摘要：本文通过对新课程小学英语教学案例的分析，让学生更好地学习英语。 关键词：小学英语 教学 案例 中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0247-01 1 案例背景 地点：盐城市盐都区秦南小学（盐都区英语教研基地活动） 时间：2014年5月16日 人物：盐都区部分英语教师 设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 教学内容：译林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time） 教学目标： 一是能初步听懂、会说、会读、会写单词dress， coat， shirt， sweater.能听懂、会说会读单词 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。 二是能听懂、会说、会读、会运用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且会用It’s/They’re …’s.进行回答。 三是能初步理解故事，运用有关服装的词汇、句型谈论服装和物品的所属关系。 四是激发学生兴趣，拓宽学生视野，引导学生学会欣赏生活中的美。 教学重点和难点： 教学重点： （1）能初步听懂、会说、会读单词dress，trousers，party，gloves. （2）能听懂、会说、会读、会运用句型Whose … is this？ Whose…are these？ 并且会用It’s/They’re …’s.进行回答。 教学难点： （1）能初步理解故事，运用有关服装的词汇、句型谈论服装和物品的所属关系。 （2）激发学生兴趣，拓宽学生视野，引导学生学会欣赏生活中的美。 （八）教学准备：PPT，服装图片。 2 教学过程 Step 1.Warm up& Lead in Enjoy some pictures. Introduce the Carde Happy World to the students Step 2. Presentation （1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ” （Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”） （2）操练句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ” （Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale） 新授服装类单词：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers （Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella） 教授课文 Activity 1.Listen and find Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？” Activity 2.watch and answer Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions： Q1： How do you think of Su Hai’s dress？ Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？ Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？ Q4： How do you think of Helen’s dress？ Activity 3. Check the answer Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法） Step 3. Practice （1） High & low voice （2）Read the text by themselves emotionally in their groups Step 4. Consolidation （1） Happy time Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences. （2） Wonder time Enjoy the pictures of this park（引入情感目标） Step 5. Homework （1） Copy the new words for 3 times. （2） Act the Story time with your friends. 3 教学反思 下面我结合这节课，就微创新微变革上谈谈自己的一些体会： 在设计本课时，考虑到学生年龄特点和性格特征，为了调动学生的学习积极性，最大程度发挥学生探究知识的自主性，我采用了游览卡迪欢乐世界这条主线，将教学内容的各个板块自然的衔接在一起。 英语课程标准要求我们教师合理利用和积极开发课程资源，所以在本课的导入环节中，我运用了现在很流行的绘本教学《灰姑娘》的故事，通过对故事的感知，导入新知，激发兴趣，拓宽学生的认知视野，在课堂中，让学生能初步形成跨文化意识及简单的文化交流。 在最后的拓展延伸环节，我没有仅仅局限于简单的口头操练，而是让学生在熟知的情境中，运用本课所学的内容，让学生在教师的指导下通过真实的感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，促进学生语言实际运用能力的提高。 教材在更新，但推进有效教学的基调不变，我将谨记这样的教学指引，认认真真搞好每一天的教学，教好每一个孩子。
摘要：本文通过对新课程小学英语教学案例的分析，让学生更好地学习英语。 关键词：小学英语 教学 案例 中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）10-0247-01 1 案例背景 地点：盐城市盐都区秦南小学（盐都区英语教研基地活动） 时间：2014年5月16日 人物：盐都区部分英语教师 设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及四年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 教学内容：译林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time） 教学目标： 一是能初步听懂、会说、会读、会写单词dress， coat， shirt， sweater.能听懂、会说会读单词 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。 二是能听懂、会说、会读、会运用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且会用It’s/They’re …’s.进行回答。 三是能初步理解故事，运用有关服装的词汇、句型谈论服装和物品的所属关系。 四是激发学生兴趣，拓宽学生视野，引导学生学会欣赏生活中的美。 教学重点和难点： 教学重点： （1）能初步听懂、会说、会读单词dress，trousers，party，gloves. （2）能听懂、会说、会读、会运用句型Whose … is this？ Whose…are these？ 并且会用It’s/They’re …’s.进行回答。 教学难点： （1）能初步理解故事，运用有关服装的词汇、句型谈论服装和物品的所属关系。 （2）激发学生兴趣，拓宽学生视野，引导学生学会欣赏生活中的美。 （八）教学准备：PPT，服装图片。 2 教学过程 Step 1.Warm up& Lead in Enjoy some pictures. Introduce the Carde Happy World to the students Step 2. Presentation （1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ” （Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”） （2）操练句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ” （Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale） 新授服装类单词：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers （Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella） 教授课文 Activity 1.Listen and find Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？” Activity 2.watch and answer Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions： Q1： How do you think of Su Hai’s dress？ Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？ Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？ Q4： How do you think of Helen’s dress？ Activity 3. Check the answer Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法） Step 3. Practice （1） High & low voice （2）Read the text by themselves emotionally in their groups Step 4. Consolidation （1） Happy time Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences. （2） Wonder time Enjoy the pictures of this park（引入情感目标） Step 5. Homework （1） Copy the new words for 3 times. （2） Act the Story time with your friends. 3 教学反思 下面我结合这节课，就微创新微变革上谈谈自己的一些体会： 在设计本课时，考虑到学生年龄特点和性格特征，为了调动学生的学习积极性，最大程度发挥学生探究知识的自主性，我采用了游览卡迪欢乐世界这条主线，将教学内容的各个板块自然的衔接在一起。 英语课程标准要求我们教师合理利用和积极开发课程资源，所以在本课的导入环节中，我运用了现在很流行的绘本教学《灰姑娘》的故事，通过对故事的感知，导入新知，激发兴趣，拓宽学生的认知视野，在课堂中，让学生能初步形成跨文化意识及简单的文化交流。 在最后的拓展延伸环节，我没有仅仅局限于简单的口头操练，而是让学生在熟知的情境中，运用本课所学的内容，让学生在教师的指导下通过真实的感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，促进学生语言实际运用能力的提高。 教材在更新，但推进有效教学的基调不变，我将谨记这样的教学指引，认认真真搞好每一天的教学，教好每一个孩子。