《世界文化之旅》教学设计
广西南宁市新民中学 余波
一、教学目标
1．情感、态度和价值观目标 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。 2．能力目标
培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。 3．知识目标
了解世界文化的多样性和丰富性；理解文化差异；知道对待文化差异的正确态度。 二、教学重难点 1．教学重点
了解文化的多样性和丰富性。 2．教学难点
理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。 三、教学方法：问题教学法、体验教学法 四、教学过程
1．导入新课（情景导入）
师：同学们好，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。
师：好，让我们一起乘坐“文化直通车”，来一次 “世界文化之旅”。请同学们翻开课本56页（边板书边说）。
导入设计意图：激发学生的好奇心，活跃课堂气氛；为重点突破创设情境。
教学可能突发事件：某学生说：不喜欢，因为旅游浪费钱或没钱。教师策略：这位同学看到了旅游要花钱，但是通过旅游我们可以让我们获得什么？生：开拓视野获得知识，休闲和娱乐身心。 2．重点突破
师：世界各国家和民族的文化，往往是通过节日、民俗、宗教、代表人物、建筑、饮食、自然景物等方面表现出来的。
现在让我们进入这个活动的第一站：“环游世界，说文化”。请同学们注意看活动要求（提示学生看投影），我们以小组为单位，自由选择三至四个国家进行文化旅游考察。四个小组依次考察所选国家最具代表性、最有影响力的节日习俗、建筑物、代表人物、运动项目。 学案中有更具体的要求，全组同学要认真研究，团结协作共同完成考察任务。考察完之后每个小组派代表介绍，比一比哪个小组介绍得最精彩！ [学案] 第一站：环游世界，说文化
第一小组考察所选国家或民族最具代表性的节日（请自由选择三到四个国家）。
师：你知道圣诞节的来历吗？
。
突发事件： 师：（引导）你觉得卢浮宫为什么吸引你？
生：卢浮宫珍藏着许多珍贵的艺术品，最有名的是达芬奇的《蒙娜丽莎》。
第三小组考察所选国家或民族最具代表性的人物（请自由选择三到四个国家）。
突发事件：
师：你为什么喜欢安徒生，你比较喜欢哪几篇童话？ 生：安徒生的童话最著名的是《丑小鸭》、《皇帝的新装》。
第四小组考察所选国家或民族最具代表性的运动（请自由选择三到四个国家）。
突发事件：
师：你为什么那么喜欢足球？ 生：„„ 师：现代足球虽然不起源于巴西，但巴西把这项世界第一运动带入了一个更加完美的历史阶段。
学生考察：在学生考察过程中，教师应注意深入到学生中，给予学生指导。 师：讨论暂时到此，下面是小组介绍。（注意提示本组其他同学补充，教师要根据情况进行适当引导、激励。） 生：„„
师：四个小组都介绍完了，你们觉得哪个小组介绍得最精彩？ 生：„„
师：我觉得每个小组介绍都很精彩，同学们知识面很广。（赞扬性语言） 师：下面，让我们通过一段视频再次感受世界文化的魅力！ 师：看完这段视频，你有什么感受？（让学生归纳） 学生：„„
师：同学们归纳得很好。（请大家看课本57—58页）每个国家和民族都有自己独特的文化、习俗，世界文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。同时又通过这些标志性和代表性的人文把本国和本民族文化推向世界，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
（板书：一、丰富多彩的世界文化 副板书：文化的多样性、丰富性） 活动估计12分钟。
本环节设计意图：通过第一站活动：“环游世界，说文化”设置情境，充分调动学生的学习自主性，培养集体合作意识，以体验教学法突破重点。 3．难点突破
师：下面，我们的“文化直通车”驶入第二站：奏和谐文化乐章（板书）
（1）看舞蹈，说文化差异（视频一：非洲土著舞蹈。视频二：西班牙舞蹈。视频三：中国传统舞蹈）
播放前提示学生注意观察，三个民族的舞蹈有什么差异？ 师：你更喜欢哪一种舞蹈？请说出你的理由。 生1：我喜欢西班牙舞蹈，因为它比较热情奔放。
生2：我喜欢非洲舞蹈，因为它有一种原生态、朴素的美。 生3：我喜欢中国舞蹈，因为它有一种婉约的美
（师：如果学生回答深度不够，可提问：除了舞蹈形式不同，这些舞蹈还表现出了哪些文化内涵上的差异？生：„„） 师：舞蹈是文化的一种表现形式，每个民族的舞蹈都是与本民族的经济状况和生活方式相适应的，是民族凝聚力、民族精神的体现。比如刚才谈到西班牙舞蹈热情奔放，这就表现西班牙民族的什么性格特点？ 生：热情、豪放。 师：非洲舞蹈体现出了非洲土著居民原生态的生活方式和古朴的精神追求。委婉的中国传统舞蹈让我们感受到了儒家文化所提倡的包容、和谐。 从舞蹈所体现出的文化内涵中，我们可以看出，每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，所以每个民族的文化都有存在的价值！如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。（幽默：肯得基）为了尊重各国各民族的文化差异，2003年联合国将江苏的昆曲和非洲的桑巴舞列为首批“非物质文化遗产”加以保护。 师：刚才我们感受了各民族舞蹈的差异，下面我们再看看世界各国在交往礼仪上的不同。 （2）看交往礼仪，知文化差异（每个小组演示一个国家的见面礼） 中国人的现代见面礼仪是__________。 美国人的见面礼仪是__________。 泰国人的见面礼仪是__________。
南部非洲居民最常用的见面礼仪是__________。（掌声表示鼓励）
师：由此可见，不同的国家有不同的礼仪。哪个同学知道泰国为什么用合十礼？ 生：因为泰国信仰佛教。
师：美国人的拥抱礼是美国文化开放性的表现。 师：（拿出绣球）同学们知道这是什么？ 生：绣球。 师：抛绣球原是男女之间传情达意的信物，现在是广西壮家人用来表示友好的见面礼仪。 师：通过这个活动，我们可以感受到生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式。这也是世界各国文化差异的一种表现。 本环节设计意图：通过两个情景让学生体验不同国家和民族之间存在文化差异，以加深对文化差异的理解和尊重。
师：世界的文化丰富多彩，存在差异，我们应该怎样正确对待文化差异呢？ 第三站：赏古乐新奏，促文化交流
师：今年初有一支特殊的乐队来南京演出，这个乐队的演奏风格是怎样？请看视频 议一议：这个乐队的演奏风格与传统的演奏有什么不同？ 生：传统的二胡演奏是坐在椅子上演奏的。 生：吸收了西方现代音乐中的动感和快节奏。
师：从女子十二乐坊成功的事例中可以看出，我们对待文化差异应有的正确态度是什么？
生：„„
师：在尊重自己民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。近年来，我国先后举办了文化交流活动，如中法文化年、中俄文化年、中意文化年，通过这样的活动使中国的传统文化融入到和谐的世界文化乐章中。
中国文化博大精深，我们如何把中国优秀传统文化推向世界？请同学们课后去探究。 （投影）实践探究：我们如何把中国优秀传统文化推向世界？
师：通过今天的学习，我们了解到世界文化形形色色绚丽多彩，对待文化差异，我们要有开放的胸怀，要有正确的态度，要在平等的基础上，互相学习、交流，共同谱写世界文化
的和谐乐章。
本环节设计意图：通过观看视频“女子十二乐坊”，让学生懂得，面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也积极吸收外来先进文化的元素，通过文化创新融入世界文化的百花园中。
《世界文化之旅》教学设计
广西南宁市新民中学 余波
一、教学目标
1．情感、态度和价值观目标 既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。 2．能力目标
培养学生收集世界各国、各民族文化信息的能力；提高对各国、各民族文化信息分析、比较的能力。 3．知识目标
了解世界文化的多样性和丰富性；理解文化差异；知道对待文化差异的正确态度。 二、教学重难点 1．教学重点
了解文化的多样性和丰富性。 2．教学难点
理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。 三、教学方法：问题教学法、体验教学法 四、教学过程
1．导入新课（情景导入）
师：同学们好，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。
师：好，让我们一起乘坐“文化直通车”，来一次 “世界文化之旅”。请同学们翻开课本56页（边板书边说）。
导入设计意图：激发学生的好奇心，活跃课堂气氛；为重点突破创设情境。
教学可能突发事件：某学生说：不喜欢，因为旅游浪费钱或没钱。教师策略：这位同学看到了旅游要花钱，但是通过旅游我们可以让我们获得什么？生：开拓视野获得知识，休闲和娱乐身心。 2．重点突破
师：世界各国家和民族的文化，往往是通过节日、民俗、宗教、代表人物、建筑、饮食、自然景物等方面表现出来的。
现在让我们进入这个活动的第一站：“环游世界，说文化”。请同学们注意看活动要求（提示学生看投影），我们以小组为单位，自由选择三至四个国家进行文化旅游考察。四个小组依次考察所选国家最具代表性、最有影响力的节日习俗、建筑物、代表人物、运动项目。 学案中有更具体的要求，全组同学要认真研究，团结协作共同完成考察任务。考察完之后每个小组派代表介绍，比一比哪个小组介绍得最精彩！ [学案] 第一站：环游世界，说文化
第一小组考察所选国家或民族最具代表性的节日（请自由选择三到四个国家）。
师：你知道圣诞节的来历吗？
。
突发事件： 师：（引导）你觉得卢浮宫为什么吸引你？
生：卢浮宫珍藏着许多珍贵的艺术品，最有名的是达芬奇的《蒙娜丽莎》。
第三小组考察所选国家或民族最具代表性的人物（请自由选择三到四个国家）。
突发事件：
师：你为什么喜欢安徒生，你比较喜欢哪几篇童话？ 生：安徒生的童话最著名的是《丑小鸭》、《皇帝的新装》。
第四小组考察所选国家或民族最具代表性的运动（请自由选择三到四个国家）。
突发事件：
师：你为什么那么喜欢足球？ 生：„„ 师：现代足球虽然不起源于巴西，但巴西把这项世界第一运动带入了一个更加完美的历史阶段。
学生考察：在学生考察过程中，教师应注意深入到学生中，给予学生指导。 师：讨论暂时到此，下面是小组介绍。（注意提示本组其他同学补充，教师要根据情况进行适当引导、激励。） 生：„„
师：四个小组都介绍完了，你们觉得哪个小组介绍得最精彩？ 生：„„
师：我觉得每个小组介绍都很精彩，同学们知识面很广。（赞扬性语言） 师：下面，让我们通过一段视频再次感受世界文化的魅力！ 师：看完这段视频，你有什么感受？（让学生归纳） 学生：„„
师：同学们归纳得很好。（请大家看课本57—58页）每个国家和民族都有自己独特的文化、习俗，世界文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。同时又通过这些标志性和代表性的人文把本国和本民族文化推向世界，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
（板书：一、丰富多彩的世界文化 副板书：文化的多样性、丰富性） 活动估计12分钟。
本环节设计意图：通过第一站活动：“环游世界，说文化”设置情境，充分调动学生的学习自主性，培养集体合作意识，以体验教学法突破重点。 3．难点突破
师：下面，我们的“文化直通车”驶入第二站：奏和谐文化乐章（板书）
（1）看舞蹈，说文化差异（视频一：非洲土著舞蹈。视频二：西班牙舞蹈。视频三：中国传统舞蹈）
播放前提示学生注意观察，三个民族的舞蹈有什么差异？ 师：你更喜欢哪一种舞蹈？请说出你的理由。 生1：我喜欢西班牙舞蹈，因为它比较热情奔放。
生2：我喜欢非洲舞蹈，因为它有一种原生态、朴素的美。 生3：我喜欢中国舞蹈，因为它有一种婉约的美
（师：如果学生回答深度不够，可提问：除了舞蹈形式不同，这些舞蹈还表现出了哪些文化内涵上的差异？生：„„） 师：舞蹈是文化的一种表现形式，每个民族的舞蹈都是与本民族的经济状况和生活方式相适应的，是民族凝聚力、民族精神的体现。比如刚才谈到西班牙舞蹈热情奔放，这就表现西班牙民族的什么性格特点？ 生：热情、豪放。 师：非洲舞蹈体现出了非洲土著居民原生态的生活方式和古朴的精神追求。委婉的中国传统舞蹈让我们感受到了儒家文化所提倡的包容、和谐。 从舞蹈所体现出的文化内涵中，我们可以看出，每个民族的文化都蕴涵着人类文明的成果，所以每个民族的文化都有存在的价值！如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。（幽默：肯得基）为了尊重各国各民族的文化差异，2003年联合国将江苏的昆曲和非洲的桑巴舞列为首批“非物质文化遗产”加以保护。 师：刚才我们感受了各民族舞蹈的差异，下面我们再看看世界各国在交往礼仪上的不同。 （2）看交往礼仪，知文化差异（每个小组演示一个国家的见面礼） 中国人的现代见面礼仪是__________。 美国人的见面礼仪是__________。 泰国人的见面礼仪是__________。
南部非洲居民最常用的见面礼仪是__________。（掌声表示鼓励）
师：由此可见，不同的国家有不同的礼仪。哪个同学知道泰国为什么用合十礼？ 生：因为泰国信仰佛教。
师：美国人的拥抱礼是美国文化开放性的表现。 师：（拿出绣球）同学们知道这是什么？ 生：绣球。 师：抛绣球原是男女之间传情达意的信物，现在是广西壮家人用来表示友好的见面礼仪。 师：通过这个活动，我们可以感受到生活在不同文化背景的人，会有不同的待人处事的方式。这也是世界各国文化差异的一种表现。 本环节设计意图：通过两个情景让学生体验不同国家和民族之间存在文化差异，以加深对文化差异的理解和尊重。
师：世界的文化丰富多彩，存在差异，我们应该怎样正确对待文化差异呢？ 第三站：赏古乐新奏，促文化交流
师：今年初有一支特殊的乐队来南京演出，这个乐队的演奏风格是怎样？请看视频 议一议：这个乐队的演奏风格与传统的演奏有什么不同？ 生：传统的二胡演奏是坐在椅子上演奏的。 生：吸收了西方现代音乐中的动感和快节奏。
师：从女子十二乐坊成功的事例中可以看出，我们对待文化差异应有的正确态度是什么？
生：„„
师：在尊重自己民族文化价值的同时，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。近年来，我国先后举办了文化交流活动，如中法文化年、中俄文化年、中意文化年，通过这样的活动使中国的传统文化融入到和谐的世界文化乐章中。
中国文化博大精深，我们如何把中国优秀传统文化推向世界？请同学们课后去探究。 （投影）实践探究：我们如何把中国优秀传统文化推向世界？
师：通过今天的学习，我们了解到世界文化形形色色绚丽多彩，对待文化差异，我们要有开放的胸怀，要有正确的态度，要在平等的基础上，互相学习、交流，共同谱写世界文化
的和谐乐章。
本环节设计意图：通过观看视频“女子十二乐坊”，让学生懂得，面对开放的世界，既要尊重本民族的文化价值，同时也积极吸收外来先进文化的元素，通过文化创新融入世界文化的百花园中。