浅谈如何在小学中科学开展中国象棋教育
象棋是我国一项具有悠久的历史的体育娱乐活动，早在初唐时期象棋活动就已经稳步地在明见开展，从流传下来的象棋图谱和铜制的棋子中就可以明显地看出，在初唐时期，我国的象棋就和现在的国际象棋有很多相似之处。其实在象棋对弈的过程中，暗含了很多我国文化的精粹，从排兵布阵，两军对垒中体现出的更是人生的一种大智慧，不论是从传承我国文化精髓的角度考虑还是从修身养性和角度考虑，都应该在小学教育中开展多种形式的中国象棋教育，从小培养学生对中国象棋的兴趣，并通过合理的教育方式，促进学生全面发展。
由于小学阶段的学生在心理和智力等方面发展都处于初步阶段，所以开展中国象棋教育需要循序渐进，个人认为，小学阶段的中国象棋教育，应该从一下四个方面同时开展。
1．优化中国象棋校本课程
随着教育的发展，为了更好的传承我国优秀的传统文化，为了“少年强，则国强”的目标，我国逐渐重视在小学教育阶段进行传统文化教育，并且同时对小学生的思维训练、人格建设等方面都展开了一系列的教育，纵观各种教育形式，同时能够达到上述目标的最好的教育方式就是中国象棋教育，通过学习中国象棋，小学生不仅能够领略到我国祖先的智慧，还能够最大程度地训练思维，在“楚河汉界”的象棋推演过程中磨砺小学生的心性。
新一轮的基础教育课程改革，给我们提供了一定的学校自主开设校本课程的空间与权利，中国象棋以其特有的魅力吸引着我们，为我们学校的校本课程开发注入了新的源泉。学校把校本课程开发与新课程改革结合起来，并把它纳入到学校教育教学计划中，领导高度重视，管理严密，措施有力，广大教师积极参与。根据学校及本地社区的特点制定出切实可行的《育英小学象棋特色工作三年规划》，定期召开象棋教学工作会议，制订教学计划、研讨教学、调整措施，对会议内容作好详尽记录；每学年有专题计划和总结；为各年级配备了指导教师，并聘请市内外有名的嵊州市象棋棋王马俊奇教练担任本校的校级象棋队教练员。学生做到人人有象棋，人人参与象棋活动。
2．建立校级中国象棋运动队
象棋对弈首先不是依靠个人的单独训练就能完成的活动，需要通过团队之间的配合联系才能达到训练的效果，而且，在训练的过程中，只有真正“旗鼓相当”的对手才能让对弈双方最大程度的收获，才能通过联系达到象棋教育的目的。所以，在小学开展中国象棋的过程中需要组建校级中国象棋运动队，将对中国象棋有兴趣的学生组织起来，统一的进行中国象棋发展历史教育，中国象棋棋理等方面的教育。并且，建立校级中国象棋运动队便于中国象棋爱好的学生在运动队中寻找与自己志趣相投的队友互相切磋学习，一来可以锻炼象棋技能，二来可以增加学生的象棋兴趣。
考虑到建立校级中国象棋运动队的优势，我校在班级普及教学的基础上，建立了校级中国象棋运动队，成立了中国象棋小能手提高班，对不同水平的学生因材施教，使特色体育项目形成梯队。双休日、节假日，鼓励队员上网下象棋，与家中或社区象棋爱好者对弈。并通过举行班级比赛、校级比赛等方式鼓励更多的学生参与到中国象棋的活动中。
3．引导学生知识迁移，用棋理解决学习中的难题
中国象棋是一项具有丰富内涵的体育项目。翻开中国象棋的历史，就可以清楚地看到，从中国象棋产生起，它就与哲学、逻辑学、社会学、军事科学等有着
千丝万缕的联系。革命导师列宁有一个著名的论断：“棋是智慧的体操。”苏联教学家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”在小学阶段开展中国象棋教育的意义并不非是单纯的象棋学习，而是通过象棋教育加强小学生的思维能力。国内外的大量研究，都证明了一个问题：“知识和思维”是影响学生学业成绩的重要因素。而通过学习中国象棋，可以很好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力，判断能力和独立思考能力。这些能力就构成了影响学生学习的重要因素之一“思维”。
《兵法》曰：“多算胜，少算不胜。而况于无算乎？”对局双方在对弈过程中，需要投入大量的脑力活动，不断思索，反复比较，选择最佳着点，时时进行形势判断，根据双方之实际的差距，不断调整自己的作战方案。这就需要学生能够“眼观六路，耳听八方”的同时，快速判断形势，随时抓住细微的战机，掌握全局。通过不断地对弈训练不仅可以开拓学生的思维，也同时培养学生沉着冷静的心态，在未来面临重大事件的时候能够真正做到处变不惊。
象棋棋艺构思的过程，是一个推理的过程。开局阶段是整盘棋的战略部署阶段，其构思更强调整体性，要求从全局的角度考虑每一个棋子所处的地位，在己方中所起的作用和对对方所产生的制约影响，使每个棋子的效力都能充分发挥出来。到中局阶段，棋局复杂，可以充分锻炼学生的思维能力，想象能力、演绎能力、应变能力、比较、筛选能力。
经过多年来的实践表明：经常下棋的孩子在思维方面明显优于不下棋的孩子。象棋普及教学对学生的学业成绩具有明显的促进作用。
4．通过学棋、下棋，培养学生的大局观。
在中国象棋的对弈过程中，与普通的棋牌游戏区别最大的就是中国象棋需要对弈者能够做到把握全局。中国象棋中棋子是固定的，而且数量较少，每一局都可能分布成不同的格局，不可能通过计算预测中国象棋的棋局发展，在整个棋盘中，某一个细微的细节就有可能导致胜负翻转。这就要求在小学阶段的中国象棋教育过程中加强对小学生“大局观”的教育，不论是在学习的过程中还是在与人对弈的过程中，学生都能切身感受到把握大局对于中国象棋的重要性，通过不断地强化训练，学生就能够在棋局中以考虑全局的思路进行推演。
棋如人生，如果学生能够在下棋的过程中掌握大局，那么在生活中的很多方面自然能够融会贯通，以大局为重。这样有利于在我国青少年的成长过程中，培养树立正确的价值观念，这也就达到了中国象棋教育的目的——少年强。
通过从以上四个方面在小学开展中国象棋教育，符合现代教育理念的要求，有利于小学生的成长，是一种势在必行的教育方案。中国象棋教育不仅能够达到学习象棋的效果，还能够提高小学生在棋局中锻炼思维能力，进而促进小学生学习其他课程；还有利于帮助小学生理解中国古代哲学，弘扬我国传统文化，丰富小学生的课余生活。
浅谈如何在小学中科学开展中国象棋教育
象棋是我国一项具有悠久的历史的体育娱乐活动，早在初唐时期象棋活动就已经稳步地在明见开展，从流传下来的象棋图谱和铜制的棋子中就可以明显地看出，在初唐时期，我国的象棋就和现在的国际象棋有很多相似之处。其实在象棋对弈的过程中，暗含了很多我国文化的精粹，从排兵布阵，两军对垒中体现出的更是人生的一种大智慧，不论是从传承我国文化精髓的角度考虑还是从修身养性和角度考虑，都应该在小学教育中开展多种形式的中国象棋教育，从小培养学生对中国象棋的兴趣，并通过合理的教育方式，促进学生全面发展。
由于小学阶段的学生在心理和智力等方面发展都处于初步阶段，所以开展中国象棋教育需要循序渐进，个人认为，小学阶段的中国象棋教育，应该从一下四个方面同时开展。
1．优化中国象棋校本课程
随着教育的发展，为了更好的传承我国优秀的传统文化，为了“少年强，则国强”的目标，我国逐渐重视在小学教育阶段进行传统文化教育，并且同时对小学生的思维训练、人格建设等方面都展开了一系列的教育，纵观各种教育形式，同时能够达到上述目标的最好的教育方式就是中国象棋教育，通过学习中国象棋，小学生不仅能够领略到我国祖先的智慧，还能够最大程度地训练思维，在“楚河汉界”的象棋推演过程中磨砺小学生的心性。
新一轮的基础教育课程改革，给我们提供了一定的学校自主开设校本课程的空间与权利，中国象棋以其特有的魅力吸引着我们，为我们学校的校本课程开发注入了新的源泉。学校把校本课程开发与新课程改革结合起来，并把它纳入到学校教育教学计划中，领导高度重视，管理严密，措施有力，广大教师积极参与。根据学校及本地社区的特点制定出切实可行的《育英小学象棋特色工作三年规划》，定期召开象棋教学工作会议，制订教学计划、研讨教学、调整措施，对会议内容作好详尽记录；每学年有专题计划和总结；为各年级配备了指导教师，并聘请市内外有名的嵊州市象棋棋王马俊奇教练担任本校的校级象棋队教练员。学生做到人人有象棋，人人参与象棋活动。
2．建立校级中国象棋运动队
象棋对弈首先不是依靠个人的单独训练就能完成的活动，需要通过团队之间的配合联系才能达到训练的效果，而且，在训练的过程中，只有真正“旗鼓相当”的对手才能让对弈双方最大程度的收获，才能通过联系达到象棋教育的目的。所以，在小学开展中国象棋的过程中需要组建校级中国象棋运动队，将对中国象棋有兴趣的学生组织起来，统一的进行中国象棋发展历史教育，中国象棋棋理等方面的教育。并且，建立校级中国象棋运动队便于中国象棋爱好的学生在运动队中寻找与自己志趣相投的队友互相切磋学习，一来可以锻炼象棋技能，二来可以增加学生的象棋兴趣。
考虑到建立校级中国象棋运动队的优势，我校在班级普及教学的基础上，建立了校级中国象棋运动队，成立了中国象棋小能手提高班，对不同水平的学生因材施教，使特色体育项目形成梯队。双休日、节假日，鼓励队员上网下象棋，与家中或社区象棋爱好者对弈。并通过举行班级比赛、校级比赛等方式鼓励更多的学生参与到中国象棋的活动中。
3．引导学生知识迁移，用棋理解决学习中的难题
中国象棋是一项具有丰富内涵的体育项目。翻开中国象棋的历史，就可以清楚地看到，从中国象棋产生起，它就与哲学、逻辑学、社会学、军事科学等有着
千丝万缕的联系。革命导师列宁有一个著名的论断：“棋是智慧的体操。”苏联教学家苏霍姆林斯基甚至认为：“不下棋就不可能充分增强智能和记忆力，下棋应当作为智能修养的科目之一列入小学教学大纲。”在小学阶段开展中国象棋教育的意义并不非是单纯的象棋学习，而是通过象棋教育加强小学生的思维能力。国内外的大量研究，都证明了一个问题：“知识和思维”是影响学生学业成绩的重要因素。而通过学习中国象棋，可以很好地锻炼学生思维的条理化，增强记忆能力，判断能力和独立思考能力。这些能力就构成了影响学生学习的重要因素之一“思维”。
《兵法》曰：“多算胜，少算不胜。而况于无算乎？”对局双方在对弈过程中，需要投入大量的脑力活动，不断思索，反复比较，选择最佳着点，时时进行形势判断，根据双方之实际的差距，不断调整自己的作战方案。这就需要学生能够“眼观六路，耳听八方”的同时，快速判断形势，随时抓住细微的战机，掌握全局。通过不断地对弈训练不仅可以开拓学生的思维，也同时培养学生沉着冷静的心态，在未来面临重大事件的时候能够真正做到处变不惊。
象棋棋艺构思的过程，是一个推理的过程。开局阶段是整盘棋的战略部署阶段，其构思更强调整体性，要求从全局的角度考虑每一个棋子所处的地位，在己方中所起的作用和对对方所产生的制约影响，使每个棋子的效力都能充分发挥出来。到中局阶段，棋局复杂，可以充分锻炼学生的思维能力，想象能力、演绎能力、应变能力、比较、筛选能力。
经过多年来的实践表明：经常下棋的孩子在思维方面明显优于不下棋的孩子。象棋普及教学对学生的学业成绩具有明显的促进作用。
4．通过学棋、下棋，培养学生的大局观。
在中国象棋的对弈过程中，与普通的棋牌游戏区别最大的就是中国象棋需要对弈者能够做到把握全局。中国象棋中棋子是固定的，而且数量较少，每一局都可能分布成不同的格局，不可能通过计算预测中国象棋的棋局发展，在整个棋盘中，某一个细微的细节就有可能导致胜负翻转。这就要求在小学阶段的中国象棋教育过程中加强对小学生“大局观”的教育，不论是在学习的过程中还是在与人对弈的过程中，学生都能切身感受到把握大局对于中国象棋的重要性，通过不断地强化训练，学生就能够在棋局中以考虑全局的思路进行推演。
棋如人生，如果学生能够在下棋的过程中掌握大局，那么在生活中的很多方面自然能够融会贯通，以大局为重。这样有利于在我国青少年的成长过程中，培养树立正确的价值观念，这也就达到了中国象棋教育的目的——少年强。
通过从以上四个方面在小学开展中国象棋教育，符合现代教育理念的要求，有利于小学生的成长，是一种势在必行的教育方案。中国象棋教育不仅能够达到学习象棋的效果，还能够提高小学生在棋局中锻炼思维能力，进而促进小学生学习其他课程；还有利于帮助小学生理解中国古代哲学，弘扬我国传统文化，丰富小学生的课余生活。