如何培养学生的运算能力
新课程标准明确指出：数学运算能力主要指能够根据法则和运算定律正确进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。数学运算是小学生应具备数学技能，那么如何培养学生正确，合理，灵活的计算能力呢？下面结合教学实践谈谈我的看法。
一．培养学生学习计算的兴趣
在计算教学中，我们要结合教学内容，，创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，富有生机，使学生由厌烦计算变为喜欢计算，培养学生的计算兴趣。
二．在理解算理的基础上掌握算法。
数学新课标强调，运算教学应把重点放在算理的理解上，因为正确的运算必须建立在透彻理解算理的基础上，学生头脑中的算理清楚了，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算方法关键在于理解，既要懂得怎样算，更要懂得为什么要这样算。例如，教学不管整数加减法，小数加减法，还是分数加减法时，必须让学生明白只有相同单位的数才能直接相加减的道理，学生道理明白了，方法自然就掌握了。 ．三科学训练，培养运算能力，发展思维能力
在理解算理牢记算法后，提高运算能力最根本的还是要多加练习。我认为可以从下面四个层面强化提高。（1）重视口算训练，打牢计算基础。如对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，（2）加强估算训练，开拓学生思维。根
据算式特点估算结果就是一种常用的估算方法，如25×0.85，因为0. 85小于1，所以25×0.85的积肯定小于25，这样预先估算就可以及时检查纠正错误。。（3）有针对性地训练。针对某个法则，运算定律，意义进行专题训练，加强学生巩固算法，培养学生思考应用数学知识的能力。如下面专门训练乘法运算律的试题：用最简便的方法计算，再模仿这样的题型自己设计题目并计算结果。
37.5×1001 我的设计
= =
= =
8×1.52×1.25 我的设计
= =
=
(4)设计错题，让学生在纠错中加深理解。在计算进行中教师可引进改错课，让学生在改错过程中不断发现问题，找出原因，解决问题。这样既加深了学生对法则，运算定律，运算方法的理解和应用，又培养了学生在计算过程中认真，耐心读题，思考运算过程，检证每步计算的学习习惯。如下面试题。
小法官巧断案。
48-25.6+4.4 2.5×4÷2.5×4
=48-30 =1÷1 =
=18 =1
改正 ： 改正：
四、培养良好习惯，提高运算能力
良好的学习习惯的培养是课标对教学提出的重要任务之一，好的学习习惯让学生终身受用。在数学运算中，我们要着重让学生养成下面的一些良好习惯：仔细审题的习惯；及时校对的习惯；认真计算的习惯；自觉检验的习惯；规范书写的习惯。这些好习惯能为计算的正确性提供多重保证。
总之，在数学教学中，教师要把计算教学摆在重要的位置，采用多种多样的教学手段，把正确思路和方法教给学生，通过科学训练，从而培养学生的运算能力。
如何培养学生的运算能力
新课程标准明确指出：数学运算能力主要指能够根据法则和运算定律正确进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。数学运算是小学生应具备数学技能，那么如何培养学生正确，合理，灵活的计算能力呢？下面结合教学实践谈谈我的看法。
一．培养学生学习计算的兴趣
在计算教学中，我们要结合教学内容，，创设一定的教学情境，让学生带着强烈的求知欲探索新的知识，将干巴巴的计算教学变得生动有趣，富有生机，使学生由厌烦计算变为喜欢计算，培养学生的计算兴趣。
二．在理解算理的基础上掌握算法。
数学新课标强调，运算教学应把重点放在算理的理解上，因为正确的运算必须建立在透彻理解算理的基础上，学生头脑中的算理清楚了，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算方法关键在于理解，既要懂得怎样算，更要懂得为什么要这样算。例如，教学不管整数加减法，小数加减法，还是分数加减法时，必须让学生明白只有相同单位的数才能直接相加减的道理，学生道理明白了，方法自然就掌握了。 ．三科学训练，培养运算能力，发展思维能力
在理解算理牢记算法后，提高运算能力最根本的还是要多加练习。我认为可以从下面四个层面强化提高。（1）重视口算训练，打牢计算基础。如对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，（2）加强估算训练，开拓学生思维。根
据算式特点估算结果就是一种常用的估算方法，如25×0.85，因为0. 85小于1，所以25×0.85的积肯定小于25，这样预先估算就可以及时检查纠正错误。。（3）有针对性地训练。针对某个法则，运算定律，意义进行专题训练，加强学生巩固算法，培养学生思考应用数学知识的能力。如下面专门训练乘法运算律的试题：用最简便的方法计算，再模仿这样的题型自己设计题目并计算结果。
37.5×1001 我的设计
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8×1.52×1.25 我的设计
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(4)设计错题，让学生在纠错中加深理解。在计算进行中教师可引进改错课，让学生在改错过程中不断发现问题，找出原因，解决问题。这样既加深了学生对法则，运算定律，运算方法的理解和应用，又培养了学生在计算过程中认真，耐心读题，思考运算过程，检证每步计算的学习习惯。如下面试题。
小法官巧断案。
48-25.6+4.4 2.5×4÷2.5×4
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四、培养良好习惯，提高运算能力
良好的学习习惯的培养是课标对教学提出的重要任务之一，好的学习习惯让学生终身受用。在数学运算中，我们要着重让学生养成下面的一些良好习惯：仔细审题的习惯；及时校对的习惯；认真计算的习惯；自觉检验的习惯；规范书写的习惯。这些好习惯能为计算的正确性提供多重保证。
总之，在数学教学中，教师要把计算教学摆在重要的位置，采用多种多样的教学手段，把正确思路和方法教给学生，通过科学训练，从而培养学生的运算能力。