调查研究
中国成人教育２００８年月
我国民办本科院校科研现状调查
○陈
［摘要］［关键词］
洁
科研是对本科院校办学质量评价的重要指标之一，迅速提升学校科研水平是新升格本科民办院校当前的重要民办本科院校；科学研究；调查报告
级科研管理网络；强化培训，提高教师科研能力；瞄准市场，提供科研应用服务。
综观文献材料，我们发现了这些研究共同存在的不足：一是大部分学者的论述仅为主观推断，缺乏客观事实依据，除北京城市学院郑丽君的研究外，很少有统计数据支撑学者们的观点；二是研究大都基于单个学校的视角，无法提供对我国民办本科院校整体科研情况的准确描述；三是缺乏民办高校和公办高校科研状况的对比研究，读者无从知晓民办高校与公办高校科研水平的差异究竟如何。故本次调查的出发点，即为弥补以上研究的不足，以客观数据来显示民办高校科研水平的真实状况。
二、调查设计（一）评价指标
目前民办本科院校还未纳入我国每年的自然科学与人文社科科研统计范围，无法从有关部门获取各校科研活动参与人员数、科研经费、科研项目数、科研成果数、科研成果奖励数等信息，这对深入了解民办本科院校科研状况很不
“高校科利。由于民办院校科研总体水平不高，大众传媒中
研竞争力排行榜”所选用的评价指标，如发表论文数（ＥＩ收录论文数）、发表论文总被引用次数、专利等项指标用于民办本
任务。我们通过调查与数据分析，发现民办本科院校的科研工作处于起步阶段，整体科研实力与公办院校相比有较大差距。
一、调查背景
据教育部统计公报显示，截至２００６年底，我国共有普通高校１８６７所，其中民办普通高校２７８所（不包括独立学院），已占到普通高校总数的１／７以上，民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分，民办高校办学水平高低将会在很大程度上影响我国高等教育的整体质量。２７８所民办高校中有本科院校２６所，他们是民办高校阵营中的佼佼者。这些院校升本后面临新的挑战，通过本科教学水平评估和学士学位授予权的评估是新升本民办院校近阶段最迫切的任务，而科研能力不足被学者们认为是阻碍新升本民办院校顺利转型的瓶颈因素。通过文献检索，我们发现已有学者对此问题开展了论述，他们的研究结论概括为：
第一，民办高校科研状况存在的问题：起步晚，历史短；科研氛围不浓，学校管理层及教师对科研不重视；科研管理机构与制度不健全；学术水平不高，科研成果少；科研经费不足；承接的纵向与横向研究项目少；没有形成科研梯队。
第二，提升民办高校科研能力的策略：改善外部环境，在科研经费拨付与成果评奖中与公办高校纳入统一平台；政府扶持，在科研立项、经费资助等方面给予启动性支持；提高认识，明确科研工作定位；完善科研管理制度，形成多
映动手实践的机会少，不准自由上网、电子阅览室收费、课程设置不合理等导致的问题。
三、信息化条件下培养军校大学生信息素养的对策
１．构建我军军校大学生信息素养标准体系
由军队学科与评议小组在教育部的统一领导下，根据我军信息化发展和我军高等教育特色，从五个方面制订出具有军队特色的军校大学生信息素养标准体系：（１）培养大学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，培养大学生的信息素养与文化；（２）培养大学生具有终身学习的态度和能力；（３）培养大学生掌握信息时代的学习方式；（４）培养大学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力；（５）通过技术手段加强课程内容与大学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注大学生的学习兴趣和经验。
２．营造良好的信息素养培养环境加大资金投入，构建新型数字化图书馆、网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台和多媒体网络教室，并相互协调、优化资源，改
善信息资源环境，为学生提供现代化
的学习环境。
军校教员也必须增强现代教育意识，提升自身的信息素养。教员可通过听讲座、研讨交流、接受培训、参加信息化教学法比赛等多种形式，把握现代化的教学方法和手段，并尽快把它运用到教学实践中去。
３．信息素养教育与课程融合
信息素养教育与课程融合就是要在先进的教育教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化，将信息技术作为教员的教学辅助工具、大学生学习的情感激励工具与大学生学习的认知工具，实现全新的教与学模式。
具体来讲，信息素养教育与课程融合有以下方式：（１）信息技术作为学习对象，学习信息技术科学知识、基本技能；（２）信息技术作为演示工具，利用计算机辅助教学软件、多媒体素材库制作教学多媒体，形象地模拟演示某些过程或理论；（３）信息技术作为交流工具，通过校园网、电子邮件、ＢＢＳ等对共同感兴趣的主题进行探索和讨论；（４）信息技术提供资源环境，为大学
生提供电子化的课程资源库、ＣＮＫＩ知识网络服务平台以及各种专业网站，让大学生在信息筛选与分析的过程中，实现对事物多层面的了解。此外，还可把信息技术作为情境探究和发现学习工具、信息加工与知识构建工具、协作工具、研究开发工具、评价工具、教学管理工具，为教与学提供良好的信息环境。
参考文献：
［１］吴钢，郭沁峰，易芳等．大学生信息素养现状调查与对策分析［Ｊ］．图书馆理论与实践，２００６（３）．
［２］罗双兰，李文华．发达地区与欠发达地区大学生的信息素养比较———对广西、上海和北京大学生的信息素养现状的调查分析［Ｊ］．淮北煤炭师范学院学院（哲学社会科学版），２００６（２）．
［３］张洪洋．高师院校大学生信息素养有待提高———山西师大学生信息素养现状［Ｊ］．山西师大学报（社会科学的调查与分析版），２００６（２）．
（作者单位：武汉，军事经济学院４３００３５）
１０６
管理论
中国成人教育２００８年月
科院校则缺乏区分度。考虑到民办本科院校科研的客观水民办本科院校的科研管１．是否有专门的科研管理部门。平以及采集信息的便捷性，最后采用５项指标作为评价依理机构正处于逐步完善的过程中。绝大部分学校都已设立
“是否有专门的科研管理部门”、“是否有学报”、了专门的科研工作管理机构，负责统筹全校的科研发展规据，它们是
划、制订科研管理制度、对科研项目进行过程管理、对科研“省部级及以上重点建设学科数”、“学校５年发表论文总
成果进行统计与奖励。调查中还发现，有４所学校管理科研。数”以及“师均５年发表论文数”
事务的机构名称为“师资科研处”或“教务科研处”等，可见（二）数据采集说明
民办高校科研管理的职能正处于从其他职能中独立分化出“是否有专门的科研管理部门”，是通过观察各１．对学校
来的过程中。“机构设高校网站上“机构设置”栏目来收集信息的，对于在
民办院校在升本以后都较为重视学报的置”栏中未出现“科研处”或其他类似机构的则通过电话核２．是否有学报。
建设，大部分院校有自己的学报，其中不少学报是近两年刚实。
刚诞生的。要特别补充说明的是，大部分民办高校的学报不“是否有学报”，是通过“中国知网”提供的“中国２．对于
是公开发行刊物，属于内刊。期刊全文数据库”检索，以及在“百度”搜索引擎中输入“校
由于民办本科院校升３．省部级及以上重点建设学科数。的方式搜索，一旦找到并确认相关信息，即认为名＋学报”
本历史不长，学科综合实力较弱，所以有省部级以上重点建，如仍未找到相关信息，则通过电话与该校有该校“有学报”
设学科的学校很少（占２／２６）。这个特征也和民办本科院校关部门核实情况。
升本历史短，来源于自考助学、高等教育学历文凭考试单“省部级及以上重点建设学科数”，主要通过查询３．关于
位，长期不承担学科建设的任务有关。学校网站的方式来收集相关信息。由于省部级重点建设学
４．学校５年发表论文总数。２６所民办本科院校５年发科数目代表了一所高校在某学科领域的国内领先地位，一
表论文数差异显著。最多的高校４．５年发表论文１３２４篇，最般各高校在网站上都会出现相关介绍信息。所以我们重点
查询“学校简介”、“学校概况”、“教学科研”、“学科建设”、少的高校５年发表论文３篇，两者有近４００倍的差距。我们
发现这个指标的统计值与一所学校历史背景、学术传统存“教务处”、“科研处”等栏目，看是否出现有关信息。如在这
在一定的联系。如果一所民办本科院校存在的历史较长，或些栏目中都未出现，则认为是“没有省部级及以上重点建设
者在发展过程中曾经合并过公办的学校，那该学校整体学学科”。
术氛围较浓，教师发表论文的积极性较高。如民办本科院校“学校５年发表论文总数”是通过检索“中国知网”上４．
是诞生于上世纪末本世纪初，其前身为学历文凭考试试点（ＣＪＦＤ）”得到的统计信息。“中国期“中国期刊全文数据库
院校，则学校的整体学术氛围较弱，教师发表论文的积极性是目前国内最大的连续动态更新的刊全文数据库（ＣＪＦＤ）”
也不高。中国期刊全文数据库，共收录了１９９４年至今国内公开出
５．师均５年发表论文数。该指标在２６所民办本科院校版的６１００种核心期刊、专业特色期刊以及部分学术类内
中也差异显著，最大值和最小值之间有３００多倍的差距。造部连续性期刊型出版物（内刊），基本涵盖高校所有学科。在
成如此差距的原因也与前一条类似。检索时我们输入检索条件包括：ａ、“作者单位”为指定学校
（二）与新升本公办院校的比较“发表时间”为“２００２—２００６年”。由于部分学校在名称；ｂ、
统计显示新升本民办院校科研实力与公办院校之间的２００２—２００６年间升本更名，如学校名称升本前后变化很
一项，２６所民办院差距很明显。“５年间学校发表论文总数”大，则针对高职（高专）和本科两个名称分别检索，然后累计
校的均值只有公办院校均值的１／３都不到，有９所民办本检索结果。
还不到公办院校均值的科院校“５年间学校发表论文总数”“师均５年发表论文数”，引进这个指标是为了让统计５．
而“师均５年发表论文数”１／１０。２６所民办本科院校的均值结果在校与校之间更具可比性。２６所民办本科院校的规模
“师均还未到公办院校均值的１／６，有１４所民办本科院校差异较大，大的学校在校生有３万多人，小的学校只有３０００
不到公办院校均值的１／１０，只有１所民５年发表论文数”多名学生，两者几乎相差１０倍，这必然造成各校教师数不
办院校超过了公办院校的均值。同，也影响学校５年间发表论文的总数。鉴于２６所民办本
在“省部级及以上重点建设学科数量”上，民办与公办科院校中有１７所是２００５年升本的，升本以后教师数较专
的差距也很显著，公办院校校均拥有０．５个重点建设学科，科阶段可能会有较大幅度增加，所以我们通过上海市教科
民办院校校均拥有０．０８个重点建设学科，只是公办院校的院的高校信息统计数据库，查询到了２００５年各民办本科院
１／６的水平。校教师总数，为简化统计过程，就以此数替代各校５年期间
，以“学校５年发表论文总数”“年均教师总数”／“年均教师
参考文献：总数”，即得出各校“师均５年发表论文数”这个指标，该统
［１］邵传芳．民办高校的科研发展与政府扶持［Ｊ］．教育发展研计结果与实际真实数值会有差异，但与实际数值较为接近，
究，２００７（５Ｂ）：８０—８１．有一定代表性。
［２］徐绪卿．积极开展科研工作，提高民办高校整体办学水平三、调查与统计结果
［Ｊ］．浙江树人大学学报，２００４（６）：１３—２０．
根据调查设计，在２００７年６月期间我们进行了数据采
［３］郑丽君．民办高校科研工作现状研究［Ｊ］．北京城市学院学
集，经计算得出统计结果。同时，为了客观显示民办与公办
报，２００６（４）：１１—１３．
院校科研实力的差异，我们选取了上海市２００３、２００４年间
［４］吕何新．民办高校科研工作初探［Ｊ］．浙江树人大学学报，２００ｌ
由专科升本的４所公办院校，也逐一查询了他们的各指标（２）：１３—１６．情况，并进行了统计。其中有２所学校各有一个省部级及以［５］贾东荣．民办高校科研工作的现状与对策［Ｊ］．职业技术教育上的重点建设学科，４所高校“学校５年发表论文总数”均值（教科版），２００６（２５）：６４—６７．
“师均５年发表论文数”均值为１．５５篇。为５６８篇，［６］杨祚胜．民办高校科研面临的问题及发展对策［Ｊ］．科技进步
与对策，２００３（１１下）：１３４—１３５．四、统计结果分析
（作者单位：上海建桥学院２０１３１９）（一）民办本科院校各指标情况分析
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调查研究
中国成人教育２００８年月
我国民办本科院校科研现状调查
○陈
［摘要］［关键词］
洁
科研是对本科院校办学质量评价的重要指标之一，迅速提升学校科研水平是新升格本科民办院校当前的重要民办本科院校；科学研究；调查报告
级科研管理网络；强化培训，提高教师科研能力；瞄准市场，提供科研应用服务。
综观文献材料，我们发现了这些研究共同存在的不足：一是大部分学者的论述仅为主观推断，缺乏客观事实依据，除北京城市学院郑丽君的研究外，很少有统计数据支撑学者们的观点；二是研究大都基于单个学校的视角，无法提供对我国民办本科院校整体科研情况的准确描述；三是缺乏民办高校和公办高校科研状况的对比研究，读者无从知晓民办高校与公办高校科研水平的差异究竟如何。故本次调查的出发点，即为弥补以上研究的不足，以客观数据来显示民办高校科研水平的真实状况。
二、调查设计（一）评价指标
目前民办本科院校还未纳入我国每年的自然科学与人文社科科研统计范围，无法从有关部门获取各校科研活动参与人员数、科研经费、科研项目数、科研成果数、科研成果奖励数等信息，这对深入了解民办本科院校科研状况很不
“高校科利。由于民办院校科研总体水平不高，大众传媒中
研竞争力排行榜”所选用的评价指标，如发表论文数（ＥＩ收录论文数）、发表论文总被引用次数、专利等项指标用于民办本
任务。我们通过调查与数据分析，发现民办本科院校的科研工作处于起步阶段，整体科研实力与公办院校相比有较大差距。
一、调查背景
据教育部统计公报显示，截至２００６年底，我国共有普通高校１８６７所，其中民办普通高校２７８所（不包括独立学院），已占到普通高校总数的１／７以上，民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分，民办高校办学水平高低将会在很大程度上影响我国高等教育的整体质量。２７８所民办高校中有本科院校２６所，他们是民办高校阵营中的佼佼者。这些院校升本后面临新的挑战，通过本科教学水平评估和学士学位授予权的评估是新升本民办院校近阶段最迫切的任务，而科研能力不足被学者们认为是阻碍新升本民办院校顺利转型的瓶颈因素。通过文献检索，我们发现已有学者对此问题开展了论述，他们的研究结论概括为：
第一，民办高校科研状况存在的问题：起步晚，历史短；科研氛围不浓，学校管理层及教师对科研不重视；科研管理机构与制度不健全；学术水平不高，科研成果少；科研经费不足；承接的纵向与横向研究项目少；没有形成科研梯队。
第二，提升民办高校科研能力的策略：改善外部环境，在科研经费拨付与成果评奖中与公办高校纳入统一平台；政府扶持，在科研立项、经费资助等方面给予启动性支持；提高认识，明确科研工作定位；完善科研管理制度，形成多
映动手实践的机会少，不准自由上网、电子阅览室收费、课程设置不合理等导致的问题。
三、信息化条件下培养军校大学生信息素养的对策
１．构建我军军校大学生信息素养标准体系
由军队学科与评议小组在教育部的统一领导下，根据我军信息化发展和我军高等教育特色，从五个方面制订出具有军队特色的军校大学生信息素养标准体系：（１）培养大学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，培养大学生的信息素养与文化；（２）培养大学生具有终身学习的态度和能力；（３）培养大学生掌握信息时代的学习方式；（４）培养大学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力；（５）通过技术手段加强课程内容与大学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注大学生的学习兴趣和经验。
２．营造良好的信息素养培养环境加大资金投入，构建新型数字化图书馆、网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台和多媒体网络教室，并相互协调、优化资源，改
善信息资源环境，为学生提供现代化
的学习环境。
军校教员也必须增强现代教育意识，提升自身的信息素养。教员可通过听讲座、研讨交流、接受培训、参加信息化教学法比赛等多种形式，把握现代化的教学方法和手段，并尽快把它运用到教学实践中去。
３．信息素养教育与课程融合
信息素养教育与课程融合就是要在先进的教育教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化，将信息技术作为教员的教学辅助工具、大学生学习的情感激励工具与大学生学习的认知工具，实现全新的教与学模式。
具体来讲，信息素养教育与课程融合有以下方式：（１）信息技术作为学习对象，学习信息技术科学知识、基本技能；（２）信息技术作为演示工具，利用计算机辅助教学软件、多媒体素材库制作教学多媒体，形象地模拟演示某些过程或理论；（３）信息技术作为交流工具，通过校园网、电子邮件、ＢＢＳ等对共同感兴趣的主题进行探索和讨论；（４）信息技术提供资源环境，为大学
生提供电子化的课程资源库、ＣＮＫＩ知识网络服务平台以及各种专业网站，让大学生在信息筛选与分析的过程中，实现对事物多层面的了解。此外，还可把信息技术作为情境探究和发现学习工具、信息加工与知识构建工具、协作工具、研究开发工具、评价工具、教学管理工具，为教与学提供良好的信息环境。
参考文献：
［１］吴钢，郭沁峰，易芳等．大学生信息素养现状调查与对策分析［Ｊ］．图书馆理论与实践，２００６（３）．
［２］罗双兰，李文华．发达地区与欠发达地区大学生的信息素养比较———对广西、上海和北京大学生的信息素养现状的调查分析［Ｊ］．淮北煤炭师范学院学院（哲学社会科学版），２００６（２）．
［３］张洪洋．高师院校大学生信息素养有待提高———山西师大学生信息素养现状［Ｊ］．山西师大学报（社会科学的调查与分析版），２００６（２）．
（作者单位：武汉，军事经济学院４３００３５）
１０６
管理论
中国成人教育２００８年月
科院校则缺乏区分度。考虑到民办本科院校科研的客观水民办本科院校的科研管１．是否有专门的科研管理部门。平以及采集信息的便捷性，最后采用５项指标作为评价依理机构正处于逐步完善的过程中。绝大部分学校都已设立
“是否有专门的科研管理部门”、“是否有学报”、了专门的科研工作管理机构，负责统筹全校的科研发展规据，它们是
划、制订科研管理制度、对科研项目进行过程管理、对科研“省部级及以上重点建设学科数”、“学校５年发表论文总
成果进行统计与奖励。调查中还发现，有４所学校管理科研。数”以及“师均５年发表论文数”
事务的机构名称为“师资科研处”或“教务科研处”等，可见（二）数据采集说明
民办高校科研管理的职能正处于从其他职能中独立分化出“是否有专门的科研管理部门”，是通过观察各１．对学校
来的过程中。“机构设高校网站上“机构设置”栏目来收集信息的，对于在
民办院校在升本以后都较为重视学报的置”栏中未出现“科研处”或其他类似机构的则通过电话核２．是否有学报。
建设，大部分院校有自己的学报，其中不少学报是近两年刚实。
刚诞生的。要特别补充说明的是，大部分民办高校的学报不“是否有学报”，是通过“中国知网”提供的“中国２．对于
是公开发行刊物，属于内刊。期刊全文数据库”检索，以及在“百度”搜索引擎中输入“校
由于民办本科院校升３．省部级及以上重点建设学科数。的方式搜索，一旦找到并确认相关信息，即认为名＋学报”
本历史不长，学科综合实力较弱，所以有省部级以上重点建，如仍未找到相关信息，则通过电话与该校有该校“有学报”
设学科的学校很少（占２／２６）。这个特征也和民办本科院校关部门核实情况。
升本历史短，来源于自考助学、高等教育学历文凭考试单“省部级及以上重点建设学科数”，主要通过查询３．关于
位，长期不承担学科建设的任务有关。学校网站的方式来收集相关信息。由于省部级重点建设学
４．学校５年发表论文总数。２６所民办本科院校５年发科数目代表了一所高校在某学科领域的国内领先地位，一
表论文数差异显著。最多的高校４．５年发表论文１３２４篇，最般各高校在网站上都会出现相关介绍信息。所以我们重点
查询“学校简介”、“学校概况”、“教学科研”、“学科建设”、少的高校５年发表论文３篇，两者有近４００倍的差距。我们
发现这个指标的统计值与一所学校历史背景、学术传统存“教务处”、“科研处”等栏目，看是否出现有关信息。如在这
在一定的联系。如果一所民办本科院校存在的历史较长，或些栏目中都未出现，则认为是“没有省部级及以上重点建设
者在发展过程中曾经合并过公办的学校，那该学校整体学学科”。
术氛围较浓，教师发表论文的积极性较高。如民办本科院校“学校５年发表论文总数”是通过检索“中国知网”上４．
是诞生于上世纪末本世纪初，其前身为学历文凭考试试点（ＣＪＦＤ）”得到的统计信息。“中国期“中国期刊全文数据库
院校，则学校的整体学术氛围较弱，教师发表论文的积极性是目前国内最大的连续动态更新的刊全文数据库（ＣＪＦＤ）”
也不高。中国期刊全文数据库，共收录了１９９４年至今国内公开出
５．师均５年发表论文数。该指标在２６所民办本科院校版的６１００种核心期刊、专业特色期刊以及部分学术类内
中也差异显著，最大值和最小值之间有３００多倍的差距。造部连续性期刊型出版物（内刊），基本涵盖高校所有学科。在
成如此差距的原因也与前一条类似。检索时我们输入检索条件包括：ａ、“作者单位”为指定学校
（二）与新升本公办院校的比较“发表时间”为“２００２—２００６年”。由于部分学校在名称；ｂ、
统计显示新升本民办院校科研实力与公办院校之间的２００２—２００６年间升本更名，如学校名称升本前后变化很
一项，２６所民办院差距很明显。“５年间学校发表论文总数”大，则针对高职（高专）和本科两个名称分别检索，然后累计
校的均值只有公办院校均值的１／３都不到，有９所民办本检索结果。
还不到公办院校均值的科院校“５年间学校发表论文总数”“师均５年发表论文数”，引进这个指标是为了让统计５．
而“师均５年发表论文数”１／１０。２６所民办本科院校的均值结果在校与校之间更具可比性。２６所民办本科院校的规模
“师均还未到公办院校均值的１／６，有１４所民办本科院校差异较大，大的学校在校生有３万多人，小的学校只有３０００
不到公办院校均值的１／１０，只有１所民５年发表论文数”多名学生，两者几乎相差１０倍，这必然造成各校教师数不
办院校超过了公办院校的均值。同，也影响学校５年间发表论文的总数。鉴于２６所民办本
在“省部级及以上重点建设学科数量”上，民办与公办科院校中有１７所是２００５年升本的，升本以后教师数较专
的差距也很显著，公办院校校均拥有０．５个重点建设学科，科阶段可能会有较大幅度增加，所以我们通过上海市教科
民办院校校均拥有０．０８个重点建设学科，只是公办院校的院的高校信息统计数据库，查询到了２００５年各民办本科院
１／６的水平。校教师总数，为简化统计过程，就以此数替代各校５年期间
，以“学校５年发表论文总数”“年均教师总数”／“年均教师
参考文献：总数”，即得出各校“师均５年发表论文数”这个指标，该统
［１］邵传芳．民办高校的科研发展与政府扶持［Ｊ］．教育发展研计结果与实际真实数值会有差异，但与实际数值较为接近，
究，２００７（５Ｂ）：８０—８１．有一定代表性。
［２］徐绪卿．积极开展科研工作，提高民办高校整体办学水平三、调查与统计结果
［Ｊ］．浙江树人大学学报，２００４（６）：１３—２０．
根据调查设计，在２００７年６月期间我们进行了数据采
［３］郑丽君．民办高校科研工作现状研究［Ｊ］．北京城市学院学
集，经计算得出统计结果。同时，为了客观显示民办与公办
报，２００６（４）：１１—１３．
院校科研实力的差异，我们选取了上海市２００３、２００４年间
［４］吕何新．民办高校科研工作初探［Ｊ］．浙江树人大学学报，２００ｌ
由专科升本的４所公办院校，也逐一查询了他们的各指标（２）：１３—１６．情况，并进行了统计。其中有２所学校各有一个省部级及以［５］贾东荣．民办高校科研工作的现状与对策［Ｊ］．职业技术教育上的重点建设学科，４所高校“学校５年发表论文总数”均值（教科版），２００６（２５）：６４—６７．
“师均５年发表论文数”均值为１．５５篇。为５６８篇，［６］杨祚胜．民办高校科研面临的问题及发展对策［Ｊ］．科技进步
与对策，２００３（１１下）：１３４—１３５．四、统计结果分析
（作者单位：上海建桥学院２０１３１９）（一）民办本科院校各指标情况分析
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