杠杆的研究
（教科版课程标准实验教科书科学六年级上册）
哈尔滨市阿城区料甸南红小学 许石猛
【摘要】通过第一课对简单工具的学习,对一些简单工具有了初步的认识,本节课将细化，对杠杆类工具进行细致研究，通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
【关键词】杠杆 杠杆尺 用力点 支点 阻力点 省力
【教材分析】
1、教材地位及作用
本课是教科版课程标准实验教科书科学六年级上册第一单元《工具和机械》的第二课，本课起到了承上启下的作用，是对第一节课的一个延伸，也是今后课程的基础。
2、教学目标
科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
3、教学重点、难点
1、对杠杆尺进行研究
2、能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
4、教学准备
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【学情分析】
六年级的学生已经学习了三年多的科学，已基本掌握了研究物理问题的一些基本方法，对实验数据的处理有了一定的技巧，教师只提示学生对实验数据采用各种方法，从中发现和找出规律，得出结论。在这一过程中，学生向科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，陪养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。
【教学策略】
根据本节课的教学目标和重难点，我在学生设计实验方案时，教师不进行提示，而由学生自主设计，充分体现学生的主体作用，然后再全班交流，在交流中解决设计不合理的问题，这样有利于提高学生的实验设计能力。六年级的学生已经学习了三年多的科学，已基本掌握了研究物理问题的一些基本方法，对实验数据的处理有了一定的技巧，教师只提示学生对实验数据采用各种方法，从中发现和找出规律，得出结论。在这一过程中，学生向科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，陪养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。
然后由学生自由发言，主要谈在本次实验中遇到的问题，方案设计上的失误，改进和完善的方法，最终得到杠杆类工具是否省力的密秘所在。
【教学过程】
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
师：哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
生：用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊„„（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
（出示课件）什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、分析杠杆的各个部分名称和定义。
板书：阻力点 用力点
支点
（课件出示）杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、（课件出示图片）：压水井、跷跷板。
请大家指出，他们的三个点分别在什么位置？
5、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
三、研究杠杆的秘密
1、认识杠杆尺。
（1）、了解杠杆尺的结构。
出示杠杆尺：大家看桌子上，这是今天老师给大家带来的礼物，谁知道这是什么吗？——杠杆尺（是一种特殊的杠杆），大家仔细看看杠杆尺由哪几部分组成？（杠杆尺、支架、底座）仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？（有一个一个的小孔，每相邻两孔之间的距离是相等的）
（2）、在杠杆尺上找出用力点、阻力点和支点。
谁能指出杠杆尺的支点在哪儿？（请一生指出）如果我在杠杆尺的左边挂上钩码当重物，那挂钩码的这个点叫什么？------阻力点，那在杠杆尺右边挂的钩码就是？-------用力点。
2、通过实验，发现杠杆的一些特点。
将杠杆尺调节到水平方向上的平衡状态（这节课我们以水平方向上的平衡状态为平衡，其它的为不平衡）。
在杠杆尺左边第二个孔挂三个钩码，这时杠杆尺会怎样？还能像刚才一样在水平方向上平衡吗？怎样才能使杠杆尺平衡？（在右边挂钩码让杠杆尺平衡，挂几个？怎么挂？）你有几种方法使杠杆尺平衡？（学生猜测）
学生小组实验：在杠杆左边的第二个孔挂三个钩码，试着在右边的孔上挂上一些钩码，使杠杆平衡。并把记录在P6汇总表中。
3、汇报交流。
汇报时要求每小组只汇报一种挂法。让更多的小组有汇报的机会，后面汇报的不能重复。
4、思考：从平衡的杠杆尺中我们有什么发现？
（课件出示）：阻力点离支点近，用力点离支点远，省力；阻力点离支点远，用力点离支点近，费力（不省力）；阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离，不省力也不费力。
5、运用杠杆平衡的规律，设计几种让平衡尺平衡的方法，发现省力杠杆和费力杠杆。根据下列三句话挂钩码。（课件出示）
势均力敌 四两拨千斤 事倍功半
四、全课小结
1、本节课我们学习了杠杆的三个点，并且通过实验研究发现杠杆中的密秘。
2、课外请同学们仔细观察生活中我们哪些地方用到的杠杆是省力的？哪些地方用到杠杆是费力（不省力）的？
附：板书设计
2 杠杆的研究
阻力点 用力点
支点
杠杆的研究
（教科版课程标准实验教科书科学六年级上册）
哈尔滨市阿城区料甸南红小学 许石猛
【摘要】通过第一课对简单工具的学习,对一些简单工具有了初步的认识,本节课将细化，对杠杆类工具进行细致研究，通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
【关键词】杠杆 杠杆尺 用力点 支点 阻力点 省力
【教材分析】
1、教材地位及作用
本课是教科版课程标准实验教科书科学六年级上册第一单元《工具和机械》的第二课，本课起到了承上启下的作用，是对第一节课的一个延伸，也是今后课程的基础。
2、教学目标
科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
3、教学重点、难点
1、对杠杆尺进行研究
2、能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。
4、教学准备
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【学情分析】
六年级的学生已经学习了三年多的科学，已基本掌握了研究物理问题的一些基本方法，对实验数据的处理有了一定的技巧，教师只提示学生对实验数据采用各种方法，从中发现和找出规律，得出结论。在这一过程中，学生向科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，陪养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。
【教学策略】
根据本节课的教学目标和重难点，我在学生设计实验方案时，教师不进行提示，而由学生自主设计，充分体现学生的主体作用，然后再全班交流，在交流中解决设计不合理的问题，这样有利于提高学生的实验设计能力。六年级的学生已经学习了三年多的科学，已基本掌握了研究物理问题的一些基本方法，对实验数据的处理有了一定的技巧，教师只提示学生对实验数据采用各种方法，从中发现和找出规律，得出结论。在这一过程中，学生向科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，陪养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。
然后由学生自由发言，主要谈在本次实验中遇到的问题，方案设计上的失误，改进和完善的方法，最终得到杠杆类工具是否省力的密秘所在。
【教学过程】
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
师：哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
生：用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊„„（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
（出示课件）什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、分析杠杆的各个部分名称和定义。
板书：阻力点 用力点
支点
（课件出示）杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、（课件出示图片）：压水井、跷跷板。
请大家指出，他们的三个点分别在什么位置？
5、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
三、研究杠杆的秘密
1、认识杠杆尺。
（1）、了解杠杆尺的结构。
出示杠杆尺：大家看桌子上，这是今天老师给大家带来的礼物，谁知道这是什么吗？——杠杆尺（是一种特殊的杠杆），大家仔细看看杠杆尺由哪几部分组成？（杠杆尺、支架、底座）仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点？（有一个一个的小孔，每相邻两孔之间的距离是相等的）
（2）、在杠杆尺上找出用力点、阻力点和支点。
谁能指出杠杆尺的支点在哪儿？（请一生指出）如果我在杠杆尺的左边挂上钩码当重物，那挂钩码的这个点叫什么？------阻力点，那在杠杆尺右边挂的钩码就是？-------用力点。
2、通过实验，发现杠杆的一些特点。
将杠杆尺调节到水平方向上的平衡状态（这节课我们以水平方向上的平衡状态为平衡，其它的为不平衡）。
在杠杆尺左边第二个孔挂三个钩码，这时杠杆尺会怎样？还能像刚才一样在水平方向上平衡吗？怎样才能使杠杆尺平衡？（在右边挂钩码让杠杆尺平衡，挂几个？怎么挂？）你有几种方法使杠杆尺平衡？（学生猜测）
学生小组实验：在杠杆左边的第二个孔挂三个钩码，试着在右边的孔上挂上一些钩码，使杠杆平衡。并把记录在P6汇总表中。
3、汇报交流。
汇报时要求每小组只汇报一种挂法。让更多的小组有汇报的机会，后面汇报的不能重复。
4、思考：从平衡的杠杆尺中我们有什么发现？
（课件出示）：阻力点离支点近，用力点离支点远，省力；阻力点离支点远，用力点离支点近，费力（不省力）；阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离，不省力也不费力。
5、运用杠杆平衡的规律，设计几种让平衡尺平衡的方法，发现省力杠杆和费力杠杆。根据下列三句话挂钩码。（课件出示）
势均力敌 四两拨千斤 事倍功半
四、全课小结
1、本节课我们学习了杠杆的三个点，并且通过实验研究发现杠杆中的密秘。
2、课外请同学们仔细观察生活中我们哪些地方用到的杠杆是省力的？哪些地方用到杠杆是费力（不省力）的？
附：板书设计
2 杠杆的研究
阻力点 用力点
支点