教师如何驾驭课堂教学
驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。教师们要提高自己的驾驭课堂能力就必须具有如下几点认识与一些技巧：
一、教师在学生心中具有较高威信是驾驭课堂
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。教师要在学生心中树立的威信必须做好如下两点：
第一，要有很强的责任心、事业心。家长为孩子考大学煞费苦心，不惜代价，希望有个好学校、好专业、好老师。碰到不负责、不合格的学校、教师，如同买了“伪劣产品”，非常愤怒，更可恶的是耽误了孩子的一生前程。
第二，教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。决不能“一本书主义”，必须广泛研究相关“教材、资料”，尤其是考试信息，更要考虑班情、学情，选择恰当的教学方式，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合在一起，让学生最易掌握信息。
第三，要为学生树立治学的严紧典范。教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的错误并及时订正，让学生感受到实事求是的科学精神，形成求真务实的良好习惯。教师要客观的点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到“在真理面前人人平等”氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感受。
二、教师准备充分是驾驭课堂的保证
教师首先要认真对待自己的每一堂课。要把课堂当作自己生命延续的主要场所；
其次要充分备课。备课要从整体上着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只见树木，不见森林，只是在一些细微末节上琢磨，就会把教材搞得支离破碎，使学生不知所云，课堂内容空洞；备课时要注意过多的头绪只能让学生无所适从，短暂的一堂课只能解决一两个大问题，多数时候只能坚持一课一得的原则。备课还要从教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是形和质的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，这样教学艺术才能得到充分的体现，上课效果才能好。
再者，教师还要从精神上做好充分的准备。因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的学生以威慑力，这样就师生同坐一条船。
另外，教师还要准备好教具。对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才引入课堂；还有挂图、小黑板、三角板等教学用器也应准备充分，一方面做好示范，另一方面也体现教师对课堂的认真态度。
三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键
（一）、组织好一堂课的开端
一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：1.组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；2.创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；
3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
（二）、抓好课堂秩序的管理
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。
如可借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。
（三）、引导注意规律指向学习内容
有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教育效果妙不可言。
利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采用突然提问其周围的同学，使
学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。
通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。
通过课堂活动，将老师在课堂上做的事，化解为具体的操作步骤，让学生去试验、去猜测、去完成，将学生的被动听讲转化为主动操作以使注意扭转过来。就好比体育课上“一是出汗，二是笑”基本标准，让学生在课堂活动充分，达到高层次教学境界。
（四）、利用教师“眼神”调节好课堂情境
眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解学生的年龄、特征、个性特点和丰富教育经验才能透过学生外在的行为，挖掘其背后的故事。
（1）要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。
（2）在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示--批评--希望--鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、惩罚更有效。
（五）、运用小结与作业布置结束好一堂课
一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：1.帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网”；2.精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生；3. 艺术性地结束课堂。如留下带有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象；或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望；4.要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
四、民主的师生关系是驾驭课堂精髓
公平、民主、自由是人追求的基本目标之一，也是学生达到心理平衡的支柱之一，创设民主的教学环境，以保证学习气氛的轻松、和谐，达到驾驭课堂的目的。
教育教学的民主主要是教师的心理民主、组织民主、评价民主、人际关系民主等，具体要求是：1.采用民主型的教学方式；2. 树立正确的学生观；3. 建立和谐、融洽的师生关系，实现情感教学；4. 建立一个良好的学习集体；5. 鼓励学生表达自己的思想，善于倾听学生的心声；
6. 对学生能作出客观而又公正的评价，以评价激发学生的学习热情；7. 具有人际交往的技巧，恰当使用幽默艺术，保护学生心理；8. 扮演好心理顾问或知心朋友的角色；9. 具有较强的自我控制能力，大胆相信学生能力；10.创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。
教师如何驾驭课堂教学
驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。教师们要提高自己的驾驭课堂能力就必须具有如下几点认识与一些技巧：
一、教师在学生心中具有较高威信是驾驭课堂
教师的威信是学生接受教诲的基础和前提，能唤起学生的积极情感体验，产生向老师模仿的意向。这种威信使教师在采取有效措施，排除课堂干扰方面具有极大的优势。教师要在学生心中树立的威信必须做好如下两点：
第一，要有很强的责任心、事业心。家长为孩子考大学煞费苦心，不惜代价，希望有个好学校、好专业、好老师。碰到不负责、不合格的学校、教师，如同买了“伪劣产品”，非常愤怒，更可恶的是耽误了孩子的一生前程。
第二，教师必须对自己所承担的课程及整个学科领域有深刻的理解和深入的研究。决不能“一本书主义”，必须广泛研究相关“教材、资料”，尤其是考试信息，更要考虑班情、学情，选择恰当的教学方式，把理论加工，实际运用、研究成果有机结合在一起，让学生最易掌握信息。
第三，要为学生树立治学的严紧典范。教师的课堂要板书工整、作图规范、逻辑严密、论证有力，要敢于承认自己的错误并及时订正，让学生感受到实事求是的科学精神，形成求真务实的良好习惯。教师要客观的点评学生的作业与考卷，对就是对，错就是错，让学生感受到“在真理面前人人平等”氛围，让学生体会“认真对待每一件事”的感受。
二、教师准备充分是驾驭课堂的保证
教师首先要认真对待自己的每一堂课。要把课堂当作自己生命延续的主要场所；
其次要充分备课。备课要从整体上着眼，只有整体把握得准，重点把握得好，一切都可以迎刃而解，相反，只见树木，不见森林，只是在一些细微末节上琢磨，就会把教材搞得支离破碎，使学生不知所云，课堂内容空洞；备课时要注意过多的头绪只能让学生无所适从，短暂的一堂课只能解决一两个大问题，多数时候只能坚持一课一得的原则。备课还要从教法选用上做文章，因为教法的运用与教材的理解是形和质的关系，要在对教材的精研深钻的基础上去讲求教法的多样化，这样教学艺术才能得到充分的体现，上课效果才能好。
再者，教师还要从精神上做好充分的准备。因为上课语言极富穿透力，内容丰富、现实，形式生动，难易适中，照顾主体，就能够吸引住学生，所以，老师每天都要有充足的精神，让学生时常被教师精神所鼓舞，被教师的充沛精力所感染，给部分无心向学，违反秩序学生的学生以威慑力，这样就师生同坐一条船。
另外，教师还要准备好教具。对自己的课件必须先在多媒体教室中试用，确保正常时才引入课堂；还有挂图、小黑板、三角板等教学用器也应准备充分，一方面做好示范，另一方面也体现教师对课堂的认真态度。
三、掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键
（一）、组织好一堂课的开端
一个良好开端是一堂课成功的一半。教师要采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。具体做法是：1.组织好教学情境。上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响，老师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；2.创设良好的教学情感的氛围。老师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；
3.根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
（二）、抓好课堂秩序的管理
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意朦胧、出现小憩或浑浑大睡；讨论问题时，谈论一些非相关问题，说怪话、搞小动作、看其它书籍等，这时要运用语言信息和非语言信息调控学生的学习情绪，以平衡教学活动。
如可借助授课语言的高低音调进行调整，即在授课时，发现学生有困意、走神、说闲话、搞小动作或继续讨论时，可突然提高语言音量，或压低音量，甚至可以是稍作停顿，就可以达到让他们的思绪收回来的效果。也可以在重点、难点之处借助语速及语调的变化来提醒或警示困倦者。还可以利用在重、难点中具体而富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时隐含针对性的语言，来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中，把心收回来的效果。如果偶然遇到外来干扰信息，教师可采用幽默性语言加以过渡，以一笑以置之。
（三）、引导注意规律指向学习内容
有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。利用教师“变位讲课法”引起学生的警觉。教师在非板书较长的时段内，走下讲台，在教室内“做变位讲课”，以引起学生的注意，可以打消学生心目中，由于距离效应自然而然产生出老师发觉不了的心理感应，由于教师授课的方位发生变换，给学生视觉、听觉都带来新感受，同时老师在变位讲课时，如能伴之以视觉效果、手势效果的配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教育效果妙不可言。
利用课堂的提问来转移学生的注意，在个别学生不专注时，采用突然提问其周围的同学，使
学生从其他思絮中转移过来。也可采用夸张的手势或对某些同学引起警示注意的手势，让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。
通过将教师讲转变成通过巧妙地设计问题，师生一步一步的对话来控制与引导学生的注意。对话可以很好地调动学生的兴趣，启发学生的思维，极大地提高学生的参与性。
通过课堂活动，将老师在课堂上做的事，化解为具体的操作步骤，让学生去试验、去猜测、去完成，将学生的被动听讲转化为主动操作以使注意扭转过来。就好比体育课上“一是出汗，二是笑”基本标准，让学生在课堂活动充分，达到高层次教学境界。
（四）、利用教师“眼神”调节好课堂情境
眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都是对学生的一点启发与鼓励。教师只有深入了解学生的年龄、特征、个性特点和丰富教育经验才能透过学生外在的行为，挖掘其背后的故事。
（1）要炼就善于发现学生心理变化的本领，尤其是在课堂开始的组织教学环节中，不应该只是对“师生问好、环视全体学生”走走过场，对个别学生表情变化作好观察和分析，有时通过反复的“定视”交流将有利于防患于未然。
（2）在“定视”中要炼就眼神和面部表情丰富变化的本领。如对学生困倦、走神、要搞小动作、看其它书等的细微变化，做到通过眼神、面部表情的变化，采取“警示--批评--希望--鼓励”从而达到师生间心理沟通和共鸣的效果。这样眼神的交流在某些场合下比言语的直接批评、惩罚更有效。
（五）、运用小结与作业布置结束好一堂课
一堂课的结束环节十分重要，它是一堂课升华结晶的关键，通常我们要做到：1.帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，让知识“串成线，结成网”；2.精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深入理解的作业布置给学生；3. 艺术性地结束课堂。如留下带有启发性、探究性的问题，让学生课后继续思考，促使学生展开想象；或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题，造成悬念，激起学生探求新知识的欲望；4.要按时结束一堂课，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂。
四、民主的师生关系是驾驭课堂精髓
公平、民主、自由是人追求的基本目标之一，也是学生达到心理平衡的支柱之一，创设民主的教学环境，以保证学习气氛的轻松、和谐，达到驾驭课堂的目的。
教育教学的民主主要是教师的心理民主、组织民主、评价民主、人际关系民主等，具体要求是：1.采用民主型的教学方式；2. 树立正确的学生观；3. 建立和谐、融洽的师生关系，实现情感教学；4. 建立一个良好的学习集体；5. 鼓励学生表达自己的思想，善于倾听学生的心声；
6. 对学生能作出客观而又公正的评价，以评价激发学生的学习热情；7. 具有人际交往的技巧，恰当使用幽默艺术，保护学生心理；8. 扮演好心理顾问或知心朋友的角色；9. 具有较强的自我控制能力，大胆相信学生能力；10.创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。