动时间不少于90分钟。
28、教研组长于开学第一周内要制定教研组活动计划，一试两份，一份交教导处存档备查。
29、教研组活动的内容要包括以下方面：
（1）理论学习：学习有关的教育教学理论；报刊杂志登的有关本学科的教改经验、业务研讨等。
（2）教材教法分析：可以有计划地选出有代表性的章节，进行集体研讨，尤其在教法改革方面下功夫。
（3）研究组建各种兴趣小组，特长生辅导、学科竞赛、观摩课及考试检测等有关事宜。
（4）各类考试、检测后的质量分析；总结；研究对策。
（5）检查交流组内教师的备课笔记等。
（6）公开课的评课活动
30、教研活动要强调针对性、实效性，不走过场，不搞形式，通过教研活动促进教师业务水平的提高，促进教学质量的提高。
31、教研活动的情况要有详细地记录，教研活动记录要定期交教导主任和分管校长审阅签字。
五、课堂教学的基本要求：
课堂教学是学校教育的基本组织形式，是学校落实素质教育的主渠道。提高课堂教学效率是减轻学生学习负担，提高教学质量的根本途径。
32、任课教师应在上课前做好施教准备，不得迟到或中途离开课堂，课堂上不能做任何与教学无关的事情。教师2分钟铃前必须到教室，组织学生做好课前准备。有良好的课堂常规，不坐着上课。不体罚或变相体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生，不以任何借口不让学生上课。
33、教学思想端正，坚持教学原则。按照课程标准执教，基础目标科学、具体、明确，发展目标有所体现，教材处理恰当。
34、知识正确，概念清楚，容量适当，条理清晰，重点、难点突出，课堂气氛活跃，基础知识和基本技能训练充分。
35、讲解、提问、练习及作业布置要面向全体学生，关注个体差异，力争人人参与，建立健康、有序、和谐的课堂氛围。
36、注意新旧知识的联系，知识与能力的关系。要发挥教材的思想教育作用。
37、让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。
38、教师教学要使用普通话。语言清晰、准确、生动，教态自然大方、和蔼可亲，板书工整简明、条理清楚，使用规范字。
39、根据学生年龄特点和教材内容的需要，恰当选用教具、学具或其它现代媒体（包括网络环境）辅助教学，操作规范熟练。注重现代教育媒体的运用，注意常规教学手段的使用。
40、有适量的课堂作业时间，做到按时下课。
六、教学检查的基本要求：
教学检查是教学计划的继续和保证。教学检查的目的在于找出问题，找出差距，落实责任，及时补救。要注意检查的科学性与客观性，要认真实施，要有书面记录。对检查出的问题要限期整改，并进行跟踪检查。
41、教学检查分为：期初检查、期中检查、期末检查和平时检查。
42、教学检查由分管校长负责；教导主任牵头；教科室、教研组长管理人员等参与。
43、期初检查。时间：开学前后一周内进行
检查内容：
开学前：落实教室分配、师资配备、课表、教材是否到位、教学设备是否完好等。
开学后：学生报到注册情况；教师备课情况：检查教案，重点查是否有“教材分析”、“学情分析”、备课量要达到二周；教材到位情况；教师授课情况：第一周校领导集中听课；向全体教师反馈开学初情况。
44、期中检查。
（1）时间：期中考试前后一周
（2）检查内容：教学计划的执行情况（是否有超前或滞后的情况及原因）；检查教师教案；查部分班级的学生作业；通过考试成绩及试卷分析进行教学质量分析；检查教研活动及集备活动的情况：查活动记录；检查学生发展性评价及学生成长档案袋的使用情况
（3）方法：教师自查（写期中工作总结）；教研组工作总结：由教研组长负责；召开师生座谈会；进行学生和家长的问卷调查；有关领导汇总，写出“期中教学工作总结”。
45、期末检查。
（1）时间：期末考试前后一周
（2）检查内容：期末总复习的情况：听课；检查复习课教案等；通过期末考试、检查试卷分析，进行教学质量分析；各教研组进行工作总结：由教研组长完成；教师个人总结；完成本学期学校教学工作总结；落实假期作业；制订下学期教学工作计划；拟订下学期师资配备方案。
46、平时检查
（1）平日检查贯穿整个学期
（2）检查的内容：教学计划的实施情况、教学常规的执行情况
（3）检查方式：通过听课、评课；检查教案；检查学生作业；召开级部教师会。
七、作业布置和批改的要求：
作业一般分为课堂作业与课后作业（或家庭作业）。课堂作业有巩固性练习和检查性练习，提倡布置活动性、实践性的课后作业。
47、作业要依据课程标准、教材内容与教学目标精心设计，有利于“三维”目标达成。作业难易要适度，数量要适当。课堂作业要力求当堂完成；书面课后作业总量应控制在90分钟以内。
48、作业布置要力求全面，书面练习与口头练习兼顾，听、说与读、写兼顾，单项练习与综合练习兼顾，课内活动与课外观察、阅读、实践、智能活动兼顾。
49、作业布置要因材施教，灵活多样。课后作业一般应以必做题为主，对学有余力的学生可适当增加选做题。
50、作业要有明确的格式和要求，书面作业书写工整、规范。
51、作业批改要及时、准确，使用统一符号。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
52、学校领导要定期检查或随时抽查作业的量与批改情况，发现问题及时纠正。
八、课外辅导的要求：
课外辅导是课堂教学的延伸。课外辅导是在承认个体差异的前提下，使学生在原有基础上获得发展。
53、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，要鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣或抓学习常规入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。
54、辅导要纳入教师的教学计划和教研计划，做到认真、及时、具体、经常。辅导书面作业，辅导动手实践；辅导学生掌握知识，辅导学生自学方法，教养他们的学习能力。
55、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不得防碍其它学科教学；不得强制学生统一购买教材目录以外的教辅资料；不得借故加重学生的学习负担和经济负担。课余和节假日不得安排学生集体补课或上新课。
九、学生成绩考核的一般要求：
有计划地考核学生学习成绩是教学信息反馈的重要方面，是强化教师教学目的性的重要手段。逐步形成教师学生和家长共同参与的交互考查机制。充分利用评价促进每个学生的进步。
56、重视平时考核。以课堂提问、小组合作讨论、质疑和作业考查等形式，了解学生平时掌握和运用知识情况及接受能力。
57、注重形成性检测。在单元知识系统复习之后根据学生独立作业或完成自测题的情况，了解学生达到教学目标的水平，针对存在的问题及时补救。
58、搞好单项测查。根据教材内容，通过听、说、读、写及问卷、实验、操作等方式，了解学生掌握基础知识，基本技能的情况和运用知识及相关能力的水平。
59、期中期末考试。学校要认真做好各学科及全校质量统计和分析。
60、试题内容要以教材和课程标准的要求为依据，运用多种方法，考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，不出偏题、难题、怪题，注意试题的效度、信度与开放度。
61、考核方法要灵活多样。做到平时考查与期末考试相结合，单项测验与综合考查相结合，开卷与闭卷相结合，笔试与口试相结合。注意运用行为观察、情景测验、学生成长记录等方式。
70、全面推行素质教育报告单制度。学生的成绩评定应实行等级制，学校和教师不得公开学生名次。
十、教学调度和教学纪律的基本要求：
71、教学调度和教学纪律是加强学校的教学管理工作，保障良好的教学秩序，促进教学水平和教学质量提高，确保教学质量的基础。
（1）教学工作是学校的中心工作，是多系列、多环节，多因素综合作用的复杂过程，为保证教学工作按计划实施，高质量、高效率地完成各项教学任务，学校必须对教学工作实施严格、有效的管理。
（2）学校的教学计划、教学制度、教学要求、教学规范、教学安排、教学纪律是组织、实施教学工作的准绳。各项教学工作的准绳。各项教学工作和活动要按计划进行，全体教学人员教学行为要做到按章行事，加强组织纪律观念，维护和保证教学制度权威性和严肃性。
（3）学校对违反教学制度、教学纪律的人员，将视其情节严重程度及所造成的后果情况分别按一般教学事故或严惩教学事故进行处理，对违反教学纪律但未达到教学事故标准者，学校和有关单位要对责任人进行批评教育和相应的处理。
72、调课与停课
（1）任课教师要按照教务处排定的课表按时到指定教室上课，一律不得自行调课、换课、代课或停课。
（2）全校性及部分班级的停课和调课由要求调动的部门报教学副校长批准，教务处统一安排。
（3）为保证教学秩序稳定和教学工作的严肃性，任课教师一般不得因事申请调课。教师因故必须临时调课者，应提前三天到教导处填写调课申请单，写明调课理由，提出调课方案，征得有关教师同意，经办公室、教研组批准后，到教务处办理调课手续。 每位任课教师每学期因事（私事）调课原则上不得超过二次，公事课时累计不得超过10学时。教师因病不
能到校上课时，应通知教导处代办调课手续。
（4）教师调课要安排有代课教师或互换课程，一般不得空课，不准采取集中补课方式，否则不予调课。
（5）所有停课、调课、代课等课堂教学及排定的自习时间变动必须由教导处下达调动通知，其它部门和个人不得擅自变更。
73、教学纪律
(1)教学要严格执行课程标准和教学计划，保证授课进度和充实的教学内容。在新学期开学一周内由教研组收齐本学期所有任课教师的课时授课计划和实验计划，交到教务处。不按时上交上述计划者给予批评或记为一般教学事故。
（2）教师必须按学校教学进程表和课表按时上下课，不得随意增减课时。对提前下课或迟到上课在五分钟以内的教师进行批评。提前或迟到下上课超过五分钟，或不足五分钟但在同一学期内第二次发生此类情况，记为一般教学事故。
（3）对未经批准擅自调课、代课、换课者记为一般教学事故。
（4）教师在课堂上不准开启手机等通讯工具，更不准在讲课期间到室外接听电话或办其它私事，否则按教学事故处理。
（5）对矿、空课或擅自停课（包括不执行教学进度表，提前结课）者记为严重教学事故。
（6）对不按规定进行实验、课外辅导和批改作业者视为一般教学事故。
（7）教学中凡有如下情况者，均视为严重教学事故：
①在教学中宣传违反党和国家方针政策、法规的观点，讲与教学毫无关系的内容。②不经请示批准擅自变更教学计划、不执行课程表准、擅自删减教学内容。 ③讲课中有明显概念错误，学生反映强烈。④实验前准备不充分或指导不负责致使仪器、设备损坏或出现人身事故。⑤未提前完成上课或实验准备工作，影响上课、实验、上机正常进行。
（8）无论是采用试题（卷）库考试的课程还是出题考试的课程，教研组都应指定专人负责命题组卷和校对试卷工作，上述工作要按学校“考试工作规范”中所规定的程序和时间完成，否则视不同情节和后果记一般教学事故或严重教学事故。试卷命题有严重错误致使评分标准变更或对学生成绩考核有较大影响者，记为严重教学事故。
（9）考试前应对试题严格保密，泄露或暗示试题记为严重教学事故。
（10）监考人员不按“监考守则”履行职责造成考场混乱记为严重教学事故。
（11）评卷按评分标准进行，并要按规定时间上交试卷分析和学期成绩表，不按时上交者记为一般教学事故，对不按标准阅卷和给人情分者记为严重教学事故。
（12）对于在全部教学工作和教学管理工作中不认真履行职责，工作不负责任，违反教学规范、规定，影响学校教学工作和教学质量的责任人，参照上述规定给予批评或记为教学事故。
4、奖励与处罚
（1）个人学期有教学事故学期不能评优，教学事故要与教学质量考核挂钩。
（2）学年个人累计一般教学事故两次，或严重教学事故一次，取消当年评职称资格一次。
（3）对教学一般事故和严重事故，均按有关规定处理。