品词析句说心情
——人教版三年级上册第三组《风筝》1+1教学设计
江西省弋阳县逸夫小学 汪美琴
语文主题学习倡导一课一得，抓住语言训练点整合教材和配套的语文主题丛书，让学生一节课阅读多篇文章，积累语言，学习表达。本课的学习内容是课文《风筝》和“语文主题学习”丛书2《奇趣的发现》中《三片红色的落叶》一文。依据课程标准和学生实际，我把学习目标确定为1、流利、有感情地朗读课文，体会放风筝的快乐。2、通过阅读，积累描写心情的词语，并加以运用。 重难点是在阅读中体会心情的变化，并能用词语准确表达心情。
我设计的导入环节简单直接。首先，我把从潍坊买来的大风筝拿给大家看，引发兴趣， 再请他们翻开课本41页，阅读【资料袋】里的文字，说说对风筝有什么了解。引导学生了解风筝从木鸢——纸鸢——竹哨的演变。了解风筝的发源地潍坊，就是“语文主题学习”的发源地。让孩子们对风筝有初步的认识，为下文学习做好铺垫。
第二步读古诗《村居》和《山塘棹歌》，不认识的字注上了拼音让孩子们朗读，初步感受古代孩子放风筝的心情。接着过渡到课文的学习。我先让学生读一遍课文，出示课文词语朗读，并理解“憧憬、倏地、大惊失色、凌空飞起”等词语，用三个动词概括课文围绕风筝讲了什么事，从整体上感知了课文大意。然后细读课文，体会文中人物心情变化。出示自学提示：自由朗读课文，划出表达心情的词语。请读给小组的同学听，还可以合作表演。全班交流，引导学生重点品味第3、4自然段，抓住重点句，体会放风筝的快乐。抓住关键词句进行朗读品味。
（1）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
（2）从早晨玩到中午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
（3）村子人看见了，说：“放得这么高”。通过提问引导学生进行想象拓展练习。村里看见了，（ ）地说：“放得这么高。”引导学生说出高兴、惊讶、羡慕等词语，有感情地朗读这句话，再读“儿童散学归
来早，忙趁东风放纸鸢”，让学生感受到孩子们童年的无忧无虑，自在快乐。
体会了放风筝如此快乐后，再来学习为什么要做风筝，找风筝。请学生思考以下问题：
1、我们做出了一个什么也不像的幸福鸟，为什么还把名字写在上面呢？
2、可是，忽然吹来一阵风，风筝被吹走了。我们的心情怎样？ 你从哪个词中体会到？
3、孩子们着急地又是拍手，又是叫喊。要是是你的风筝或心爱的玩具不见了，你会怎么做，怎么说呢？和同桌表演一下。
让学生体会，做是为了追求快乐：找是为了找回失去的快乐。因为，快乐——就在放风筝的过程中。
学完了课文，链接学习语文主题丛书中《三片红色的落叶》一文。首先过渡导入：一只风筝牵动着孩子们的心，带给他们快乐和希望，秋天到了，树叶飘零，下面我们去读读三片落叶的心情吧。然后出示学习提示，学生自主合作学习：
⑴读课文，想一想：三片红色的落叶分别实现了什么理想。 ⑵第三片落叶的心情发生了怎样的变化？找到句子读一读。
讨论后进行全班交流，然后拓展运用：选择“充满憧憬、满怀希望、垂头丧气、快活、伤心”几个词语，或自己积累的词语填在句子中，拓展运用，进一步体会作者是怎样把心情写具体的。总结时告诉学生学会用词语准确表达心情对我们来说非常重要。最后布置课后阅读“语文主题学习”丛书2《奇趣的发现》中第27页《金黄的叶子》，找出描写心情的句子。
课后反思：这节课思路清晰，环节简单，重点突出，做到了一课一得。问题的设计既能为实现教学目标服务，又能引发孩子的思考和共鸣。课堂上有朗朗书声，有静静的思考，也有积极的讨论和入情入境的表演。不足之处是借班上课时，课前交流磨合不够，预习不充分，因此部分学生没有很快进入学习状态。
品词析句说心情
——人教版三年级上册第三组《风筝》1+1教学设计
江西省弋阳县逸夫小学 汪美琴
语文主题学习倡导一课一得，抓住语言训练点整合教材和配套的语文主题丛书，让学生一节课阅读多篇文章，积累语言，学习表达。本课的学习内容是课文《风筝》和“语文主题学习”丛书2《奇趣的发现》中《三片红色的落叶》一文。依据课程标准和学生实际，我把学习目标确定为1、流利、有感情地朗读课文，体会放风筝的快乐。2、通过阅读，积累描写心情的词语，并加以运用。 重难点是在阅读中体会心情的变化，并能用词语准确表达心情。
我设计的导入环节简单直接。首先，我把从潍坊买来的大风筝拿给大家看，引发兴趣， 再请他们翻开课本41页，阅读【资料袋】里的文字，说说对风筝有什么了解。引导学生了解风筝从木鸢——纸鸢——竹哨的演变。了解风筝的发源地潍坊，就是“语文主题学习”的发源地。让孩子们对风筝有初步的认识，为下文学习做好铺垫。
第二步读古诗《村居》和《山塘棹歌》，不认识的字注上了拼音让孩子们朗读，初步感受古代孩子放风筝的心情。接着过渡到课文的学习。我先让学生读一遍课文，出示课文词语朗读，并理解“憧憬、倏地、大惊失色、凌空飞起”等词语，用三个动词概括课文围绕风筝讲了什么事，从整体上感知了课文大意。然后细读课文，体会文中人物心情变化。出示自学提示：自由朗读课文，划出表达心情的词语。请读给小组的同学听，还可以合作表演。全班交流，引导学生重点品味第3、4自然段，抓住重点句，体会放风筝的快乐。抓住关键词句进行朗读品味。
（1）风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
（2）从早晨玩到中午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
（3）村子人看见了，说：“放得这么高”。通过提问引导学生进行想象拓展练习。村里看见了，（ ）地说：“放得这么高。”引导学生说出高兴、惊讶、羡慕等词语，有感情地朗读这句话，再读“儿童散学归
来早，忙趁东风放纸鸢”，让学生感受到孩子们童年的无忧无虑，自在快乐。
体会了放风筝如此快乐后，再来学习为什么要做风筝，找风筝。请学生思考以下问题：
1、我们做出了一个什么也不像的幸福鸟，为什么还把名字写在上面呢？
2、可是，忽然吹来一阵风，风筝被吹走了。我们的心情怎样？ 你从哪个词中体会到？
3、孩子们着急地又是拍手，又是叫喊。要是是你的风筝或心爱的玩具不见了，你会怎么做，怎么说呢？和同桌表演一下。
让学生体会，做是为了追求快乐：找是为了找回失去的快乐。因为，快乐——就在放风筝的过程中。
学完了课文，链接学习语文主题丛书中《三片红色的落叶》一文。首先过渡导入：一只风筝牵动着孩子们的心，带给他们快乐和希望，秋天到了，树叶飘零，下面我们去读读三片落叶的心情吧。然后出示学习提示，学生自主合作学习：
⑴读课文，想一想：三片红色的落叶分别实现了什么理想。 ⑵第三片落叶的心情发生了怎样的变化？找到句子读一读。
讨论后进行全班交流，然后拓展运用：选择“充满憧憬、满怀希望、垂头丧气、快活、伤心”几个词语，或自己积累的词语填在句子中，拓展运用，进一步体会作者是怎样把心情写具体的。总结时告诉学生学会用词语准确表达心情对我们来说非常重要。最后布置课后阅读“语文主题学习”丛书2《奇趣的发现》中第27页《金黄的叶子》，找出描写心情的句子。
课后反思：这节课思路清晰，环节简单，重点突出，做到了一课一得。问题的设计既能为实现教学目标服务，又能引发孩子的思考和共鸣。课堂上有朗朗书声，有静静的思考，也有积极的讨论和入情入境的表演。不足之处是借班上课时，课前交流磨合不够，预习不充分，因此部分学生没有很快进入学习状态。