了解鲸鱼爱护鲸
作者：鱼俞东
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第03期
二、活动目标
1.知识：从海洋、水、人类活动、鲸鱼等的相互关系，了解以鲸鱼为核心的生态系统的网状构成关系。
2.情感：在了解知识的基础上，引导学员建立对海洋、海洋生命的热爱，反思人与自然、人与海洋、人与鲸鱼的关系，引导学生尊重自然、热爱海洋、保护鲸鱼。
3.技能：引导围绕完成以鲸鱼为核心的各类物体的排列和组合，强调一定的艺术形式感。
4.表达：综合运用知识、情感、技能三方面的收获，引导学员用画面表现保护鲸鱼、保护海洋的主题。学员在创作的过程中，体会自然的美好、海洋的神秘与鲸鱼的可爱，结合个人兴趣特点以及关注点完成表达自己观点的、独一无二的作品。
三、参与人员
1.有一定绘画基础的小学中高年级学员15人；
2.美术教师1人。
四、活动准备
1.活动场地和设备
美术教室（带桌椅），投影设备，因特网。
2.生态信息收集与活动设计
3.教学工具
（1）画具：铅笔、橡皮、素描纸、水粉、水粉笔；
（2）关于鲸鱼特征的图片；
（3）关于海洋和鲸鱼生态系统的图片；
（4）保护鲸鱼为主题的海报。
4.教学重点与难点
（1）介绍什么是食物链、生态系统。并通过具体事例和活动中的小测验，让学员了解生态系统中各物体网状的关系，而不是仅仅是有益或有害的简单评判。
（2）认知鲸鱼的种类和特征。
（3）画面表现不是画出生物学的食物链，而是要运用艺术表现的手法，突出个人的独特视角和创意。
（4）生态和艺术不是分割的，就像自然界是一个系统整体，谁的行为都会给周围事物带来影响。
五、活动步骤
（一）了解和把握鲸鱼的特征、理解并运用海洋生态系统中各事物的相互关系
1.鲸鱼总的分为两类：须鲸 baleen whale；齿鲸 toothed whale。
（1）须鲸（baleen whale）
①包括：蓝鲸（Blue whale）、鳍鲸（长须鲸）（Finback Whale）、黑板须鲸（sei whale）、缟臂鲸、露脊鲸-喷双股喷泉（Right Whale），座头鲸（大翅鲸、巨臂鲸）（Humpback Whale），白鲸（Whitewhale，beluga），灰鲸（gray whale）等。
②特征：无齿，有鲸须，鼻孔两个。
（2）齿鲸（toothed whale）
①包括：抹香鲸（Spermwhale），逆戟鲸（虎鲸、杀人鲸killer whale），独角鲸（narwal），海豚（dolphin）、鼠海豚（Phocaena）等。
②特征：有齿，无鲸须，鼻孔一个。
（二）鲸鱼在生态平衡中的重要作用（以鲸鱼为核心）
1.生态系统是一个有机的整体
海洋生态系统包括：水盐度、受阳光影响度、温度、含氧量，藻类植物和动物种类、维持水循环、调节气候、生物资源丰富。
2.鲸鱼尸体是整个生态系统食物链的一部分
一些海洋生物专门以鲸鱼尸体为生。一头死去的鲸鱼具有非常丰富的营养，它滋润了无数的生物。鲸鱼尸体首先被诸如鲨鱼和八目鳗吃掉，接着，大量的微生物涌来，享受鲸鱼剩余的骨骼盛宴。比如，刚毛虫是以鲸鱼骨骼为生的动物群体之一。
3.世界上如果没有鲸，人类就要灭亡
海洋中绝大部分氧气和大气中60%的氧气是浮游植物制造的。须鲸却能灭浮游植物的劲敌——浮游动物。另外，齿鲸也有助于保持鱼类的生态平衡。齿鲸的食物，就是以鱼为食的大型软体动物。
4.人类活动直接影响了鲸类生活生存环境
人类的捕鱼活动和猎鲸行为，直接影响了鲸鱼种群繁衍的规模。过度捕鱼，导致了鲸鱼的食物源剧烈减少，直接危及鲸鱼的生命供给。血腥的捕鲸活动（尤其是日本的商业捕鲸行为）导致了鲸鱼数量的大量减少，甚至物种的灭绝。渔船或者潜水艇的声纳系统，给鲸鱼的正常生活带来了极大的紊乱，等等。
（三）强调画面的艺术表现
运用艺术表现手法，突出鲸鱼生态系统中不同物体的组合方式，强调对海洋的热爱和对鲸鱼的保护。
（四）学员作品展示
1.以表现鲸鱼为特征的画面
2.表现保护鲸鱼，维持鲸鱼生态平衡的画面
六、总结讨论（反思与成长）
（一）体验与收获
1.从活动的设计和安排情况看，这既不是一般的生物课，也不是简单的美术课，而是结合了生物、生态环保、美术、情感价值观教育等内容的复合型活动。这样的活动，既需要教师做精心的准备，又需要学员具有多方面的知识和能力，并强调情感激发和到的培养，值得尝试和体验。
2.从学员的作品表现看，既有对鲸鱼的特征把握和描写，又很好地构思了保护鲸鱼和生态环境的主题，在构图、色彩、创意等方面都得到了很好的体现。通过活动，把美术和自然结合到了一起，不仅提升了艺术的表现力，更培养了学员尊重自然、热爱自然的情感态度。
3.通过本活动，学员不仅了解了鲸鱼、表现了鲸鱼、更重要的是从中体会了鲸鱼、海洋、鱼类、人类间的相互关系，认识到自然的伟大、生命的宝贵，从而引发他们人与自然关系的思考。人和动物和谐相处、人与自然和谐相处的观念，渗透到了学员内心。
（二）改进和提升
1.一次活动涵盖的信息量过大，多个学科的综合难于在一次活动里做到精细和深入。在今后类似的活动中，可尝试分成若干次系列活动，时间更加充裕，使活动深入细致、效果更佳。
2.本次活动只局限在教室，是美中不足。若条件允许，要尽可能在博物馆、海洋馆、图书馆、户外等社会课堂开展活动，增强学员对生态、生物、自然的直接接触。在画面表现上，也可以调动每位学员的参与性，共同制作大型海报，使得生态保护观念更加深入人心，艺术张力得到更好地发挥。
案例点评：活动将生态教育与美术教育有机融合起来，在开展绘画活动的过程中带领儿童观察和了解鲸鱼的特征及其在生态系统中的作用，帮助儿童建立爱护动物、保护生态环境的情感和意识。活动可通过请儿童自行查找资料、讨论交流等方式，引导儿童自主观察和了解自然事物的特征，培养儿童的观察能力和思考能力。
了解鲸鱼爱护鲸
作者：鱼俞东
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第03期
二、活动目标
1.知识：从海洋、水、人类活动、鲸鱼等的相互关系，了解以鲸鱼为核心的生态系统的网状构成关系。
2.情感：在了解知识的基础上，引导学员建立对海洋、海洋生命的热爱，反思人与自然、人与海洋、人与鲸鱼的关系，引导学生尊重自然、热爱海洋、保护鲸鱼。
3.技能：引导围绕完成以鲸鱼为核心的各类物体的排列和组合，强调一定的艺术形式感。
4.表达：综合运用知识、情感、技能三方面的收获，引导学员用画面表现保护鲸鱼、保护海洋的主题。学员在创作的过程中，体会自然的美好、海洋的神秘与鲸鱼的可爱，结合个人兴趣特点以及关注点完成表达自己观点的、独一无二的作品。
三、参与人员
1.有一定绘画基础的小学中高年级学员15人；
2.美术教师1人。
四、活动准备
1.活动场地和设备
美术教室（带桌椅），投影设备，因特网。
2.生态信息收集与活动设计
3.教学工具
（1）画具：铅笔、橡皮、素描纸、水粉、水粉笔；
（2）关于鲸鱼特征的图片；
（3）关于海洋和鲸鱼生态系统的图片；
（4）保护鲸鱼为主题的海报。
4.教学重点与难点
（1）介绍什么是食物链、生态系统。并通过具体事例和活动中的小测验，让学员了解生态系统中各物体网状的关系，而不是仅仅是有益或有害的简单评判。
（2）认知鲸鱼的种类和特征。
（3）画面表现不是画出生物学的食物链，而是要运用艺术表现的手法，突出个人的独特视角和创意。
（4）生态和艺术不是分割的，就像自然界是一个系统整体，谁的行为都会给周围事物带来影响。
五、活动步骤
（一）了解和把握鲸鱼的特征、理解并运用海洋生态系统中各事物的相互关系
1.鲸鱼总的分为两类：须鲸 baleen whale；齿鲸 toothed whale。
（1）须鲸（baleen whale）
①包括：蓝鲸（Blue whale）、鳍鲸（长须鲸）（Finback Whale）、黑板须鲸（sei whale）、缟臂鲸、露脊鲸-喷双股喷泉（Right Whale），座头鲸（大翅鲸、巨臂鲸）（Humpback Whale），白鲸（Whitewhale，beluga），灰鲸（gray whale）等。
②特征：无齿，有鲸须，鼻孔两个。
（2）齿鲸（toothed whale）
①包括：抹香鲸（Spermwhale），逆戟鲸（虎鲸、杀人鲸killer whale），独角鲸（narwal），海豚（dolphin）、鼠海豚（Phocaena）等。
②特征：有齿，无鲸须，鼻孔一个。
（二）鲸鱼在生态平衡中的重要作用（以鲸鱼为核心）
1.生态系统是一个有机的整体
海洋生态系统包括：水盐度、受阳光影响度、温度、含氧量，藻类植物和动物种类、维持水循环、调节气候、生物资源丰富。
2.鲸鱼尸体是整个生态系统食物链的一部分
一些海洋生物专门以鲸鱼尸体为生。一头死去的鲸鱼具有非常丰富的营养，它滋润了无数的生物。鲸鱼尸体首先被诸如鲨鱼和八目鳗吃掉，接着，大量的微生物涌来，享受鲸鱼剩余的骨骼盛宴。比如，刚毛虫是以鲸鱼骨骼为生的动物群体之一。
3.世界上如果没有鲸，人类就要灭亡
海洋中绝大部分氧气和大气中60%的氧气是浮游植物制造的。须鲸却能灭浮游植物的劲敌——浮游动物。另外，齿鲸也有助于保持鱼类的生态平衡。齿鲸的食物，就是以鱼为食的大型软体动物。
4.人类活动直接影响了鲸类生活生存环境
人类的捕鱼活动和猎鲸行为，直接影响了鲸鱼种群繁衍的规模。过度捕鱼，导致了鲸鱼的食物源剧烈减少，直接危及鲸鱼的生命供给。血腥的捕鲸活动（尤其是日本的商业捕鲸行为）导致了鲸鱼数量的大量减少，甚至物种的灭绝。渔船或者潜水艇的声纳系统，给鲸鱼的正常生活带来了极大的紊乱，等等。
（三）强调画面的艺术表现
运用艺术表现手法，突出鲸鱼生态系统中不同物体的组合方式，强调对海洋的热爱和对鲸鱼的保护。
（四）学员作品展示
1.以表现鲸鱼为特征的画面
2.表现保护鲸鱼，维持鲸鱼生态平衡的画面
六、总结讨论（反思与成长）
（一）体验与收获
1.从活动的设计和安排情况看，这既不是一般的生物课，也不是简单的美术课，而是结合了生物、生态环保、美术、情感价值观教育等内容的复合型活动。这样的活动，既需要教师做精心的准备，又需要学员具有多方面的知识和能力，并强调情感激发和到的培养，值得尝试和体验。
2.从学员的作品表现看，既有对鲸鱼的特征把握和描写，又很好地构思了保护鲸鱼和生态环境的主题，在构图、色彩、创意等方面都得到了很好的体现。通过活动，把美术和自然结合到了一起，不仅提升了艺术的表现力，更培养了学员尊重自然、热爱自然的情感态度。
3.通过本活动，学员不仅了解了鲸鱼、表现了鲸鱼、更重要的是从中体会了鲸鱼、海洋、鱼类、人类间的相互关系，认识到自然的伟大、生命的宝贵，从而引发他们人与自然关系的思考。人和动物和谐相处、人与自然和谐相处的观念，渗透到了学员内心。
（二）改进和提升
1.一次活动涵盖的信息量过大，多个学科的综合难于在一次活动里做到精细和深入。在今后类似的活动中，可尝试分成若干次系列活动，时间更加充裕，使活动深入细致、效果更佳。
2.本次活动只局限在教室，是美中不足。若条件允许，要尽可能在博物馆、海洋馆、图书馆、户外等社会课堂开展活动，增强学员对生态、生物、自然的直接接触。在画面表现上，也可以调动每位学员的参与性，共同制作大型海报，使得生态保护观念更加深入人心，艺术张力得到更好地发挥。
案例点评：活动将生态教育与美术教育有机融合起来，在开展绘画活动的过程中带领儿童观察和了解鲸鱼的特征及其在生态系统中的作用，帮助儿童建立爱护动物、保护生态环境的情感和意识。活动可通过请儿童自行查找资料、讨论交流等方式，引导儿童自主观察和了解自然事物的特征，培养儿童的观察能力和思考能力。