心理咨询记录表
心理辅导员 方敏
辅导 对象 基本 情况 丁志清 班级 六（4） 性别 班 女 年龄 13 辅导 日期 9 月 25 日 —12 月 10 日
丁志清 ，女，13 岁，六年级。性格比较内向，上课易开小差， 听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高， 书写很差。 对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评 也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。门门都在班上 最后一两名。不管老师怎样耐心教育，她都麻木不仁的样子，教育效 果不佳。
问题 表现
原因 分析
该生成长环境特殊，其母跟母相处的时间不多，一别就是好多 年，也从不过问，这使她的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母 爱。她与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常年在外打工， 致使该生误以为父亲也不喜欢他她，养成了一种逆反心理。
第 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段
通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法， 提高家长自身素质，帮助她掌握正确的教子方法——主要是“晓之以 一 理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示， 阶 不管怎样，我都会与她一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想 段 的转变工作，让她树立起信心。 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满 爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩 子， 越责备越没信心， 严重的会自暴自弃。 我们老师要转换思维方式， 从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价， 从责备变为激励。在平时引导教育的时候，我就常用激励性的语言来 让她感受我对她的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了， 我很高兴。”“好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝 一下。” “唔，知错就改，挺好。” “啊，别泄气，失败是成功之母。” “有什么困难了？来，我们一起想办法„„”
第 三 阶 段
辅导 追踪
反思
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式， 主要是进行自尊 心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意 志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老 师、与同学的沟通，取得他们的配合。 我首先告诉她，不管做什么 事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定 很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好。接着，我告诉 他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和她一起研究 制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生
帮助她，包括上课提醒她 听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一 定克服困难，让大家刮目相看。 1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完 成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯明显好 转。 2、她自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了， 我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助 还将持续下去。 2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的， 提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转 变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆 在第一位
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心理辅导员 方敏
辅导 对象 基本 情况 丁志清 班级 六（4） 性别 班 女 年龄 13 辅导 日期 9 月 25 日 —12 月 10 日
丁志清 ，女，13 岁，六年级。性格比较内向，上课易开小差， 听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业也不怎么完成，错误率高， 书写很差。 对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评 也无动于衷，自暴自弃，语数英三门功课门门不及格。门门都在班上 最后一两名。不管老师怎样耐心教育，她都麻木不仁的样子，教育效 果不佳。
问题 表现
原因 分析
该生成长环境特殊，其母跟母相处的时间不多，一别就是好多 年，也从不过问，这使她的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的母 爱。她与父亲相互之间也缺乏沟通。夫妻离异，父亲常年在外打工， 致使该生误以为父亲也不喜欢他她，养成了一种逆反心理。
第 辅 导 对 策 及 过 程 第 二 阶 段
通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法， 提高家长自身素质，帮助她掌握正确的教子方法——主要是“晓之以 一 理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示， 阶 不管怎样，我都会与她一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想 段 的转变工作，让她树立起信心。 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满 爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩 子， 越责备越没信心， 严重的会自暴自弃。 我们老师要转换思维方式， 从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价， 从责备变为激励。在平时引导教育的时候，我就常用激励性的语言来 让她感受我对她的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了， 我很高兴。”“好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝 一下。” “唔，知错就改，挺好。” “啊，别泄气，失败是成功之母。” “有什么困难了？来，我们一起想办法„„”
第 三 阶 段
辅导 追踪
反思
首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式， 主要是进行自尊 心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意 志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老 师、与同学的沟通，取得他们的配合。 我首先告诉她，不管做什么 事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定 很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好。接着，我告诉 他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。” 我又和她一起研究 制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生
帮助她，包括上课提醒她 听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一 定克服困难，让大家刮目相看。 1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完 成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯明显好 转。 2、她自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了， 我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。 1、从结果来看，矫治基本上是成功的，当然对其教育与帮助 还将持续下去。 2、家庭、学校、环境教育对青少年的影响的确是非常大的， 提高家长的文化素质和我们教师自身的各方面素质尤为重要。 3、对于离异家庭子女要给予更多的关心、更多的帮助，转 变一个学生首先应理解他，尊重他，然后再引导他，而心理引导应摆 在第一位