作为一名小学语文教师，我们都要去思考一个问题：小学语文教学的目标是什么？也就是说，小学语文应该“教什么，学什么”？很多时候我们都在关注怎样教，这是不能从根本上改变教学的。“教什么”是第一位的，“怎样教”是第二位的。要想提高语文教学的效率，首先要解决的是“教什么、学什么”的问题。 语文课程理念中最重要的一条就是提高学生的语文素养，语文素养简而言之就是听、说、读、写的能力。在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体的把握能力。在各个学段侧重点也应有所不同。 在教学的过程中，我们不难发现语文素养可以归纳为“三个一”：一手好字，一副好口才和一篇好文章。如果语文教师从这“三个一”下手，我们的教学一定能实现儿童快乐、高效的语文学习。 汉字是我国文化遗产中的瑰宝，是汉字书面表达最重要的工具。如何实现这一目标？我们需要在识字写字方法、习惯等方面入手。识字方法有看拼音、查字典、归类等。对于二年级的学生来说，刚开始接触字典，如何激发学生查字典的兴趣呢？可以开展查字典比赛，与父母合作查字典等实践活动。写字方法有读儿歌、记笔顺、编字谜、加减偏旁、观察笔画间的位置关系等。对于一二年级的学生来说，写一手好字的前提条件是养成良好的书写习惯，包括写字姿势和握笔姿势。通过有趣的儿歌、顺口溜去记住它，并且在实际的学习过程中去做。改变过去机械抄写的形式，要相信学生，放手让学生去探索发现。不要让学生的学习热情被反复抄写而减弱。教师可以从写字姿势、执笔方法、书写习惯三方面进行评价，不仅考查学生掌握生字的程度，还有效地促进了学生汉字书写的能力。 “口才”，是社会生活中说话、交谈、演讲等多方面的口头表达才能，是一个人知识水平、思维能力、表达能力的综合表现。有句古话：“听君一席话，胜读十年书”。新课标指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。小学阶段，要想让学生获得一副好口才就应让其学会“倾听、表达、应对”。倾听重在加强学生的倾听意识，培养良好的倾听习惯，希望能够逐步提高学生的倾听能力。表达重在培养学生的信心，通过语言传递自己内心的情感，以及自己内心对于不同事物的想法与认识。而每个学段的侧重点也会有所不同，课内，教师把课文当作素材，让学生充分利用课堂上每一次学习的机会，倾听老师、同学的话语，边听边理解，能回答老师、同学提出的问题。课外，教师提供相应的训练素材。教学活动应主要在具体的交际情境中进行，且应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 写作是一项技能，也是一种精神的颐养，它可以拓展生命的疆域，延伸灵魂的轨迹。目前，学生对作文缺乏兴趣，写作时感到困难。如何改变这一现状，值得我们语文老师去思考。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，因此，教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，教师应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象，鼓励写想象中的事物。 要想写好一篇文章，要从以下三方面入手。（1）积累。包括古诗词、儿童诗、现代诗、古文诵读等内容。古诗词，包括课本中出现的，以及新课标要求必背的。儿童诗，多是朗朗上口、学生喜闻乐见的作品。古文，有诸子百家中具有代表性的名句、片段和全文。在这样的积累中逐渐达到博古通今。（2）观察。教师要培养学生做一个有心人，善于发现生活中的美。（3）运用。写作应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。它可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。教师应鼓励学生建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文外，还应有关写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映写作实际情况和发展过程。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作文是记录生命的过程，作文即做人。写作，可以为我们的生活增一分明快，少一分彷徨；增一分安谧，少一分浮躁。 综上所述，要想真正意义上实现减负增效，需要教师明确目标，围绕目标进行教学。紧紧抓住“三个一”，实现学生素质的全面发展。努力打造快乐的、高效的语文课堂，让学生快乐学习，快乐成长，在学习语文中提升语文素养，为生命奠基。 参考文献： 冯仰聪.如何提升学生的语文素养[J].快乐阅读，2012（8）：17.
作为一名小学语文教师，我们都要去思考一个问题：小学语文教学的目标是什么？也就是说，小学语文应该“教什么，学什么”？很多时候我们都在关注怎样教，这是不能从根本上改变教学的。“教什么”是第一位的，“怎样教”是第二位的。要想提高语文教学的效率，首先要解决的是“教什么、学什么”的问题。 语文课程理念中最重要的一条就是提高学生的语文素养，语文素养简而言之就是听、说、读、写的能力。在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体的把握能力。在各个学段侧重点也应有所不同。 在教学的过程中，我们不难发现语文素养可以归纳为“三个一”：一手好字，一副好口才和一篇好文章。如果语文教师从这“三个一”下手，我们的教学一定能实现儿童快乐、高效的语文学习。 汉字是我国文化遗产中的瑰宝，是汉字书面表达最重要的工具。如何实现这一目标？我们需要在识字写字方法、习惯等方面入手。识字方法有看拼音、查字典、归类等。对于二年级的学生来说，刚开始接触字典，如何激发学生查字典的兴趣呢？可以开展查字典比赛，与父母合作查字典等实践活动。写字方法有读儿歌、记笔顺、编字谜、加减偏旁、观察笔画间的位置关系等。对于一二年级的学生来说，写一手好字的前提条件是养成良好的书写习惯，包括写字姿势和握笔姿势。通过有趣的儿歌、顺口溜去记住它，并且在实际的学习过程中去做。改变过去机械抄写的形式，要相信学生，放手让学生去探索发现。不要让学生的学习热情被反复抄写而减弱。教师可以从写字姿势、执笔方法、书写习惯三方面进行评价，不仅考查学生掌握生字的程度，还有效地促进了学生汉字书写的能力。 “口才”，是社会生活中说话、交谈、演讲等多方面的口头表达才能，是一个人知识水平、思维能力、表达能力的综合表现。有句古话：“听君一席话，胜读十年书”。新课标指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。小学阶段，要想让学生获得一副好口才就应让其学会“倾听、表达、应对”。倾听重在加强学生的倾听意识，培养良好的倾听习惯，希望能够逐步提高学生的倾听能力。表达重在培养学生的信心，通过语言传递自己内心的情感，以及自己内心对于不同事物的想法与认识。而每个学段的侧重点也会有所不同，课内，教师把课文当作素材，让学生充分利用课堂上每一次学习的机会，倾听老师、同学的话语，边听边理解，能回答老师、同学提出的问题。课外，教师提供相应的训练素材。教学活动应主要在具体的交际情境中进行，且应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 写作是一项技能，也是一种精神的颐养，它可以拓展生命的疆域，延伸灵魂的轨迹。目前，学生对作文缺乏兴趣，写作时感到困难。如何改变这一现状，值得我们语文老师去思考。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，因此，教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，教师应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象，鼓励写想象中的事物。 要想写好一篇文章，要从以下三方面入手。（1）积累。包括古诗词、儿童诗、现代诗、古文诵读等内容。古诗词，包括课本中出现的，以及新课标要求必背的。儿童诗，多是朗朗上口、学生喜闻乐见的作品。古文，有诸子百家中具有代表性的名句、片段和全文。在这样的积累中逐渐达到博古通今。（2）观察。教师要培养学生做一个有心人，善于发现生活中的美。（3）运用。写作应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。它可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。教师应鼓励学生建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文外，还应有关写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映写作实际情况和发展过程。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作文是记录生命的过程，作文即做人。写作，可以为我们的生活增一分明快，少一分彷徨；增一分安谧，少一分浮躁。 综上所述，要想真正意义上实现减负增效，需要教师明确目标，围绕目标进行教学。紧紧抓住“三个一”，实现学生素质的全面发展。努力打造快乐的、高效的语文课堂，让学生快乐学习，快乐成长，在学习语文中提升语文素养，为生命奠基。 参考文献： 冯仰聪.如何提升学生的语文素养[J].快乐阅读，2012（8）：17.