第
第卷年
期 月
裸 程来
,
材・
・
浩
未,
,
,
国 际理 教解
课 育程 的 建构,
翁文
英 国艳尔 威士大学 教 与育终身 学习学
院国英 尔威
摘要
士系统 国的际 理 教解 课育 程 学是 渗科 透 式 学教 的 核 心
,
。
其容内 构结 不 包仅括 全 ,
视 野 的球国 际 共同 题问的 学
习方 法。
还 包括反 映 中国国 情 和 地 方特 色 的容内
、并教 给
学 生 有效
,
该 程 的课教 学 具 有 动 中活心。
问题
引 导
、
小合组 作学 习的 色
特
适用
于
备具 条件 的城 乡学
关键 校词
国理际
解
国 际 理解教
育国 理 解际教 课 程育
中 图
分类 号
“
文献标 识码
章文 编号
一
一
一
国理解
”
渗 透际 式 学教 的 心核
,
。
果如 说 学 渗科透式 的 国 理
,际
的目的是 进 合 促作 与和
平。
原则 是 促 进 不同 社会
解 教
育是 种 一 散式 的 国发 理 解际教 育 育
,
那么。
,
国文
化 背 的 景不 同国 家和 人们 之 间 的相互 解了和 尊
理解际 育教 程课就 是一 种 聚合 的式 国 际 理解教
可 以 归综人合活动 课程的 个一部
分重
际国 理 解 教 育是 指 基于 述 上 的 与 目原则 的 终
,
科渗
学身
教
育包 括 学校教 育 和 成 教人 育 等
,。
透 的 式国际 理 解 教 育虽 然 有 利 于营 建国 际 解理的
校 园文 环化 境乏 问题凝 聚 点
美 国。学 教 校育 中 的 国际 理 加强外语育教如双
、
,
但诸 是多科学的 散教分学 容 缺
易 不利 于 生 学 根据 问题进 行 研究
,性
解 教
育 主 通要过 以 下 径途
,
教语育
、
在
学 科课 程中融 人 国 际 与 球 全 视野、
学 习行,
并且
,
由于 传
统 教 方学式 的影 响
。,
很可能
鼓
励生师 外对交流学 习 ,
。
利
学用 里 的外 校国 生
师,、
教使 学流于 形 式 当
然
, 不 利 于课新程 革 改顺的 利
进
实 本 校充师 生的 国际 化 育教 经历中国 京北
。
利 于持不久开 展 国 际理 解教育。
上
海
、
浙
等江部地
,
国 际理 解 教育 程 课的学 习 与 其他 学科 要主表 为
现 国际以
,
分 中
学小开 展 的 国 际 理 教解 育 也具 类 似 特 有征并 得取了 一定 成
效理际 解教
育、
课学 习程有 着 密紧的联 理系 教解育课程 为线
有主知关识问题 案性
。
为 了进
一 步区 域性 地 开展
国导引学 生 探 索各 学科 的中
有系统 组有 地 织推 国际广理解 教
。
,
也
是 就从国 际 理 解 育 课 教中 出 提各 种,
育
,
有
要 必 一进 步探 国讨际理 解 教 作 为育一 门课
,引导
学生 到 各 门相关 学 科
知 中寻识求
而 答是围绕 、
、程 的
统系 构建 问题
一
、
这些 题 不 同问 于单纯 的学 问 题
科 际 国理 解 教 课育程 的 重要性 ,
际国理 解 这 一 主 题 体 现综 合出
。性
基
性
础,
择
选 该课 所程 追 求的不 是 教给 学 生一 些 问 题 的 答 而
是 教 会学 探生索 问 题的方 法
、目 中 前国各 地开 展 国的 际理 解 教 育 通 历 史过
、
要是主
案,
养
成关注人
“地理
、
外 语 等学 科
教 活学 渗动透 国 际
类
命
运
关地心 可持续球发展 的的
质素和 度态。
全
球公
民
”理解育教
。
系统
的 国际 理 教解育 课 程 这 是种学 科
一一
收稿 日
作期者介
简翁
艳
文
,,
女
,
国威英 尔士 大学 教 育 与 终学身习 学
院。
,
博士 后
主
要 研究 国际 教 育比
较国际
理 解 教 课 程育 离 开 各 不 科 学课 的程大 力 支持 与作合。
表受
学
小 课学阶 段国际 理 解 教 课育 程的 容 结内
构 体课具 目程
标例如
,
与 计 算机教 师合作教 学
,
,
既
可
使以学 生 握 上掌 网查 阅资 料 的技 能
也 以可
。
为犷得黑础
国 际
理 教 育解课 中程 某 问 一题 的 论 讨做 准备 二结 构、
国
际 第 一年 学四年级理 解 教 育 的
基养
成自 与尊 重 尊 人 他 的 态 养度 成基本 的 交流 能 养成力基 本 的 协作 态度与 能
力过通调查 讨 论 的 方
法、。
。
中 中小 学 国 国 理 解 教 育 课 程际 的内容
。
世界
,了班解 级
,
内
容 结构 包 括以 下四 个 板
块。
根
联 合 据国 教科 文组织 的倡 导建 议 技 能与国 际 理 解 教育 的基础 与 发 生 态展 环 等 问境
题、
、、
,
的相 互 里人的物 与品 界世 的联 系 了 解自存 己 与 世界 其 他 人 之间 的 相 关 联 互和 依 互相依 性
、存
。 、、
应 让学
生 学 以习下 几 方 面学 习 与 人 往交 的 基本
、
世
界 基 问 本 和 题平
、、
通 过
新 闻 资料 或 调查 谈访 了 解世 界 某一 个 基的 本 问 从 中题 理 世解界各 国 的 互相 联与关 相 互 存依性
, 、。、
,
、
国 际
组织 与 护 维 平
。和
其 他国家 文的 化 生 多 活 元 化 的文 共 世 存 界相 互依存 关 系国 际 交 流与 合 作 等 等
,
国 外 的 文化初 与 文对解
目的是 导倡
,
和。
平 文
化 养 成 对 不 同 文 的 理化解 尊 重和 宽容态
度养成全 公 民球的 识 与 意 际国素
质 国情的 和 点特
“
”
在中 国开 国 展际理 解教 育还 应 包 中 括 国中国传统化对世界文文化贡的
、
通过 验体 外国 游戏 方式 与中 游国戏 方式 进人促
与
人之间 的亲 关 密 生国 系化 及 了 解世步 界其 他一 些 国家 的问 候 语的 理体外 言 与问候 方 懂 式 即使 得语言 与 方 式 同 表不 的达 感情 却是 相 同 的简单 了解 一个 或 个 几 国 部的文 化 与 生活
,
。
、
验
,,
。
、。
献
中、 国 近年来 国 际地 位提的高 。
中国与世 界 其
他 国
家的 交 流 与合作等 等族 自尊 心 与 豪 感
自上
,,
目
的是 学 生让养 成 民
,
在 对
民本 族 化文 同 认基的础 形成民
,族。
其与 他 国家 人 们 等平 好 友地 交 往
了解 中 国与世 界的紧密 联系了 第二 学 在年 中年五 扮级国 看 世 解 己 作自 中为国 人 的一 员也 足世 界界 从 世公民 的 一员了 解 国中 最在近十 年 国中际 地 位 看 中 重的大 化 变养成 民 族自尊 自 与豪 感、
,
・、
、
,
。
平
意识 等 和族 团民结 合作 精神传 统 的教 学 式模仍 然 存 在 成 。
了解 合联 国 基 本的
中
目国前 在处新 课 程 改革 的关 键 时期
,
合组国织 的 主要
平。
目
况情 道知 的联 维护世界是
和,
新
的教学模式 在形正
、为
了配 合 与 推 动 课新 改程革 对 自 学主习 、
探
目
究
学
习 合作学 习 倡的 导
,
国
际 理 教解育 课程还
。
了解 国中与 世界各 的国交 流 与合 作 解了全 球 环 核 境武器 等 世 基 界本问题 养成 维 护和平 护保环 境 的 基本 度态
、
,
,
、
。
、
需 要
在 教 学 程过中穿 插 学 习方 法的 指导 板 的块 是让学 养 成 自生尊 重
自、
全面 发展 人 格的 基 础
。 正 和认 识确世 分界 析 世界 的能力
具在体程 教课学 中区
的特
点,
,
需要还结 合所地
在 一 『 踩｝ 嵘黔 ｝
了艘 世解 界 上几 个不 同 国 家 文的化 生活 养 成理解 尊 重 同 文不化 生 活的 基本 态 度 同时通 中过 外文化 的 比 较 也 一进步理 解并 尊重传 统 的中国
,
,
,文
化
、
。充 分
用 与利 生 学 活生关 系 切密的 社 区让 学 生 在 实 生 际 中活 体 到验国 际 理 解
。
教
资源
学
,
育课教程 内 容
的了 简单的解 人概权 和念平 等的概
念
、
。由
于 义务 教育阶 段的 教 最 能 充育 分 反映 国 际 理 教解育 课 程 向面 体 全 生 本学念
理
、注重素 质 育 教的
基
,
依据 上 内容 述 板 初 块 步构 建了 小学 与初 下见表
,。
中阶 段 国际 理 解教育 课 程 的 内 结容 构
表
小
学阶 段依 据 学 生 身 发 展 心特点
。
从
四
年 级 开始 计设 课程 容
初内中 阶 段 的 容内 加 更与结 本合地
。
具
体深入
特 点
。
事
实上
,学
习方
法
需要 贯 于 课穿 教程学 的 全 过
程在权人 与平 概等 念 的基 础 上 步初 立树 对人 的 多样 性 与 差 的异 宽容 理解 态度以 及消 除 人与 人之 民 族 之 间间偏 见 的 平 与等 公正 态度 通 过对 已 内学容的 思 理反解 不 同 国或 家 民族的 化文与 人 多样 性 的 以及人 类的 共通 性 和相 互 存依性 初并 步 识 别现 存 的 些 某偏 见 与 差别 观 念 而确从立无 见偏差 别无基本的 度 态 平 等观与念 并进 一 步 思 消考除 现 偏 见 和有 差别 解 的决 手
段
,、。
,
,
,
,,
,
。
、技
表能
”
例
。
为
中初阶 国 际 理段解 教 育 课程的 内 容 结构
具 体程课 目
,
标
好 和谐友的班 级 氛
围、
同
学 关
,
。
系
,
是开 展
容 单 国 课元程 容
内
理 际 解教育 课程 教 的 学 际人 础
基学
会与 人友
学好 习 备准
学
与 会通过 小 组 动
,
活增
学进 生之间 的
交交
往也 是 国际 理 的第 一解 步解 育 教的第 一
课
,在初 阶段 国 际中理
,
人 交
往 的技 能 流 帮 每助一 个 学 生自信 表地现 自 我 形成 友好 和 睦 的 班 人 级 际关 系为 活 动
教 的学 开 展 下打 基拙 当世界与今 生活的联 系
。、
以可利 用活动 教 增学 进 同新 帮学班级 中
,
助
,
,活
动 之 的间 相互 认识 与 了 解
的每「一 个成 树员 立自信 ,
促进学
之 间的交生流
了解 息 信 会 中社的 基 本特 点
,
,
了动活 仁
〕 〕这是 我 的 朋 友某某
所 有 围 成人圆 就形坐
。。
解
络网的 基 本 作 用 通 过 讨 论 把
衬待 握网上 信 息 合理的态度
。 、
活
动〔
了 多文 解化 社会的 基 本 特
,点
,以
动活方 法一 个开始 的 学生
,
意任选 出
第及全 化球社会的 基 本 征 通特过 调查
从他 开 始 介绍 自 和 坐己 在自 己
,
右学
习成养 在多 文 化 社 会 中 与 同 不
文 化人 的们 之 相 间互草重 好友 共存 的 基本 态度 国中的文与
化。、 、
、
,
边
的 同学
。
“
的我 名叫字玛 丽
这 我是朋的 友克雷
”
。
被介
绍 学生的 克雷也 照样 介绍自 己 和 己自 边 右同 学
名的
字。
等
大 家都 相互 熟 悉之
、后
,
这
次
一,
求把要 在前
。
通
参观过 调查 等 学习 方 式 解了
,
面
“
介被 绍过 的 生学和 自己 都一 起 介绍 来出
,
比
如
,
、 世 界 他其 文
八
、化
中国传 统 化文的 基 本 色
了特解欧美 中东 非 洲
, 、、
。
的我 名 叫玛 丽字
,
这是我的 朋 雷友克。
、
口
口
。
”
等世
界 其他
、
最
一后个 学 生
活 目动的
必
须
说出全班人 的 名 字
区地人的与 文化 通 小 组讨论 过合作 学 习 等方式 比 较中 外 化 文 差的
,
有 助于 相 记互 住 名
字
,
,
发展 听力和
记忆力
,加 强
对朋 概 念 友的 认识
。以
及任人何 名
的
异
。
、
都 字很重 要 意 的
通 识过开 展 与外 国人 直 接 交 的往 国,
际 交流
活
进动 一 步 了解 多文 化
活动共
」 采
访从下 列 问 题 每 中个 小组 选定 一 个
为两一组人
,生
、
多 民共 存族 和的 文 平 对化全 人类
,活
动 方法
展发 的 要必性 成 养友 好共 存 共同 发 展 的基 态度本中国 与 国 社
际
、会 。 、
采访 的问 题
,
后
,
相
提问互
,
进
行访
采
然
。每一
都 组依 次 在 班全 人 的面 前 告报自 同己伴的
。
通过小 组 讨等
论,
了
解
中国最
近,
回
答报告
时
,
小
组两要人面 向 全班人 坐着
,
好最
。
二
十 年 在国 际 社会
的中 巨大 变化
增
,像
电视 里 的 采 访节 目 一 坐样位 前 有 一张低 桌子果 能
同时 录或 音录的像话 更
。好
如
进 民 族 自 尊心 与自 豪 感 进 增 学生
爱 国的 情
感。
「
采 访问
题什 什 什
么
时
候感到幸福
了解 联合 组国 的织基 本 机 构 功与
么
么时 感到候悲 伤
时候 觉 得 和 个这 是 朋 人友
能
,
解联了合 国 的援 助 活 动
。
,
以及 中
、
国
参 与世界 助援活 动 情况的
你认 为 如何 才 交 能上 朋好
友
了 解世 界 几的个 本基 问 题,
,
在思
活
目动的
的力能,
加 强学 生 在提 问 回 和 中答 握 把 点
要
。考与
论讨 些这 问题 的过 程中 形 成世
界公 民的意 识度
。
促进学生 之 间 相的互 了 解,
由
于回 答没
有
。,
养
成世 界 公民的 态
对错之
分
何人任可
,
都以
在
这 个活 中 增动强 自信
用使 持子 和桌
子了可持解 发展续的 基 本含 义 特与
能
加 强访和被采采访 的角 色 感。
,
加
强听者的注 意
力如
采 能 看 到己 录 下 来自的情景。
,
点
讨论 中了在解 其要重意 义
,
。
、
对这 年 个 龄 的 孩 有特 殊子 的意
教义 师 在活 动 过 中程可以 发 挥 主导 用作三
、
。
比
国
理 解教际 育 程 课主 的教要学 特 点活动
莫定 好友的 氛 围
如
“
,可
通过以 下以 问题 引导 学 进生 行 人 思深考
一以
表 能你说 出己自 的 力能或 优 点 吗
你
能 说 班 出
里中
的“
习学备准
—
学
会 与交往人的
其他 的优点人 吗欢 自己吗
你 能 知道 别人 感 的受 吗
你
喜”
你
能承 认 并接受 与 不你同 的事 物 吗
活
动
后,
教
师可 以 让 学 生 出
写自己在 动活 过
教 师, 课在堂 教 学 中 提 供有 关可 持 发 展续的 基 本 知识 影
响,
程
中的 真实感受
多
少不
。限
,
无错对之
,分
励
鼓,
如 可
持 续 发 展的定
义、
、
主 特要 点 等社 会因 素,
、
。
要
学 生用 事 实 说明 身 切 体 会的 纸小片 收 来
上
,
二后 把学生然 下 写想 感
。也
求学生 过通调 查 学 去 了习解
生可学 以经从 济环
境什
么 是发展 来带的
、
作 平 为 评 定 的时 个 一依 据
治
,政
是教师 自我 评 价 自我 调 整教 的学参 考
题 问引 领 思维的 发 展
、
等多 个 方来面 考察 某一 地区 某 或一事 的发物展
也可以 从 己自身 边 所 发生的事
情如
新超 市 营的
开
阔 生学视 野,
活跃
生学思
。维
,
是国际 解
以理系统 的
建,
、
工 新厂 建 造
的
。、
新 旅 景点游的 发等开来分
析教
育课 程 的一 个 基 点 课 程 内本容 纲 为领
体具表 现为
, 些这 情事 对 己 自以及 周 边居 的民生 活 所 来 带的 响影首先
,
通
教 师过创造性地设 教计学
,引导 学 生去 思考广 阔 的识知空 间
以 外 的校 精彩 世界
“
探与发现学索、
教师可 以 据依本 地特 点和 学 生自 己提
,
逐 步建
以立 师 教为 主
。导
学 整议理 出 个几主 题 民
来 的带影
如响
某
超 市的 建营 给 周 围
居生
为 主 体 教 学 模 的
以表
式
气 空染污给 地本 居 民 来 的带
。影
中
,
”
信 社 息会 的 题主为 例
,
。
,响
绍 等
介
、
水,源资缺 乏 本给地 民生居活带 来 影 的等 响由各 个学 习 小 组 主 自选 择 自 己 的 查 主 调题 后然
,,
首先
教师 可以 从生活 的事中例 发出
如比 纸
、
报信息
社会的 基本 特 征的
影 响“
。
杂志
、
广
播
在
小 组内部 过通小 组 讨 将论主 题 分细每 个 小组成 员 依 据 各自特 长 或 兴 趣。
电视 等
众大媒 体 发的 展过 程 及其 对我 们 活 生 式方 然后
,,
为个几 方 面
就
学 生信息 对网 络的 解 了 和利 如用”
,
负责某 个一方 面
在 一段时 间 之
,内。
一如
周,
况情行进 问 利用提互 联网
,
“
你
是利否过互用 联
网”“
”
,小组 员成通 过 自的 各调查 研
究及以形 成的观进点整理
行 查 询将 到信息
的
你可 以得 到 么 什样的服
务
你
,。
经常 用 什利 么网
站以
了 学生解 的背 知 识
之景 部后分,
,由小 组 推 荐
某 的一成 员 负 责 并合各 个
。
由于 互
联网 能 快速 获 得大量 信 息 前
,并且所
,
有 整理 出完整 的 调查 报
告
,此在程过 中
。
,
每
网
上信 息都几 乎 以 原 始
面 貌直 接 呈现 上在网 者
面个
小 组 成员都 有权 提 出 自 的己建议 在
规定 的 课 里 时果
。
在网 成 络快 速 为公开 信 息的 的 同时源。
也带
要
求各 小组汇 报 自 己 结的,
上 了 危险性
,
如
何合理地 对待 网信上息。
,
对尚
“于
组 汇小 报 可 以 采取自 愿的 形式
面
向全 班
。,
成未 年 的青 年 显 得 少 尤为重要 教 学中
因
此
,在课 的该
各 小 组 成员 都有 机 会 汇报 自 己完 成 部的 会分
,种
可这以 设 计一 个 导引性 的 问题 ”
,
信
息 能你信相 吗的
种态度两
—
,,
网上
活
动让 一每个 学生 都 有展现 己 学 习自成 果的机
既 以可激 励他 们的 习学兴 趣 让 他 更们加 自
为 了 于 便讨论
可 以
给学 生 供提对待 联互网 上 网充
进
信,
也
可以 在相 交 互流 的过程 中 相 学 习 与互
优 秀 的 作促业 可 以 张 贴在教 的展室 示 墙 书上材面与
料口,
。
一
种 认 互 联 为网是 危 的
险。
在
斥这 不的良信 息 有可 能 危害 孩 子 的 身心健 康 设 一 定立 的机制 对网 络 进 行管 理 络 带 来 了自由 和民 主 真 实写 照
,,
要
求
种小 组 报汇 的 业作
头报 的汇结
。
一种另 为 网认
合
将成 为
评 定 生 学 学 习成就 重 要 的依 据,
是 良芬 不 齐
现的 实生 活 的
全 学 。 的教年 中学
可 以
要求 每 个 一 生学至 少 要
口
在
要需发 展 的 不是 对 网 的 络管 机 制理而
,
小 组 报 中完 成汇 次
源
、一
头 报
汇
。
人是们 对 网 信络息 的 自我 判断 能 力
如教 师 果 能 适 时 地够 调在查 法 观方 点提 示 方 面等 提供 帮助 的话
、,
资
来
料对针上两述观种点
的意 见
己,
教
可师 以学生发让表
将会更有效
然自后 让 观 点相 同的 学 生自由 组 一
成。
地激 发学 生 的 批 判 思维和 创 新 能 力
、四
。
组
,据
行进小组讨论
,
在
小组 讨 论中教 师 可 以 教给
学生论。证 的 方法
,
教 给学 如何 生寻 找 论 点 与
论 际 国理 解教 育 程 的适课 用 范 围
如进行何证实或 反 驳 等 等
三
一般
为认经 济展发 程度较 高 的 市城校学更适合 开 展国际 理 解 育教
。。
小
组 合提供 作性个展发 的 空
间
这种法看要主基 两点于
,
生可 学以通 过 小 合 组作 的 形式 完成 调查
习学
一是。些地这区 国际性交往 较多 境
环具
所备 需的社
,会
表以
中
“
”
的
可持续 发展 题问为 例
是二这 些 学校 具备 需所 软的 硬 件条
如
比
计
算机 网 设 备络
础 事基 上实
,
、
图 书 或馆 师 生都有 一定 的英 语 。
可 充以分利 用 网 等现络代 化 术技手 段 提 高教学
小 开学 设英语 课
质量
,
。
在 普
及 义务 教 育 的 地
,
区可以 虑考
。
在具 备 条件 县的 镇 学乡 校开 展 国 理 际 解 教 育 化 文资 本 的补 理 偿 论 看来理 解 的相 关 问题
。
从
参考 文
献
城市学 校
生学在庭
家」
〔,,
二‘
。
。教 育 和
社 会 环 境中 有更 多 的机会 接 触 思并 考国 际 种这 学校 外 文 化资 本的 不 平等。
尸
〕
,
需
要在 学 教 校 育进中行 补偿 课 只程 向城 面市学 校
,
如
果国际解理教育
仁
, ’
女〕,
,
、。
,
,
,
,。
‘
,
,
,
‘
召二
、
将造 学成校 教 育 学 中生获
从 加而大 城学乡 在 生 国际
、
沙万
粉
刀
得 文化 资 本 的 不 等
理平解 素 质 上 差 距 的质 差 的
距,
,
、观
「,
进一步 大加 乡学 生 城体整素
受
〔 〕余 新
究
, ,
违
背 了义 教务育 阶段 受 教 育 权利
。
国际
理解 教 育发展 研究的〔 〕外 国 育研
教 育教机 会 平等的根 本 原 则
此因
,
,
际国 理解教 育
。
一
资任
编辑刘
迪启
不
仅 适是 合城 市 学校 的新 课
程也
某是具 备些 在这条些 区地
, 件的 县镇 乡 学校所 需要的 新课 程
邝
扩”
长,
,
碑
、
,中《国 教 师 》
’
飞报 、乙 才 ‘ 毛 安苍号 圣 ‘夸 庵 嗓 子弓 嗦 咯
弓美国月
,“
分
教 层字,
”
正 任
翔变
,日
表 李发 茂编译 文 的 章指出
分层 教 学 是上个世 纪 初 出 现美 国在的。
目前 大
多数美 国 校 学然 在 实仍施 层分教 学 章说文,
但反 分对层教 学的 运动 提 高了 人 对 们 弱 学 势生 的关 注 ,
上 纪世初 之 所以 在 国美 出现 层分教 学,
是 因
当时为 量移大民儿童 涌 入
,
育教官员 为认
。
,
为了
教 好这 些背 景 异 的 新 各 考生 的出现
,
试有
要 必按 能力 和以前 的学 习 绩 成 对他们 进 行 分 类
,分层
智商测 和 标 试准
化
加, 速 这了 个 趋势
使 分类 ,过程 上 去 更看 科学
,。
章文回 顾 说准备奔 大 学着去
在分 教层 学初 的期
高
中生 被 安 分排 接 受别学 术类
。
综、合类 和 职 业 类教 育 ,
一 部
学分生
,
而
一另 部分学 生则准 备 从 事 管道 工 文和 秘 作
文工说章,
如今
,
这种 极 端形 式的分层 教
学 相对
罕 了见
从。 上纪
世年代
开始
,
由于
担 心 美 会 丧国 失 竟 争
所力 有学 生都 被 要 求接 受 严 格 的 学 类术。
课程
修
,
满。
年
著的 名报 告《国 家 处 在 险危 中》 建议 实 施 更 严 的格 标准
年
在
随后
的
年,
,
每个心 学科都核
美 国
高中
为
年
,的 高中 生急剧 增 加
。
至此
、,
分
层 教学 的 形 也式随 之 变 化。
学校
据依学各生个,
学科的 学 习 能 力 进 分行 程
分别类被 安 学 排 高级
普习 或基 础 课通
的出现程发和
,
展跳级生课
程简称
又先译修课
专学 有 为余力的高 生中 开设 的 学大水 平 程课
。
也
许 是 正分 层 学教 成为度 化制践实
例证的
但
是一 些 者 学研的 究 明表生低
。
,
被
分到 力能 较 差的小 组的学
,生
,
其
考 试 成 绩 要 比 分 混 合组到 高和级 组 的
,学
他们
认
为。
,
分
层教 学是 以 差 生 作 为 代 价
的是 一种 精 英主 义的做法
最 受伤害 的穷人 和是 少数民 族
家 庭 孩 的子
流
,
文 章最 后
说
,
尽
很 多管 废止分 层 学教的 政 遭策到 了失
,
败
,
反
对 分 层学教的运 也动许 远永都 不会成 为
,
主 毕但产生 了重 大影竟 响。
使促人 们关 注 提 所 高 有 生学 的学 习成 绩
二
特 别是 那 在 分些 教层 学 受中 负 面影
响 而 处 于劣势的 学生
述 上文 原 载
章。
比
《
育教来 未
年》季号秋
作,是美 者国母玛利圣大亚教授
学龚平
益晓
第
第卷年
期 月
裸 程来
,
材・
・
浩
未,
,
,
国 际理 教解
课 育程 的 建构,
翁文
英 国艳尔 威士大学 教 与育终身 学习学
院国英 尔威
摘要
士系统 国的际 理 教解 课育 程 学是 渗科 透 式 学教 的 核 心
,
。
其容内 构结 不 包仅括 全 ,
视 野 的球国 际 共同 题问的 学
习方 法。
还 包括反 映 中国国 情 和 地 方特 色 的容内
、并教 给
学 生 有效
,
该 程 的课教 学 具 有 动 中活心。
问题
引 导
、
小合组 作学 习的 色
特
适用
于
备具 条件 的城 乡学
关键 校词
国理际
解
国 际 理解教
育国 理 解际教 课 程育
中 图
分类 号
“
文献标 识码
章文 编号
一
一
一
国理解
”
渗 透际 式 学教 的 心核
,
。
果如 说 学 渗科透式 的 国 理
,际
的目的是 进 合 促作 与和
平。
原则 是 促 进 不同 社会
解 教
育是 种 一 散式 的 国发 理 解际教 育 育
,
那么。
,
国文
化 背 的 景不 同国 家和 人们 之 间 的相互 解了和 尊
理解际 育教 程课就 是一 种 聚合 的式 国 际 理解教
可 以 归综人合活动 课程的 个一部
分重
际国 理 解 教 育是 指 基于 述 上 的 与 目原则 的 终
,
科渗
学身
教
育包 括 学校教 育 和 成 教人 育 等
,。
透 的 式国际 理 解 教 育虽 然 有 利 于营 建国 际 解理的
校 园文 环化 境乏 问题凝 聚 点
美 国。学 教 校育 中 的 国际 理 加强外语育教如双
、
,
但诸 是多科学的 散教分学 容 缺
易 不利 于 生 学 根据 问题进 行 研究
,性
解 教
育 主 通要过 以 下 径途
,
教语育
、
在
学 科课 程中融 人 国 际 与 球 全 视野、
学 习行,
并且
,
由于 传
统 教 方学式 的影 响
。,
很可能
鼓
励生师 外对交流学 习 ,
。
利
学用 里 的外 校国 生
师,、
教使 学流于 形 式 当
然
, 不 利 于课新程 革 改顺的 利
进
实 本 校充师 生的 国际 化 育教 经历中国 京北
。
利 于持不久开 展 国 际理 解教育。
上
海
、
浙
等江部地
,
国 际理 解 教育 程 课的学 习 与 其他 学科 要主表 为
现 国际以
,
分 中
学小开 展 的 国 际 理 教解 育 也具 类 似 特 有征并 得取了 一定 成
效理际 解教
育、
课学 习程有 着 密紧的联 理系 教解育课程 为线
有主知关识问题 案性
。
为 了进
一 步区 域性 地 开展
国导引学 生 探 索各 学科 的中
有系统 组有 地 织推 国际广理解 教
。
,
也
是 就从国 际 理 解 育 课 教中 出 提各 种,
育
,
有
要 必 一进 步探 国讨际理 解 教 作 为育一 门课
,引导
学生 到 各 门相关 学 科
知 中寻识求
而 答是围绕 、
、程 的
统系 构建 问题
一
、
这些 题 不 同问 于单纯 的学 问 题
科 际 国理 解 教 课育程 的 重要性 ,
际国理 解 这 一 主 题 体 现综 合出
。性
基
性
础,
择
选 该课 所程 追 求的不 是 教给 学 生一 些 问 题 的 答 而
是 教 会学 探生索 问 题的方 法
、目 中 前国各 地开 展 国的 际理 解 教 育 通 历 史过
、
要是主
案,
养
成关注人
“地理
、
外 语 等学 科
教 活学 渗动透 国 际
类
命
运
关地心 可持续球发展 的的
质素和 度态。
全
球公
民
”理解育教
。
系统
的 国际 理 教解育 课 程 这 是种学 科
一一
收稿 日
作期者介
简翁
艳
文
,,
女
,
国威英 尔士 大学 教 育 与 终学身习 学
院。
,
博士 后
主
要 研究 国际 教 育比
较国际
理 解 教 课 程育 离 开 各 不 科 学课 的程大 力 支持 与作合。
表受
学
小 课学阶 段国际 理 解 教 课育 程的 容 结内
构 体课具 目程
标例如
,
与 计 算机教 师合作教 学
,
,
既
可
使以学 生 握 上掌 网查 阅资 料 的技 能
也 以可
。
为犷得黑础
国 际
理 教 育解课 中程 某 问 一题 的 论 讨做 准备 二结 构、
国
际 第 一年 学四年级理 解 教 育 的
基养
成自 与尊 重 尊 人 他 的 态 养度 成基本 的 交流 能 养成力基 本 的 协作 态度与 能
力过通调查 讨 论 的 方
法、。
。
中 中小 学 国 国 理 解 教 育 课 程际 的内容
。
世界
,了班解 级
,
内
容 结构 包 括以 下四 个 板
块。
根
联 合 据国 教科 文组织 的倡 导建 议 技 能与国 际 理 解 教育 的基础 与 发 生 态展 环 等 问境
题、
、、
,
的相 互 里人的物 与品 界世 的联 系 了 解自存 己 与 世界 其 他 人 之间 的 相 关 联 互和 依 互相依 性
、存
。 、、
应 让学
生 学 以习下 几 方 面学 习 与 人 往交 的 基本
、
世
界 基 问 本 和 题平
、、
通 过
新 闻 资料 或 调查 谈访 了 解世 界 某一 个 基的 本 问 从 中题 理 世解界各 国 的 互相 联与关 相 互 存依性
, 、。、
,
、
国 际
组织 与 护 维 平
。和
其 他国家 文的 化 生 多 活 元 化 的文 共 世 存 界相 互依存 关 系国 际 交 流与 合 作 等 等
,
国 外 的 文化初 与 文对解
目的是 导倡
,
和。
平 文
化 养 成 对 不 同 文 的 理化解 尊 重和 宽容态
度养成全 公 民球的 识 与 意 际国素
质 国情的 和 点特
“
”
在中 国开 国 展际理 解教 育还 应 包 中 括 国中国传统化对世界文文化贡的
、
通过 验体 外国 游戏 方式 与中 游国戏 方式 进人促
与
人之间 的亲 关 密 生国 系化 及 了 解世步 界其 他一 些 国家 的问 候 语的 理体外 言 与问候 方 懂 式 即使 得语言 与 方 式 同 表不 的达 感情 却是 相 同 的简单 了解 一个 或 个 几 国 部的文 化 与 生活
,
。
、
验
,,
。
、。
献
中、 国 近年来 国 际地 位提的高 。
中国与世 界 其
他 国
家的 交 流 与合作等 等族 自尊 心 与 豪 感
自上
,,
目
的是 学 生让养 成 民
,
在 对
民本 族 化文 同 认基的础 形成民
,族。
其与 他 国家 人 们 等平 好 友地 交 往
了解 中 国与世 界的紧密 联系了 第二 学 在年 中年五 扮级国 看 世 解 己 作自 中为国 人 的一 员也 足世 界界 从 世公民 的 一员了 解 国中 最在近十 年 国中际 地 位 看 中 重的大 化 变养成 民 族自尊 自 与豪 感、
,
・、
、
,
。
平
意识 等 和族 团民结 合作 精神传 统 的教 学 式模仍 然 存 在 成 。
了解 合联 国 基 本的
中
目国前 在处新 课 程 改革 的关 键 时期
,
合组国织 的 主要
平。
目
况情 道知 的联 维护世界是
和,
新
的教学模式 在形正
、为
了配 合 与 推 动 课新 改程革 对 自 学主习 、
探
目
究
学
习 合作学 习 倡的 导
,
国
际 理 教解育 课程还
。
了解 国中与 世界各 的国交 流 与合 作 解了全 球 环 核 境武器 等 世 基 界本问题 养成 维 护和平 护保环 境 的 基本 度态
、
,
,
、
。
、
需 要
在 教 学 程过中穿 插 学 习方 法的 指导 板 的块 是让学 养 成 自生尊 重
自、
全面 发展 人 格的 基 础
。 正 和认 识确世 分界 析 世界 的能力
具在体程 教课学 中区
的特
点,
,
需要还结 合所地
在 一 『 踩｝ 嵘黔 ｝
了艘 世解 界 上几 个不 同 国 家 文的化 生活 养 成理解 尊 重 同 文不化 生 活的 基本 态 度 同时通 中过 外文化 的 比 较 也 一进步理 解并 尊重传 统 的中国
,
,
,文
化
、
。充 分
用 与利 生 学 活生关 系 切密的 社 区让 学 生 在 实 生 际 中活 体 到验国 际 理 解
。
教
资源
学
,
育课教程 内 容
的了 简单的解 人概权 和念平 等的概
念
、
。由
于 义务 教育阶 段的 教 最 能 充育 分 反映 国 际 理 教解育 课 程 向面 体 全 生 本学念
理
、注重素 质 育 教的
基
,
依据 上 内容 述 板 初 块 步构 建了 小学 与初 下见表
,。
中阶 段 国际 理 解教育 课 程 的 内 结容 构
表
小
学阶 段依 据 学 生 身 发 展 心特点
。
从
四
年 级 开始 计设 课程 容
初内中 阶 段 的 容内 加 更与结 本合地
。
具
体深入
特 点
。
事
实上
,学
习方
法
需要 贯 于 课穿 教程学 的 全 过
程在权人 与平 概等 念 的基 础 上 步初 立树 对人 的 多样 性 与 差 的异 宽容 理解 态度以 及消 除 人与 人之 民 族 之 间间偏 见 的 平 与等 公正 态度 通 过对 已 内学容的 思 理反解 不 同 国或 家 民族的 化文与 人 多样 性 的 以及人 类的 共通 性 和相 互 存依性 初并 步 识 别现 存 的 些 某偏 见 与 差别 观 念 而确从立无 见偏差 别无基本的 度 态 平 等观与念 并进 一 步 思 消考除 现 偏 见 和有 差别 解 的决 手
段
,、。
,
,
,
,,
,
。
、技
表能
”
例
。
为
中初阶 国 际 理段解 教 育 课程的 内 容 结构
具 体程课 目
,
标
好 和谐友的班 级 氛
围、
同
学 关
,
。
系
,
是开 展
容 单 国 课元程 容
内
理 际 解教育 课程 教 的 学 际人 础
基学
会与 人友
学好 习 备准
学
与 会通过 小 组 动
,
活增
学进 生之间 的
交交
往也 是 国际 理 的第 一解 步解 育 教的第 一
课
,在初 阶段 国 际中理
,
人 交
往 的技 能 流 帮 每助一 个 学 生自信 表地现 自 我 形成 友好 和 睦 的 班 人 级 际关 系为 活 动
教 的学 开 展 下打 基拙 当世界与今 生活的联 系
。、
以可利 用活动 教 增学 进 同新 帮学班级 中
,
助
,
,活
动 之 的间 相互 认识 与 了 解
的每「一 个成 树员 立自信 ,
促进学
之 间的交生流
了解 息 信 会 中社的 基 本特 点
,
,
了动活 仁
〕 〕这是 我 的 朋 友某某
所 有 围 成人圆 就形坐
。。
解
络网的 基 本 作 用 通 过 讨 论 把
衬待 握网上 信 息 合理的态度
。 、
活
动〔
了 多文 解化 社会的 基 本 特
,点
,以
动活方 法一 个开始 的 学生
,
意任选 出
第及全 化球社会的 基 本 征 通特过 调查
从他 开 始 介绍 自 和 坐己 在自 己
,
右学
习成养 在多 文 化 社 会 中 与 同 不
文 化人 的们 之 相 间互草重 好友 共存 的 基本 态度 国中的文与
化。、 、
、
,
边
的 同学
。
“
的我 名叫字玛 丽
这 我是朋的 友克雷
”
。
被介
绍 学生的 克雷也 照样 介绍自 己 和 己自 边 右同 学
名的
字。
等
大 家都 相互 熟 悉之
、后
,
这
次
一,
求把要 在前
。
通
参观过 调查 等 学习 方 式 解了
,
面
“
介被 绍过 的 生学和 自己 都一 起 介绍 来出
,
比
如
,
、 世 界 他其 文
八
、化
中国传 统 化文的 基 本 色
了特解欧美 中东 非 洲
, 、、
。
的我 名 叫玛 丽字
,
这是我的 朋 雷友克。
、
口
口
。
”
等世
界 其他
、
最
一后个 学 生
活 目动的
必
须
说出全班人 的 名 字
区地人的与 文化 通 小 组讨论 过合作 学 习 等方式 比 较中 外 化 文 差的
,
有 助于 相 记互 住 名
字
,
,
发展 听力和
记忆力
,加 强
对朋 概 念 友的 认识
。以
及任人何 名
的
异
。
、
都 字很重 要 意 的
通 识过开 展 与外 国人 直 接 交 的往 国,
际 交流
活
进动 一 步 了解 多文 化
活动共
」 采
访从下 列 问 题 每 中个 小组 选定 一 个
为两一组人
,生
、
多 民共 存族 和的 文 平 对化全 人类
,活
动 方法
展发 的 要必性 成 养友 好共 存 共同 发 展 的基 态度本中国 与 国 社
际
、会 。 、
采访 的问 题
,
后
,
相
提问互
,
进
行访
采
然
。每一
都 组依 次 在 班全 人 的面 前 告报自 同己伴的
。
通过小 组 讨等
论,
了
解
中国最
近,
回
答报告
时
,
小
组两要人面 向 全班人 坐着
,
好最
。
二
十 年 在国 际 社会
的中 巨大 变化
增
,像
电视 里 的 采 访节 目 一 坐样位 前 有 一张低 桌子果 能
同时 录或 音录的像话 更
。好
如
进 民 族 自 尊心 与自 豪 感 进 增 学生
爱 国的 情
感。
「
采 访问
题什 什 什
么
时
候感到幸福
了解 联合 组国 的织基 本 机 构 功与
么
么时 感到候悲 伤
时候 觉 得 和 个这 是 朋 人友
能
,
解联了合 国 的援 助 活 动
。
,
以及 中
、
国
参 与世界 助援活 动 情况的
你认 为 如何 才 交 能上 朋好
友
了 解世 界 几的个 本基 问 题,
,
在思
活
目动的
的力能,
加 强学 生 在提 问 回 和 中答 握 把 点
要
。考与
论讨 些这 问题 的过 程中 形 成世
界公 民的意 识度
。
促进学生 之 间 相的互 了 解,
由
于回 答没
有
。,
养
成世 界 公民的 态
对错之
分
何人任可
,
都以
在
这 个活 中 增动强 自信
用使 持子 和桌
子了可持解 发展续的 基 本含 义 特与
能
加 强访和被采采访 的角 色 感。
,
加
强听者的注 意
力如
采 能 看 到己 录 下 来自的情景。
,
点
讨论 中了在解 其要重意 义
,
。
、
对这 年 个 龄 的 孩 有特 殊子 的意
教义 师 在活 动 过 中程可以 发 挥 主导 用作三
、
。
比
国
理 解教际 育 程 课主 的教要学 特 点活动
莫定 好友的 氛 围
如
“
,可
通过以 下以 问题 引导 学 进生 行 人 思深考
一以
表 能你说 出己自 的 力能或 优 点 吗
你
能 说 班 出
里中
的“
习学备准
—
学
会 与交往人的
其他 的优点人 吗欢 自己吗
你 能 知道 别人 感 的受 吗
你
喜”
你
能承 认 并接受 与 不你同 的事 物 吗
活
动
后,
教
师可 以 让 学 生 出
写自己在 动活 过
教 师, 课在堂 教 学 中 提 供有 关可 持 发 展续的 基 本 知识 影
响,
程
中的 真实感受
多
少不
。限
,
无错对之
,分
励
鼓,
如 可
持 续 发 展的定
义、
、
主 特要 点 等社 会因 素,
、
。
要
学 生用 事 实 说明 身 切 体 会的 纸小片 收 来
上
,
二后 把学生然 下 写想 感
。也
求学生 过通调 查 学 去 了习解
生可学 以经从 济环
境什
么 是发展 来带的
、
作 平 为 评 定 的时 个 一依 据
治
,政
是教师 自我 评 价 自我 调 整教 的学参 考
题 问引 领 思维的 发 展
、
等多 个 方来面 考察 某一 地区 某 或一事 的发物展
也可以 从 己自身 边 所 发生的事
情如
新超 市 营的
开
阔 生学视 野,
活跃
生学思
。维
,
是国际 解
以理系统 的
建,
、
工 新厂 建 造
的
。、
新 旅 景点游的 发等开来分
析教
育课 程 的一 个 基 点 课 程 内本容 纲 为领
体具表 现为
, 些这 情事 对 己 自以及 周 边居 的民生 活 所 来 带的 响影首先
,
通
教 师过创造性地设 教计学
,引导 学 生去 思考广 阔 的识知空 间
以 外 的校 精彩 世界
“
探与发现学索、
教师可 以 据依本 地特 点和 学 生自 己提
,
逐 步建
以立 师 教为 主
。导
学 整议理 出 个几主 题 民
来 的带影
如响
某
超 市的 建营 给 周 围
居生
为 主 体 教 学 模 的
以表
式
气 空染污给 地本 居 民 来 的带
。影
中
,
”
信 社 息会 的 题主为 例
,
。
,响
绍 等
介
、
水,源资缺 乏 本给地 民生居活带 来 影 的等 响由各 个学 习 小 组 主 自选 择 自 己 的 查 主 调题 后然
,,
首先
教师 可以 从生活 的事中例 发出
如比 纸
、
报信息
社会的 基本 特 征的
影 响“
。
杂志
、
广
播
在
小 组内部 过通小 组 讨 将论主 题 分细每 个 小组成 员 依 据 各自特 长 或 兴 趣。
电视 等
众大媒 体 发的 展过 程 及其 对我 们 活 生 式方 然后
,,
为个几 方 面
就
学 生信息 对网 络的 解 了 和利 如用”
,
负责某 个一方 面
在 一段时 间 之
,内。
一如
周,
况情行进 问 利用提互 联网
,
“
你
是利否过互用 联
网”“
”
,小组 员成通 过 自的 各调查 研
究及以形 成的观进点整理
行 查 询将 到信息
的
你可 以得 到 么 什样的服
务
你
,。
经常 用 什利 么网
站以
了 学生解 的背 知 识
之景 部后分,
,由小 组 推 荐
某 的一成 员 负 责 并合各 个
。
由于 互
联网 能 快速 获 得大量 信 息 前
,并且所
,
有 整理 出完整 的 调查 报
告
,此在程过 中
。
,
每
网
上信 息都几 乎 以 原 始
面 貌直 接 呈现 上在网 者
面个
小 组 成员都 有权 提 出 自 的己建议 在
规定 的 课 里 时果
。
在网 成 络快 速 为公开 信 息的 的 同时源。
也带
要
求各 小组汇 报 自 己 结的,
上 了 危险性
,
如
何合理地 对待 网信上息。
,
对尚
“于
组 汇小 报 可 以 采取自 愿的 形式
面
向全 班
。,
成未 年 的青 年 显 得 少 尤为重要 教 学中
因
此
,在课 的该
各 小 组 成员 都有 机 会 汇报 自 己完 成 部的 会分
,种
可这以 设 计一 个 导引性 的 问题 ”
,
信
息 能你信相 吗的
种态度两
—
,,
网上
活
动让 一每个 学生 都 有展现 己 学 习自成 果的机
既 以可激 励他 们的 习学兴 趣 让 他 更们加 自
为 了 于 便讨论
可 以
给学 生 供提对待 联互网 上 网充
进
信,
也
可以 在相 交 互流 的过程 中 相 学 习 与互
优 秀 的 作促业 可 以 张 贴在教 的展室 示 墙 书上材面与
料口,
。
一
种 认 互 联 为网是 危 的
险。
在
斥这 不的良信 息 有可 能 危害 孩 子 的 身心健 康 设 一 定立 的机制 对网 络 进 行管 理 络 带 来 了自由 和民 主 真 实写 照
,,
要
求
种小 组 报汇 的 业作
头报 的汇结
。
一种另 为 网认
合
将成 为
评 定 生 学 学 习成就 重 要 的依 据,
是 良芬 不 齐
现的 实生 活 的
全 学 。 的教年 中学
可 以
要求 每 个 一 生学至 少 要
口
在
要需发 展 的 不是 对 网 的 络管 机 制理而
,
小 组 报 中完 成汇 次
源
、一
头 报
汇
。
人是们 对 网 信络息 的 自我 判断 能 力
如教 师 果 能 适 时 地够 调在查 法 观方 点提 示 方 面等 提供 帮助 的话
、,
资
来
料对针上两述观种点
的意 见
己,
教
可师 以学生发让表
将会更有效
然自后 让 观 点相 同的 学 生自由 组 一
成。
地激 发学 生 的 批 判 思维和 创 新 能 力
、四
。
组
,据
行进小组讨论
,
在
小组 讨 论中教 师 可 以 教给
学生论。证 的 方法
,
教 给学 如何 生寻 找 论 点 与
论 际 国理 解教 育 程 的适课 用 范 围
如进行何证实或 反 驳 等 等
三
一般
为认经 济展发 程度较 高 的 市城校学更适合 开 展国际 理 解 育教
。。
小
组 合提供 作性个展发 的 空
间
这种法看要主基 两点于
,
生可 学以通 过 小 合 组作 的 形式 完成 调查
习学
一是。些地这区 国际性交往 较多 境
环具
所备 需的社
,会
表以
中
“
”
的
可持续 发展 题问为 例
是二这 些 学校 具备 需所 软的 硬 件条
如
比
计
算机 网 设 备络
础 事基 上实
,
、
图 书 或馆 师 生都有 一定 的英 语 。
可 充以分利 用 网 等现络代 化 术技手 段 提 高教学
小 开学 设英语 课
质量
,
。
在 普
及 义务 教 育 的 地
,
区可以 虑考
。
在具 备 条件 县的 镇 学乡 校开 展 国 理 际 解 教 育 化 文资 本 的补 理 偿 论 看来理 解 的相 关 问题
。
从
参考 文
献
城市学 校
生学在庭
家」
〔,,
二‘
。
。教 育 和
社 会 环 境中 有更 多 的机会 接 触 思并 考国 际 种这 学校 外 文 化资 本的 不 平等。
尸
〕
,
需
要在 学 教 校 育进中行 补偿 课 只程 向城 面市学 校
,
如
果国际解理教育
仁
, ’
女〕,
,
、。
,
,
,
,。
‘
,
,
,
‘
召二
、
将造 学成校 教 育 学 中生获
从 加而大 城学乡 在 生 国际
、
沙万
粉
刀
得 文化 资 本 的 不 等
理平解 素 质 上 差 距 的质 差 的
距,
,
、观
「,
进一步 大加 乡学 生 城体整素
受
〔 〕余 新
究
, ,
违
背 了义 教务育 阶段 受 教 育 权利
。
国际
理解 教 育发展 研究的〔 〕外 国 育研
教 育教机 会 平等的根 本 原 则
此因
,
,
际国 理解教 育
。
一
资任
编辑刘
迪启
不
仅 适是 合城 市 学校 的新 课
程也
某是具 备些 在这条些 区地
, 件的 县镇 乡 学校所 需要的 新课 程
邝
扩”
长,
,
碑
、
,中《国 教 师 》
’
飞报 、乙 才 ‘ 毛 安苍号 圣 ‘夸 庵 嗓 子弓 嗦 咯
弓美国月
,“
分
教 层字,
”
正 任
翔变
,日
表 李发 茂编译 文 的 章指出
分层 教 学 是上个世 纪 初 出 现美 国在的。
目前 大
多数美 国 校 学然 在 实仍施 层分教 学 章说文,
但反 分对层教 学的 运动 提 高了 人 对 们 弱 学 势生 的关 注 ,
上 纪世初 之 所以 在 国美 出现 层分教 学,
是 因
当时为 量移大民儿童 涌 入
,
育教官员 为认
。
,
为了
教 好这 些背 景 异 的 新 各 考生 的出现
,
试有
要 必按 能力 和以前 的学 习 绩 成 对他们 进 行 分 类
,分层
智商测 和 标 试准
化
加, 速 这了 个 趋势
使 分类 ,过程 上 去 更看 科学
,。
章文回 顾 说准备奔 大 学着去
在分 教层 学初 的期
高
中生 被 安 分排 接 受别学 术类
。
综、合类 和 职 业 类教 育 ,
一 部
学分生
,
而
一另 部分学 生则准 备 从 事 管道 工 文和 秘 作
文工说章,
如今
,
这种 极 端形 式的分层 教
学 相对
罕 了见
从。 上纪
世年代
开始
,
由于
担 心 美 会 丧国 失 竟 争
所力 有学 生都 被 要 求接 受 严 格 的 学 类术。
课程
修
,
满。
年
著的 名报 告《国 家 处 在 险危 中》 建议 实 施 更 严 的格 标准
年
在
随后
的
年,
,
每个心 学科都核
美 国
高中
为
年
,的 高中 生急剧 增 加
。
至此
、,
分
层 教学 的 形 也式随 之 变 化。
学校
据依学各生个,
学科的 学 习 能 力 进 分行 程
分别类被 安 学 排 高级
普习 或基 础 课通
的出现程发和
,
展跳级生课
程简称
又先译修课
专学 有 为余力的高 生中 开设 的 学大水 平 程课
。
也
许 是 正分 层 学教 成为度 化制践实
例证的
但
是一 些 者 学研的 究 明表生低
。
,
被
分到 力能 较 差的小 组的学
,生
,
其
考 试 成 绩 要 比 分 混 合组到 高和级 组 的
,学
他们
认
为。
,
分
层教 学是 以 差 生 作 为 代 价
的是 一种 精 英主 义的做法
最 受伤害 的穷人 和是 少数民 族
家 庭 孩 的子
流
,
文 章最 后
说
,
尽
很 多管 废止分 层 学教的 政 遭策到 了失
,
败
,
反
对 分 层学教的运 也动许 远永都 不会成 为
,
主 毕但产生 了重 大影竟 响。
使促人 们关 注 提 所 高 有 生学 的学 习成 绩
二
特 别是 那 在 分些 教层 学 受中 负 面影
响 而 处 于劣势的 学生
述 上文 原 载
章。
比
《
育教来 未
年》季号秋
作,是美 者国母玛利圣大亚教授
学龚平
益晓