浅谈小学语文教学中实施创新教育
广西南宁市马山县古寨瑶族乡中心校龙林教学点
蓝庆群
摘要：在语文教学中，实施创新教育，不只局限于识字、阅读和作文教学方面，它实质上包括语文教学的方方面面，包含多种渠道。无论在哪方面，运用哪种渠道，都应当注重培养学生的创新精神和实践能力。使语文教学发挥它应有的价值和效益。创新教育已成为素质教育发展的主流，课堂教学是对学生进行创新教育的主渠道，使素质教育达到一个新的发展高度。语文教育是母语教育，在各科教学中起着主导作用，肩负着为提高学生的全面素质打好基础的任务。
关键词：语文教学，实施创新，素质教育
当前，创新教育已成为素质教育发展的主流，课堂教学是对学生进行创新教育的主渠道，使素质教育达到一个新的发展高度。语文教育是母语教育，在各科教学中起着主导作用，肩负着为提高学生的全面素质打好基础的任务。因此，在语文课堂教学中，要认真实施创新教育，使语文教育发挥它应有的效益和价值。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？我想从以下三个方面谈谈我的看法。
一、在语文识字教学中，对学生进行创新教育
汉字是交流思想的工具，识字是小学生阅读、写作的重要基础。那么，在识字教学中如何进行创新教育呢？我认为在课堂教学中，应利用形声字的构字特点，形义联想，促进思维发展。汉字是表意文字，因此，汉字的学习过程是由形→义→音，形音之间不直接发生联系，表意文字的认知过程便于联想，所以，注重形义联想对思维发展和促进记忆有很大的帮助。形声字在汉字中占多数，它是由形旁和声旁组成，形旁表意，声旁表音。遵循这一规律，在教学学生识字过程中，突出形旁，抓住形声字的特点理解字义。例如，在教学“聪”字，历来有耳聪目明的说法，左形右声。教师在教学中可这样讲解，聪明的学生会用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，还用心记。这样，学生就会对“聪”字有一个较深的理解和认识。除此之外，教师还应根据学生的认知结构，使学生闻一知十，其实质就是知识的迁移。教师在识字教学中，努力寻找各自相对独立的汉字之间的内在联系，架起汉字教学的框架，教一个学一串，帮助学生简化思维过程，培养良好的思维方法，并结合形义联想使学生更容易地学习汉字。例如，在教学形旁是“月”的字时，就能根据它的意符理解汉字。从“月”的字，大多表示身体各部分器官的名称。如“胸”“膀”“肺”“背”等。再者，教师还可利用具体语境理解运用、丰富词汇，培养和训练学生的创新能力。在识字教学中，只有理解了词义，掌握了词汇，才能识好字，才能在读写中加以运用，并促进创造思维的发展。例如，在教学《翠鸟》一课中，有“注视”一词，什么叫注视？学生说就是注意看。教师问：“还可以怎么说？”学生回答：“目不转睛地看。”教师又问：“还可以怎么说？”学生积极思考说：“专心致志，一心一意地看。”这样教词义，学生的思维较活，思路宽，有利于培养学生的创新意识。
二、在阅读教学中实施创新教育
阅读是学习语文最基本的方法，语文教学实质上也是阅读教学。阅读教学是小学语文教学的重要环节，对巩固、扩大识字教学成果，奠定学生学习作文，有桥梁纽带作用。如何在阅读教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下两个方面入手。
1. 创设情境。小学语文教学具有形象鲜明、生动活泼的特点，这符合儿童形象思维的规律，针对这种规律，运用创设情境进行阅读教学是行之有效的。在语文阅读教学中，应积极引导学生在情境中体察情感，只有让学生进入课文所描绘的情境，体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使学生在情境中动情，真正让情感进入课堂。如教学《十里长街送总理》一课时，上课开始先放一段人们送总理的录像，告诉学生，这就是当时总理逝世后，人们含泪在十里长街上送总理灵车的悲痛场面，学生通过看录像使自己整个情感进入了课堂，不由自主的产生了一种无限悲痛的心情。通过创设这样的情境，不仅让学生进入课堂所描绘的情境，而且使学生用心感触，在情境中动情，表达出了强烈的情感，这样为下一步的学习创造了良好的氛围。
2. 激疑促思。教师在语文教学中，通过学生阅读课文，激起疑问，并通过讨论，培养学生的创造性思维。如教学《鸟情》一课时，学生通过读书，提出这样的疑问：鸟为什么能和人产生感情？人和鸟怎样才能和睦相处呢？为此，学生发表议论，有的同学说：“只要你长时间和鸟接触，并细心照顾它，就会产生感情。”还有的说：“只要与鸟和睦相处，就能产生感情。”这些疑问，通过讨论，拓宽了学生的思路，丰富了文章所表达的意境，培养了学生的创新能力。
三、在作文教学中，对学生进行创新教育
作文是用文字和口头语言表达思想感情的活动，也是发展学生智力、创造力的重要途径，同时，也是一种实践创新活动。作文的实际目标就是培养学生的创造精神和实践能力。具体来说从以下两方面入手。
1. 观察生活，提供作文源泉。作文的材料来源于生活，生活是丰富多彩的，只有学生认真观察，有计划、有目的的观察，才能发现生活的奇光异彩，写出生动具体的作文。如让学生写春天的景象，就不仅仅是把学生带出去，随意看看，更重要的是指导学生观察最能反映春天特点的景物，如春天柳树长出新绿的柳条，小草发出嫩芽，花园里迎春花盛开，大地苏醒，万物复苏，绵绵春雨等等。总之，让学生有目的、有计划地观察生活，就能找到作文的素材，写出优美的文章。
2. 体验生活，激发兴趣。在生活中为激发学生的作文兴趣，应让学生积极体验生活，这样有利于培养学生的创新意识。作文教学中，教师应引导学生，关注现实，接触自然，创造生活实践的空间。多组织学生参加一些丰富多采的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，观察自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验。在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。这样学生写出来的作文才充实，才具有真情实感。
在语文教学中，实施创新教育，不只局限于识字、阅读和作文教学方面，它实质上包括语文教学的方方面面，包含多种渠道。无论在哪方面，运用哪种渠道，都应当注重培养学生的创新精神和实践能力，使语文教学发挥它应有的价值和效益。
浅谈小学语文教学中实施创新教育
广西南宁市马山县古寨瑶族乡中心校龙林教学点
蓝庆群
摘要：在语文教学中，实施创新教育，不只局限于识字、阅读和作文教学方面，它实质上包括语文教学的方方面面，包含多种渠道。无论在哪方面，运用哪种渠道，都应当注重培养学生的创新精神和实践能力。使语文教学发挥它应有的价值和效益。创新教育已成为素质教育发展的主流，课堂教学是对学生进行创新教育的主渠道，使素质教育达到一个新的发展高度。语文教育是母语教育，在各科教学中起着主导作用，肩负着为提高学生的全面素质打好基础的任务。
关键词：语文教学，实施创新，素质教育
当前，创新教育已成为素质教育发展的主流，课堂教学是对学生进行创新教育的主渠道，使素质教育达到一个新的发展高度。语文教育是母语教育，在各科教学中起着主导作用，肩负着为提高学生的全面素质打好基础的任务。因此，在语文课堂教学中，要认真实施创新教育，使语文教育发挥它应有的效益和价值。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？我想从以下三个方面谈谈我的看法。
一、在语文识字教学中，对学生进行创新教育
汉字是交流思想的工具，识字是小学生阅读、写作的重要基础。那么，在识字教学中如何进行创新教育呢？我认为在课堂教学中，应利用形声字的构字特点，形义联想，促进思维发展。汉字是表意文字，因此，汉字的学习过程是由形→义→音，形音之间不直接发生联系，表意文字的认知过程便于联想，所以，注重形义联想对思维发展和促进记忆有很大的帮助。形声字在汉字中占多数，它是由形旁和声旁组成，形旁表意，声旁表音。遵循这一规律，在教学学生识字过程中，突出形旁，抓住形声字的特点理解字义。例如，在教学“聪”字，历来有耳聪目明的说法，左形右声。教师在教学中可这样讲解，聪明的学生会用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，还用心记。这样，学生就会对“聪”字有一个较深的理解和认识。除此之外，教师还应根据学生的认知结构，使学生闻一知十，其实质就是知识的迁移。教师在识字教学中，努力寻找各自相对独立的汉字之间的内在联系，架起汉字教学的框架，教一个学一串，帮助学生简化思维过程，培养良好的思维方法，并结合形义联想使学生更容易地学习汉字。例如，在教学形旁是“月”的字时，就能根据它的意符理解汉字。从“月”的字，大多表示身体各部分器官的名称。如“胸”“膀”“肺”“背”等。再者，教师还可利用具体语境理解运用、丰富词汇，培养和训练学生的创新能力。在识字教学中，只有理解了词义，掌握了词汇，才能识好字，才能在读写中加以运用，并促进创造思维的发展。例如，在教学《翠鸟》一课中，有“注视”一词，什么叫注视？学生说就是注意看。教师问：“还可以怎么说？”学生回答：“目不转睛地看。”教师又问：“还可以怎么说？”学生积极思考说：“专心致志，一心一意地看。”这样教词义，学生的思维较活，思路宽，有利于培养学生的创新意识。
二、在阅读教学中实施创新教育
阅读是学习语文最基本的方法，语文教学实质上也是阅读教学。阅读教学是小学语文教学的重要环节，对巩固、扩大识字教学成果，奠定学生学习作文，有桥梁纽带作用。如何在阅读教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下两个方面入手。
1. 创设情境。小学语文教学具有形象鲜明、生动活泼的特点，这符合儿童形象思维的规律，针对这种规律，运用创设情境进行阅读教学是行之有效的。在语文阅读教学中，应积极引导学生在情境中体察情感，只有让学生进入课文所描绘的情境，体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使学生在情境中动情，真正让情感进入课堂。如教学《十里长街送总理》一课时，上课开始先放一段人们送总理的录像，告诉学生，这就是当时总理逝世后，人们含泪在十里长街上送总理灵车的悲痛场面，学生通过看录像使自己整个情感进入了课堂，不由自主的产生了一种无限悲痛的心情。通过创设这样的情境，不仅让学生进入课堂所描绘的情境，而且使学生用心感触，在情境中动情，表达出了强烈的情感，这样为下一步的学习创造了良好的氛围。
2. 激疑促思。教师在语文教学中，通过学生阅读课文，激起疑问，并通过讨论，培养学生的创造性思维。如教学《鸟情》一课时，学生通过读书，提出这样的疑问：鸟为什么能和人产生感情？人和鸟怎样才能和睦相处呢？为此，学生发表议论，有的同学说：“只要你长时间和鸟接触，并细心照顾它，就会产生感情。”还有的说：“只要与鸟和睦相处，就能产生感情。”这些疑问，通过讨论，拓宽了学生的思路，丰富了文章所表达的意境，培养了学生的创新能力。
三、在作文教学中，对学生进行创新教育
作文是用文字和口头语言表达思想感情的活动，也是发展学生智力、创造力的重要途径，同时，也是一种实践创新活动。作文的实际目标就是培养学生的创造精神和实践能力。具体来说从以下两方面入手。
1. 观察生活，提供作文源泉。作文的材料来源于生活，生活是丰富多彩的，只有学生认真观察，有计划、有目的的观察，才能发现生活的奇光异彩，写出生动具体的作文。如让学生写春天的景象，就不仅仅是把学生带出去，随意看看，更重要的是指导学生观察最能反映春天特点的景物，如春天柳树长出新绿的柳条，小草发出嫩芽，花园里迎春花盛开，大地苏醒，万物复苏，绵绵春雨等等。总之，让学生有目的、有计划地观察生活，就能找到作文的素材，写出优美的文章。
2. 体验生活，激发兴趣。在生活中为激发学生的作文兴趣，应让学生积极体验生活，这样有利于培养学生的创新意识。作文教学中，教师应引导学生，关注现实，接触自然，创造生活实践的空间。多组织学生参加一些丰富多采的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，观察自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验。在平凡中发现不凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。这样学生写出来的作文才充实，才具有真情实感。
在语文教学中，实施创新教育，不只局限于识字、阅读和作文教学方面，它实质上包括语文教学的方方面面，包含多种渠道。无论在哪方面，运用哪种渠道，都应当注重培养学生的创新精神和实践能力，使语文教学发挥它应有的价值和效益。