浅谈小学语文导学案设计的立足点
编写导学案，用导学案来引领学生自主学习，是我区教研工作一项大的举措。在实践与反思中，我不禁产生一些疑问和困惑，引发这样一个思考：就小学语文而言，导学案设计和使用的立足点在哪里？我们应站在哪个角度设计导学案？
在设计与编写中，我们强调要避免这样一些的问题：1.导学案与学案混为一谈。2.导学案上的问题设计偏多，偏碎，巨细不分。3.导学案设计与学习活动不同步。4.导学案成了习题集，等等。这就要求我们教师作为编写者，对导学案编写应该站在哪个角度有更明确的认识。
诚然，我们都知道应站在学生的角度，以学生的发展为目的设计学案。具体到课堂教学的各个环节，作为一线教师，亲身实践后，我也在不断反思学案设计的立足点，有几点拙见与同仁交流、共享。
一、课前预习，导学过程——立足于学生的自主学习，做到真正放手。
教师要对学生的预习方法进行适当的指导。先整体感知课文内容，可以大声朗读可以默读，形式不拘，不过一定要选择自己喜欢的方式读；可以查阅教材、有关资料、工具书；也可同桌讨论，完成学案中的自学内容；还可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容，或者带着导学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。
比如，古诗词教学中，古诗词是我们民族文化的瑰宝，有无限的资源可以挖掘，在设计课前预习时，就应少设计填空类题，多引领学生去上网查阅资料，了解作者、作品及写作背景。一方面可以
拓宽学生的知识面，增强搜集了解信息的能力；另一方面，也适合小学生的年龄特征，这样的作业无疑是学生最乐于完成的。
二、课堂交流，合作探究——立足于学生的多元思维，做到问题引领。
导学案中设计的问题，既要源于课本，又要有所深化和拓展，这样才能引导学生积极主动地进行思维；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，摘果子”的目的，同时做到尊重学生的多元思维和个性化理解。
我们编写小学语文导学案，注意把握每篇课文的训练重点，把握教材编排的目的，一节课由一两个问题来引领课堂教学就可以避免“问题细碎，满堂问”的现象。
三、课堂检测，巩固所学——立足于学生能力的提高，做到实效精炼。
对文本学习要点采用“课堂反馈练习”进行巩固，看“立竿见影”的效果。是导学案的最大特色，改变了我们过去课堂是只讲不练，效果未知的课堂特点。但是在检测题的设计上，不仅要把握知识要点，落实基础知识的掌握；更要注重学生解决问题能力的培养。设计要有梯度，有层次。
四、拓展探究，课外延伸——立足于学生浓厚的兴趣，做到求新求异。
课堂上的拓展点要凸现探究学习的特点，进行比较分析、进行联想和想象，进行求异思维训练，等等。课后的延伸，要培养学生浓厚的兴趣，有兴趣才会有创新。如：引导学生课外多读书，是学好语文的重要途径。老师要求学生课外读书，要有的放矢，又要考
虑学生的实际水平，年龄特点，充分调动学生读书的积极性。
导学案的编写与使用，无疑是课堂教学改革进一步深化的有效途径。要做得好，真正提高课堂教学的有效性，培养学生的自主学习能力，创新能力，我们每一位老师都应在实践中不断地反思，不断地学习……
浅谈小学语文导学案设计的立足点
编写导学案，用导学案来引领学生自主学习，是我区教研工作一项大的举措。在实践与反思中，我不禁产生一些疑问和困惑，引发这样一个思考：就小学语文而言，导学案设计和使用的立足点在哪里？我们应站在哪个角度设计导学案？
在设计与编写中，我们强调要避免这样一些的问题：1.导学案与学案混为一谈。2.导学案上的问题设计偏多，偏碎，巨细不分。3.导学案设计与学习活动不同步。4.导学案成了习题集，等等。这就要求我们教师作为编写者，对导学案编写应该站在哪个角度有更明确的认识。
诚然，我们都知道应站在学生的角度，以学生的发展为目的设计学案。具体到课堂教学的各个环节，作为一线教师，亲身实践后，我也在不断反思学案设计的立足点，有几点拙见与同仁交流、共享。
一、课前预习，导学过程——立足于学生的自主学习，做到真正放手。
教师要对学生的预习方法进行适当的指导。先整体感知课文内容，可以大声朗读可以默读，形式不拘，不过一定要选择自己喜欢的方式读；可以查阅教材、有关资料、工具书；也可同桌讨论，完成学案中的自学内容；还可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容，或者带着导学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。
比如，古诗词教学中，古诗词是我们民族文化的瑰宝，有无限的资源可以挖掘，在设计课前预习时，就应少设计填空类题，多引领学生去上网查阅资料，了解作者、作品及写作背景。一方面可以
拓宽学生的知识面，增强搜集了解信息的能力；另一方面，也适合小学生的年龄特征，这样的作业无疑是学生最乐于完成的。
二、课堂交流，合作探究——立足于学生的多元思维，做到问题引领。
导学案中设计的问题，既要源于课本，又要有所深化和拓展，这样才能引导学生积极主动地进行思维；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，摘果子”的目的，同时做到尊重学生的多元思维和个性化理解。
我们编写小学语文导学案，注意把握每篇课文的训练重点，把握教材编排的目的，一节课由一两个问题来引领课堂教学就可以避免“问题细碎，满堂问”的现象。
三、课堂检测，巩固所学——立足于学生能力的提高，做到实效精炼。
对文本学习要点采用“课堂反馈练习”进行巩固，看“立竿见影”的效果。是导学案的最大特色，改变了我们过去课堂是只讲不练，效果未知的课堂特点。但是在检测题的设计上，不仅要把握知识要点，落实基础知识的掌握；更要注重学生解决问题能力的培养。设计要有梯度，有层次。
四、拓展探究，课外延伸——立足于学生浓厚的兴趣，做到求新求异。
课堂上的拓展点要凸现探究学习的特点，进行比较分析、进行联想和想象，进行求异思维训练，等等。课后的延伸，要培养学生浓厚的兴趣，有兴趣才会有创新。如：引导学生课外多读书，是学好语文的重要途径。老师要求学生课外读书，要有的放矢，又要考
虑学生的实际水平，年龄特点，充分调动学生读书的积极性。
导学案的编写与使用，无疑是课堂教学改革进一步深化的有效途径。要做得好，真正提高课堂教学的有效性，培养学生的自主学习能力，创新能力，我们每一位老师都应在实践中不断地反思，不断地学习……