《二年级绘本创意读写课》课堂实录
执教：杭州长寿桥小学 曹爱卫
学生：缙云仙都小学 202班学生
整理：缙云方溪小学田敏老师
板块一 走进绘本激兴趣
师：小朋友，你们谁知道什么是绘本？见过的举手（一人举手，但说不清楚，曹
老师及时鼓励）。
师：绘本啊，就是每页都有图画，图画下面有些时候会有些文字，有些时候没有
文字，他在告诉我们许多许多有趣的故事。想听吗?
生：想！
板块二 初读绘本解“奇妙”
师：今天我们就要一起来读两个绘本故事。先来看第一个绘本故事。 （课件出示：《最奇妙的蛋》封面，生齐读书名。）
师：（红线圈出“最奇妙”三字）在你心中，最奇妙的蛋是怎么样的蛋？ 生：咸蛋，因为它不用煮的，直接拿来就能吃的。
师：咸蛋算不上是奇妙的蛋，这是很现实、很实惠的蛋哦。
生：一个大一个小。
师：你的意思是把大小结合在同一个蛋上，一会儿看去大，一会儿看去小，是吗？
（生点头）这是她的想法，会变的蛋，的确是奇妙的。
生：黄色的蛋。
师：还不够奇妙。
生：白色的蛋。（学生大笑）
师：如果你们一定要从颜色上说，有没有在颜色上更奇妙的蛋？
生：彩蛋。
师：是的，彩色的蛋，我们生活中见不到的，那才叫奇妙呢！
生：鸡蛋的蛋壳可以用来做手工。
师：那是一种应用。
生：会画画的蛋。
师：你的想法很奇妙，蛋竟然能像人一样会画画，好。那么故事当中奇妙的蛋又
是怎样的呢？认真听哦！（教师一边出示绘本，一边讲故事。）
师：（故事讲到一半）国王许下了一个诺言，这个诺言是？
生：你们三个谁能生出最奇妙的蛋，我就封谁当公主。
（师接着讲故事）
师：（故事快讲完）故事讲到这，还记得吗？国王许下的诺言是——？ 生：你们三个谁能生出最奇妙的蛋，我就封谁当公主。（板书：最奇妙） 师：一只母鸡生下的蛋是——
生：椭圆形的，小小的。
师：这个蛋最主要的特点是——
生：完美的。
师：真好，很善于倾听，把最关键的词记住了。（板书：最完美）第二只母鸡生
下的蛋是——
生：最大的蛋。
师：很好（板书：最大）第三只母鸡生下的蛋是——我们一起说。（板书：最不
可思议）最不可思议就是怎么想也想不到。这三只蛋，你们觉得那只是最奇妙的。你赞成国王会把公主封给谁？
生：第三只。因为它生的蛋是彩色的，而且是四方形的。
生：三只都要封为公主，因为第一只蛋是最完美的；第二只是最大的；第三只是
最不可思议的。
师：他们各有各的奇妙。国王是怎么决定的呢？
（继续讲故事：要从这三只蛋中选出一只最奇妙的蛋根本是不可能的，所以国
王决定圆圆、琪琪、毛毛都可以当上公主）我们该把掌声送给谁呀？（大家为与作家想得一样的学生鼓掌）
师：（出示结局：从此以后，三只母鸡成了最要好的朋友，而且继续生世界上最
奇妙的蛋）故事讲到这，最奇妙的蛋讲完了。你们觉得在这幅图里，奇妙在哪呢？
生：太阳像鸡蛋。
生：三只小鸡也很奇妙。
师：三只蛋孵出了三只小鸡，它们一只是——最完美的，一只是——最大的，还
有一只是——最不可思议的。故事讲到这，你对“奇妙”有什么看法，你觉得奇妙就是——？
生：奇妙就是和别人的不一样。
师：对，奇妙就是与众不同。
生：和普通的东西不一样。
师：对，奇妙就是独一无二。
生：举世无双。
师：好极了！奇妙就是与众不同的、独一无二的、举世无双的。每个人都有自己
对“奇妙”的理解，我们在座的每个小朋友也都有自己的奇妙。接下来就要看你们的奇妙了。一边听一边思考，如果老师提问，你就把脑袋瓜里最奇妙的想法说出来和大家分享。
板块三 再读绘本续“奇妙”
师：我们今天讲的第二个绘本时《古利和古拉》。这本绘本，故事是日本的作家
中川李枝子写的，图画由山胁百合子画的。从这幅图中，我们可以看出谁是古利，谁是古拉？要说出理由。
生：蓝色的是古利，红色的是古拉。因为古利的衣服和帽子是蓝色的，古拉的衣
服和帽子是红色的。
师：有道理，名字和他们衣服、帽子的颜色是一样的，这样我们很容易区分。赞
成他的观点的举手。（生齐齐举手，师也举手）我也赞成。
师：田鼠古利和古拉提着大篮子到树林里去，他们一边走一边唱：
（出示：我们的名字叫古利，叫古拉
在这世界上，最最喜欢啥
做好吃的，吃好吃的
古利 古拉 古利 古拉）
（教师按节奏读，师生合作按节奏读，加动作读，学生兴趣盎然。）
（出示：“要是捡到满满一篮子橡子的话，就放好多好多糖，煮得甜甜的。”“要是捡到满满一篮子栗子的话，就做栗子酱，煮得软软的。”
师：小朋友，你们知道什么是橡子，什么是栗子吗？（借助图片认识橡子和栗子）
那你知道，这两句话哪句是古利说的，哪句是古拉说的？
生：第一句话是古利说的，因为古利在捡橡子。
生：第二句话是古拉说的，古拉的边上是栗子。
师：你们不但会观察图片，还会根据图片来推测，真了不起。男同学是古利，女
同学是古拉，我们一起来读读这两句话。
（男女生分角色朗读）
（出示：他俩一边说着一边走，忽然……
哎呀！路中间有个好大好大的——
师：他俩一边说着一边走，忽然„„哎呀！路中间有个好大好大的——你觉得会是什么？
生：洞。
师：突然出现一个洞，是有些奇怪，但不够“妙”。联想一下前面他们喜欢做好吃的，吃好吃的，你希望他们碰到什么？
生：出现一个好大好大的蛋，蛋是好吃的。
师：看来你已经把他们俩的心思都摸透了。
生：我也觉得是一个蛋。
生：一个大蘑菇。
（出示：前面是一个大鸡蛋）
师：哇，果然是一个很大很大的鸡蛋哎。怎样才能把这个大鸡蛋搬回去呢？看看
图，他们用了什么办法？
生：用绳子把鸡蛋绑起来，抬回家。
师：这个办法可行吗？从哪里看出来？
生：不可行。他们俩手都伸直了，脚也踮起来了，可是鸡蛋还是躺在地上，抬也
抬不起来。
师：看来，这个办法行不通。他们还想出了什么办法？
生：把鸡蛋搬回家。
师：这个办法行吗？
生：也不行，古拉用力搬，可是她站都站不起来，古利也弯着腿，鸡蛋却一动不
动的。
师：嗯，这个办法也行不通。（出示文字，师讲述。）他们还想出了什么办法？ 生：把鸡蛋滚回家，可是也不行，鸡蛋撞到石头会碎掉的。
（通过做动作理解“骨碌”就是“滚”的意思。）
生：用篮子装，可是篮子太小，装不下。
师：这些办法都行不通，到底该怎么办才好呢？我们一起帮他们出出主意。 生：叫森林里的动物来帮忙抬。
生：叫辆卡车来运。
生：把锅拿来这里做。
„„
师：谁又猜中作者的想法了呢？（出示后面的画面，教师续讲故事）
（逐页出示画面和文字，师绘声绘色讲述至“把锅架到火上”开始烤蛋糕。） 师：蛋糕放在火上烤了，古利和古拉又开始唱起歌来了——
生按节奏唱：我们的名字叫古利，叫古拉，在这世界上，最最喜欢啥。做
好吃的，吃好吃的，古利古拉 古利 古拉。
师：他们一边唱歌，一边等着蛋糕烤好。
（逐页出示画面和文字，师继续讲述故事至“那个好吃劲儿啊，就别提了！”） 师：“那个好吃劲就别提了。”作者说别提了。可是，他们吃蛋糕的样子真的很
有趣哦，我们来提一提，好吧？这些小动物都是怎么吃的？选出一个小动物说一说。
生：大象是用鼻子吃的。
师：是鼻子吃吗？大象是用鼻子——
生改正：吸住一块蛋糕，往嘴里放。
师：刚才你用了“吸”这个动词，很好哦，你再说一遍给大家听。
生：大象用鼻子吸住一块蛋糕，往嘴里放。
师：真棒！掌声送给他。用一个动词把动物怎么吃蛋糕说出来了，可不起了。
生：蚂蚁把蛋糕背出来吃。
生：野猪抓起蛋糕，大口大口地嚼着。
生：鳄鱼捧着一块大大的蛋糕，狼吞虎咽地吃。
生：小鸟把蛋糕放在地上，一口一口啄着吃。
„„
师：想说的同学太多了，这样吧，和自己的同桌说一说，你要仔细听哦，同桌说
得不错的，请你把大拇指送给他。
板块四 创意读写绘“奇妙”
师：蛋糕这么好吃，大家都吃得很开心，剩下的只有硬邦邦的大锅和鸡蛋的空壳，
猜猜看，古利和古拉会用大鸡蛋壳做什么呢？要有自己奇妙的想法哦。 生：做手工。
师：做什么样的手工？
生：他们会把蛋壳做成锅，拿来烧饭。
师：（板画大锅半个蛋壳敞口朝上，并在边上写上“锅”）你的想法的确很奇妙。 生：拿来做房子。
师边板画房子，边解说：如果做房子，蛋壳圆圆的部分就要在上面了，这样才能
挡住遮风挡雨。房子还要有门，有窗„„
生：还要有烟囱。
师：对，还要画上烟囱（师板画烟囱后，又在图边上写上“房子”）。你的想法
也很奇妙哦！好，我们不接着说了。现在请小朋友拿出作业纸，把你想到的，用蛋壳做成的奇妙的事物画下来，然后像曹老师一样，在边上写出名称，不会写的字用拼音。
（生画，教师巡视指导，做标记）
师：刚刚曹老师打上五角星的小朋友起立，把你们奇妙的想法和大家说一说。 生：古利和古拉把鸡蛋壳变成了船。
师：哪些小朋友把鸡蛋壳变成了船？请举手（有七八个小朋友）。奇妙的想法。 生：古利和古拉把鸡蛋壳变成了马桶。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了车。
师：我觉得他的想法很奇特（投影出示学生作品）
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了背包。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了小轮车。
师：用鸡蛋壳做轮子可要小心哦，鸡蛋壳很容易碎的哦！
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了蘑菇和伞。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了花盆。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了碗。
师：刚才我们搜集了这么多奇妙的想法。那古丽和古拉把鸡蛋壳变成了这样东西
以后，又会用这样东西做什么事呢？后来又会发生怎样有趣的小故事呢？用几句话赶快写在下面的格子里。先写古利和古拉用鸡蛋壳做了什么，再写他们用这样东西干什么？不会写的字你用拼音，用图画都没有关系。 （生写，教师巡视指导，反馈）
（少学生作业及点评过程）
师：那作者是怎样写的呢？哪些小作者的创意和他一样呢？“古利和古拉用大大
的蛋壳做了一辆汽车。哈哈，他们一边唱歌，一边开着蛋壳汽车回家了。”谁也是想到汽车的，掌声送给自己吧！
师：作者在写绘本的时候，他还在旁边画了小树和小草，还给汽车加上轮子和方
向盘，那整个画面就更加丰满了。回去以后，也把自己的画面补充丰满。 师：今天这堂课上到这儿，谢谢小朋友！
生：谢谢老师，老师再见！
《二年级绘本创意读写课》课堂实录
执教：杭州长寿桥小学 曹爱卫
学生：缙云仙都小学 202班学生
整理：缙云方溪小学田敏老师
板块一 走进绘本激兴趣
师：小朋友，你们谁知道什么是绘本？见过的举手（一人举手，但说不清楚，曹
老师及时鼓励）。
师：绘本啊，就是每页都有图画，图画下面有些时候会有些文字，有些时候没有
文字，他在告诉我们许多许多有趣的故事。想听吗?
生：想！
板块二 初读绘本解“奇妙”
师：今天我们就要一起来读两个绘本故事。先来看第一个绘本故事。 （课件出示：《最奇妙的蛋》封面，生齐读书名。）
师：（红线圈出“最奇妙”三字）在你心中，最奇妙的蛋是怎么样的蛋？ 生：咸蛋，因为它不用煮的，直接拿来就能吃的。
师：咸蛋算不上是奇妙的蛋，这是很现实、很实惠的蛋哦。
生：一个大一个小。
师：你的意思是把大小结合在同一个蛋上，一会儿看去大，一会儿看去小，是吗？
（生点头）这是她的想法，会变的蛋，的确是奇妙的。
生：黄色的蛋。
师：还不够奇妙。
生：白色的蛋。（学生大笑）
师：如果你们一定要从颜色上说，有没有在颜色上更奇妙的蛋？
生：彩蛋。
师：是的，彩色的蛋，我们生活中见不到的，那才叫奇妙呢！
生：鸡蛋的蛋壳可以用来做手工。
师：那是一种应用。
生：会画画的蛋。
师：你的想法很奇妙，蛋竟然能像人一样会画画，好。那么故事当中奇妙的蛋又
是怎样的呢？认真听哦！（教师一边出示绘本，一边讲故事。）
师：（故事讲到一半）国王许下了一个诺言，这个诺言是？
生：你们三个谁能生出最奇妙的蛋，我就封谁当公主。
（师接着讲故事）
师：（故事快讲完）故事讲到这，还记得吗？国王许下的诺言是——？ 生：你们三个谁能生出最奇妙的蛋，我就封谁当公主。（板书：最奇妙） 师：一只母鸡生下的蛋是——
生：椭圆形的，小小的。
师：这个蛋最主要的特点是——
生：完美的。
师：真好，很善于倾听，把最关键的词记住了。（板书：最完美）第二只母鸡生
下的蛋是——
生：最大的蛋。
师：很好（板书：最大）第三只母鸡生下的蛋是——我们一起说。（板书：最不
可思议）最不可思议就是怎么想也想不到。这三只蛋，你们觉得那只是最奇妙的。你赞成国王会把公主封给谁？
生：第三只。因为它生的蛋是彩色的，而且是四方形的。
生：三只都要封为公主，因为第一只蛋是最完美的；第二只是最大的；第三只是
最不可思议的。
师：他们各有各的奇妙。国王是怎么决定的呢？
（继续讲故事：要从这三只蛋中选出一只最奇妙的蛋根本是不可能的，所以国
王决定圆圆、琪琪、毛毛都可以当上公主）我们该把掌声送给谁呀？（大家为与作家想得一样的学生鼓掌）
师：（出示结局：从此以后，三只母鸡成了最要好的朋友，而且继续生世界上最
奇妙的蛋）故事讲到这，最奇妙的蛋讲完了。你们觉得在这幅图里，奇妙在哪呢？
生：太阳像鸡蛋。
生：三只小鸡也很奇妙。
师：三只蛋孵出了三只小鸡，它们一只是——最完美的，一只是——最大的，还
有一只是——最不可思议的。故事讲到这，你对“奇妙”有什么看法，你觉得奇妙就是——？
生：奇妙就是和别人的不一样。
师：对，奇妙就是与众不同。
生：和普通的东西不一样。
师：对，奇妙就是独一无二。
生：举世无双。
师：好极了！奇妙就是与众不同的、独一无二的、举世无双的。每个人都有自己
对“奇妙”的理解，我们在座的每个小朋友也都有自己的奇妙。接下来就要看你们的奇妙了。一边听一边思考，如果老师提问，你就把脑袋瓜里最奇妙的想法说出来和大家分享。
板块三 再读绘本续“奇妙”
师：我们今天讲的第二个绘本时《古利和古拉》。这本绘本，故事是日本的作家
中川李枝子写的，图画由山胁百合子画的。从这幅图中，我们可以看出谁是古利，谁是古拉？要说出理由。
生：蓝色的是古利，红色的是古拉。因为古利的衣服和帽子是蓝色的，古拉的衣
服和帽子是红色的。
师：有道理，名字和他们衣服、帽子的颜色是一样的，这样我们很容易区分。赞
成他的观点的举手。（生齐齐举手，师也举手）我也赞成。
师：田鼠古利和古拉提着大篮子到树林里去，他们一边走一边唱：
（出示：我们的名字叫古利，叫古拉
在这世界上，最最喜欢啥
做好吃的，吃好吃的
古利 古拉 古利 古拉）
（教师按节奏读，师生合作按节奏读，加动作读，学生兴趣盎然。）
（出示：“要是捡到满满一篮子橡子的话，就放好多好多糖，煮得甜甜的。”“要是捡到满满一篮子栗子的话，就做栗子酱，煮得软软的。”
师：小朋友，你们知道什么是橡子，什么是栗子吗？（借助图片认识橡子和栗子）
那你知道，这两句话哪句是古利说的，哪句是古拉说的？
生：第一句话是古利说的，因为古利在捡橡子。
生：第二句话是古拉说的，古拉的边上是栗子。
师：你们不但会观察图片，还会根据图片来推测，真了不起。男同学是古利，女
同学是古拉，我们一起来读读这两句话。
（男女生分角色朗读）
（出示：他俩一边说着一边走，忽然……
哎呀！路中间有个好大好大的——
师：他俩一边说着一边走，忽然„„哎呀！路中间有个好大好大的——你觉得会是什么？
生：洞。
师：突然出现一个洞，是有些奇怪，但不够“妙”。联想一下前面他们喜欢做好吃的，吃好吃的，你希望他们碰到什么？
生：出现一个好大好大的蛋，蛋是好吃的。
师：看来你已经把他们俩的心思都摸透了。
生：我也觉得是一个蛋。
生：一个大蘑菇。
（出示：前面是一个大鸡蛋）
师：哇，果然是一个很大很大的鸡蛋哎。怎样才能把这个大鸡蛋搬回去呢？看看
图，他们用了什么办法？
生：用绳子把鸡蛋绑起来，抬回家。
师：这个办法可行吗？从哪里看出来？
生：不可行。他们俩手都伸直了，脚也踮起来了，可是鸡蛋还是躺在地上，抬也
抬不起来。
师：看来，这个办法行不通。他们还想出了什么办法？
生：把鸡蛋搬回家。
师：这个办法行吗？
生：也不行，古拉用力搬，可是她站都站不起来，古利也弯着腿，鸡蛋却一动不
动的。
师：嗯，这个办法也行不通。（出示文字，师讲述。）他们还想出了什么办法？ 生：把鸡蛋滚回家，可是也不行，鸡蛋撞到石头会碎掉的。
（通过做动作理解“骨碌”就是“滚”的意思。）
生：用篮子装，可是篮子太小，装不下。
师：这些办法都行不通，到底该怎么办才好呢？我们一起帮他们出出主意。 生：叫森林里的动物来帮忙抬。
生：叫辆卡车来运。
生：把锅拿来这里做。
„„
师：谁又猜中作者的想法了呢？（出示后面的画面，教师续讲故事）
（逐页出示画面和文字，师绘声绘色讲述至“把锅架到火上”开始烤蛋糕。） 师：蛋糕放在火上烤了，古利和古拉又开始唱起歌来了——
生按节奏唱：我们的名字叫古利，叫古拉，在这世界上，最最喜欢啥。做
好吃的，吃好吃的，古利古拉 古利 古拉。
师：他们一边唱歌，一边等着蛋糕烤好。
（逐页出示画面和文字，师继续讲述故事至“那个好吃劲儿啊，就别提了！”） 师：“那个好吃劲就别提了。”作者说别提了。可是，他们吃蛋糕的样子真的很
有趣哦，我们来提一提，好吧？这些小动物都是怎么吃的？选出一个小动物说一说。
生：大象是用鼻子吃的。
师：是鼻子吃吗？大象是用鼻子——
生改正：吸住一块蛋糕，往嘴里放。
师：刚才你用了“吸”这个动词，很好哦，你再说一遍给大家听。
生：大象用鼻子吸住一块蛋糕，往嘴里放。
师：真棒！掌声送给他。用一个动词把动物怎么吃蛋糕说出来了，可不起了。
生：蚂蚁把蛋糕背出来吃。
生：野猪抓起蛋糕，大口大口地嚼着。
生：鳄鱼捧着一块大大的蛋糕，狼吞虎咽地吃。
生：小鸟把蛋糕放在地上，一口一口啄着吃。
„„
师：想说的同学太多了，这样吧，和自己的同桌说一说，你要仔细听哦，同桌说
得不错的，请你把大拇指送给他。
板块四 创意读写绘“奇妙”
师：蛋糕这么好吃，大家都吃得很开心，剩下的只有硬邦邦的大锅和鸡蛋的空壳，
猜猜看，古利和古拉会用大鸡蛋壳做什么呢？要有自己奇妙的想法哦。 生：做手工。
师：做什么样的手工？
生：他们会把蛋壳做成锅，拿来烧饭。
师：（板画大锅半个蛋壳敞口朝上，并在边上写上“锅”）你的想法的确很奇妙。 生：拿来做房子。
师边板画房子，边解说：如果做房子，蛋壳圆圆的部分就要在上面了，这样才能
挡住遮风挡雨。房子还要有门，有窗„„
生：还要有烟囱。
师：对，还要画上烟囱（师板画烟囱后，又在图边上写上“房子”）。你的想法
也很奇妙哦！好，我们不接着说了。现在请小朋友拿出作业纸，把你想到的，用蛋壳做成的奇妙的事物画下来，然后像曹老师一样，在边上写出名称，不会写的字用拼音。
（生画，教师巡视指导，做标记）
师：刚刚曹老师打上五角星的小朋友起立，把你们奇妙的想法和大家说一说。 生：古利和古拉把鸡蛋壳变成了船。
师：哪些小朋友把鸡蛋壳变成了船？请举手（有七八个小朋友）。奇妙的想法。 生：古利和古拉把鸡蛋壳变成了马桶。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了车。
师：我觉得他的想法很奇特（投影出示学生作品）
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了背包。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了小轮车。
师：用鸡蛋壳做轮子可要小心哦，鸡蛋壳很容易碎的哦！
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了蘑菇和伞。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了花盆。
生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了碗。
师：刚才我们搜集了这么多奇妙的想法。那古丽和古拉把鸡蛋壳变成了这样东西
以后，又会用这样东西做什么事呢？后来又会发生怎样有趣的小故事呢？用几句话赶快写在下面的格子里。先写古利和古拉用鸡蛋壳做了什么，再写他们用这样东西干什么？不会写的字你用拼音，用图画都没有关系。 （生写，教师巡视指导，反馈）
（少学生作业及点评过程）
师：那作者是怎样写的呢？哪些小作者的创意和他一样呢？“古利和古拉用大大
的蛋壳做了一辆汽车。哈哈，他们一边唱歌，一边开着蛋壳汽车回家了。”谁也是想到汽车的，掌声送给自己吧！
师：作者在写绘本的时候，他还在旁边画了小树和小草，还给汽车加上轮子和方
向盘，那整个画面就更加丰满了。回去以后，也把自己的画面补充丰满。 师：今天这堂课上到这儿，谢谢小朋友！
生：谢谢老师，老师再见！