浅析中美家庭教育的差异
[摘要]家庭教育是指在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响，是整个教育事业的重要组成部分。中美两国由于在文化传统、观念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在诸多不同之处，导致两国在家庭教育方面也存在着许多差异。本文将对中美家庭教育在教育目的、教育方式、教育结果三方面进行对比，着重分析中美两国家庭教育方式在培养孩子独立性、兴趣、创造力以及父母关系方面的差异，希望能找到一种比较科学优良的家庭教育方式。
[关键词]中美家庭教育；教育方式；教育结果；差异
引言
家庭是对儿童进行启蒙教育的最主要场所，对其日后良好习惯的养成和智力的开发起着十分重要的作用。家庭教育是所有教育中最早期最重要的一环，它对孩子的思维模式和世界观的形成意义重大。邓小平曾说过：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。”中国是一个重视家庭教育的国家，中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分。千百年来，在家庭教育领域中很多有识之士辛勤耕耘，积累了相当丰硕的成果。
中美两国在家庭教育上存在显著差异，如在家庭成员的相互关系上，我国家长大多处于统治地位，而美国家长更注重与孩子平等相处；在育儿观上，中国家长大都希望孩子能出人头地，而美国家长更着重提高孩子的生存适应能力；在教育方式上，中国家长喜欢包办替代，而美国家长更愿意让孩子自己动手实践，这些差异导致了两国儿童成人后在生存适应能力上的明显差距。正确认识并借鉴国外先进的教育方法，对促进孩子健康成长、提高未来人才的素质具有很重要的现实意义。
一、中美家庭教育的差异
（一）中美家庭教育目的的差异
家庭教育的目的是通过家庭教育培养孩子朝着某一个方向成长。家庭教育的目的制约了家庭教育的方向，决定其总体效果。中美家庭教育存在着本质差别。 中国父母十分重视社会适应性的教化，他们往往按照既定的模式来培养子女，却常常忽视了从孩子身心发展的特点出发来促进其成长。他们“望子成龙”“望女成凤”，更重视学业的倾向，认为孩子只要成绩好，什么问题都能解决。孩子将来是否有出息，能否找个好职业，能否在顺境中度过一生，这些就是父母
教育的目的。基于这种期盼，很多家长认为，父母对孩子的责任就是让他们生活得更好，父母能给他们多少幸福就给他们多少幸福。若能给孩子创造最优越的生活条件，再苦再累也愿意。
而美国的家庭则将孩子独立性和自主能力放在一个重要的地位，着眼点在于培养孩子具有适应各种环境和独立生存的能力。他们认为教育的目的不是准备谋生，而是准备生存。他们所强调的是一种塑造心智的价值，一种与功利的或职业无关的价值。基于这种观念，他们十分重视孩子的自身锻炼，诸如劳动锻炼、意志的锻炼等，但最根本的是适应各种艰苦环境和培养劳动能力的锻炼。通过劳动，让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨练意志、发展自身的能力特长，增长才智，养成刻苦、节俭的好品质。他们普遍认为孩子的成长必须依靠自身的力量，因此从小就注重培养锻炼他们的自立意识和独立生活能力。
（二）中美家庭教育方式的差异
1.在培养孩子的独立性上
中国家长尤其是独生子女的家长，在生活上对孩子的衣食住行包办代替，不让孩子做任何家务活。这种包办横向涉及孩子的方方面面，纵向延伸到孩子长大成人。于是出现了小学生还要家长接送，中学生还要家长洗衣服，大学新生入学还要家长护送。在社交方面，不少家长怕孩子吃亏或学坏，于是限制孩子与外界的接触，当孩子与小朋友或同学之间发生争执或不愉快的事情，多数家长采取袒护自己孩子而指责其他孩子的办法。经济上，不少家长对孩子的要求百依百顺，有求必应，就连经济拮据的家庭，家长也要勒紧裤带省下钱来满足孩子的需求。不少小学生都拥有手机、数码相机、MP3等高档消费品，这无形中助长了他们奢华浪费的习惯。而在学习上，家长对孩子的学习却要求很高，甚至达到一种苛刻的程度。古往今来，应试教育一直深深桎梏着中国家长们的思想，导致家长们把孩子的学习成绩与能否考取高等学府视为孩子成材的唯一标准。在孩子出生后，他们就以天才的标准来要求、教育孩子。孩子除了要做完老师布置的作业，还 要再做同步练习题，以求巩固。
美国家长从锻炼孩子独立生活能力的角度出发，对孩子的教育采取放手而不放任的方法。从孩子生下来，父母就设法给他们自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分锻炼。父母除了照管孩子的安全，其他生活上的事，如游玩、学习都让孩子自主选择。如让他们从小就有存放个人衣服、玩具和学习用品
的地方，自己收拾整理房间，布置属于他们自己的小天地，父母决不替孩子包办，顶多在一旁提醒参谋。所谓不放任，一般反映在三个方面：第一，宁苦而不娇。家长特别注重培养孩子的吃苦精神。第二，家富而不奢。美国许多家庭，对孩子的零花钱都有严格的要求和规定。基本原则是：定期发给，数额多少根据孩子的年龄和家庭收入的实际情况而定。第三，严教而不袒。美国家长对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒护，而是设法教孩子自己知错改错。
2.在培养孩子的兴趣上
一句“不能让孩子输在起跑线上”，让中国家长选择在孩子很小的时候，就让他们参加各种兴趣班，他们认为技多不压身，不管孩子是否感兴趣，多学几门技术对以后的就业很有必要，所以孩子一周七天都在学习，感到精疲力尽。到最后结果却是，孩子似乎什么都学过，但没有一门精通的，问到他们对什么最感兴 趣时，他们自己也说不上来。
美国家长大都对孩子的学习不施加太多压力。他们认为孩子对感兴趣的知识自然会努力去学，为什么要强制他们去做本不愿做的事情呢？强迫他们去学，反而会伤害孩子的感情与个性。人的兴趣、爱好和才能本来就各不相同，孩子适合做什么就做什么，人生道路要让孩子自己去走。成功的家庭教育，应该是家长拿出时间跟孩子以平等的态度进行沟通、交流，对孩子正确的想法和行为给予充分肯定，让孩子在尊重和鼓励中成长。
3.在孩子与父母的关系上
中国家庭教育受传统的家庭观念影响，家长总是意味着权威，作为统治者在家庭中处于核心地位。孩子在父母眼里永远是长不大的，父母对孩子的教导可以持续到孩子长大以后许多年。另外，在中国人的逻辑中有这么一条，即“长者恒为师”，在家庭中，年长者一定可以教育年幼者，这就在家庭内部形成一种人际关系的不平等，儿童也由此学会了对不同的人说不同的话，懂得了父母比朋友重要，长者是权威的象征。长期处于这种环境下，孩子慢慢习惯了在多重规则下生活。然而随着物质生活水平的提高和计划生育政策的执行，许多家庭走向另一个极端，让孩子在家庭中处于特殊地位并加以重点保护，孩子成了中心人。对孩子采取百依百顺的态度，好吃的让孩子独享，该让孩子做的却由父母包办代替了。他们过分满足孩子的任何需要，生活上过分优待孩子，经济上过多偏重孩子，这就造成家庭关系的另一种不平等。
在美国家庭，家长更注重自由与平等的相处，他们尊重孩子，重视给孩子的
个人自主权，让孩子学会在社会允许的条件下自己做决定，独立解决自己所遇到的各种问题。他们把孩子当做一个独立的个体平等对待，给孩子应有的尊重和理解，他们会挤出时间与子女交流，倾听孩子的心声，强调心灵的沟通。这样美国父母和他们子女之间的关系很融洽，他们是朋友。孩子在父母面前可以畅所欲言地发表自己的见解，所言有独到之处，父母还会给予适当的奖励。孩子有独立的时间和空间去自由的想象或进行创造性活动。另外，美国父母很高兴在别人面前夸奖自己的孩子，他们认为这样可以培养孩子的自信心。而中国谦虚的作风使家长不乐于这样，他们认为会使孩子骄傲，他们更喜欢挑剔强化孩子的弱点。
（三）中美家庭教育结果的差异
中国孩子普遍表现出独立生活能力差，缺乏自立意识，依赖性强，做事被动、胆怯，缺乏适应环境和应变的能力，不懂得恰当交往的技巧，人际关系差；怕苦、怕累，只要求别人照顾，却缺乏同情心和帮助别人的能力，在家不知道关心自己的长辈，在外缺乏社会责任感。这些问题与中国倾向于“学历教育”有很大关联，父母希望孩子躲在学校这座象牙塔里寒窗苦读，不让孩子在风云变幻的社会里摸爬滚打。
美国的儿童、少年从小就表现出很强的自立能力，他们性格倾向积极，遇事镇定沉着，能与人和谐相处，开朗、胆大，有克服困难的毅力，敢想、敢做，具有创新精神；自立能力强，社会活动能力强，有作为社会成员独立存在的信心和勇气。他们18岁开始不依靠家庭，多数打工补贴自身的消费需用，具有适应市场经济的头脑。他们从小就参与“当家理财”，学会一些推销、与顾客沟通的能力等，实践使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。
二、美国家庭教育对我国家长的启示
在政治、经济、文化等社会因素的影响下，不同国家的家庭教育呈现不同的特征。中美两国家庭教育由于家庭成员关系不同，教育目的和教育方法不同，呈现出不同的教育结果。通过结果比较，中国家长应该从美国家庭教育中得到一些启示。
中国家长应该从小培养孩子的独立意识，给孩子更多锻炼自己机会，让孩子在一次又一次的锻炼中敢闯、敢干、敢冒险、感表现自己。自己的事情自己做，家长绝不包办。让孩子从小学会生存，具有强健的体魄，吃苦耐劳的品质和良好的心理素质，从而泰然自若地走向人生。这样独立的个性使孩子走向社会时更注 重个人的能力与奋斗。
由于中国传统文化讲求含蓄的缘故，中国家庭不善于表达爱，情感教育很薄弱。中国父母与孩子的沟通也是极富中国特色的。中国家庭中反复出现的一个字是“不”“不能”“不行”“不要”，家长习惯于对孩子说“应该”，这都是家长权力色彩的体现。中国家长应该多抽些时间和孩子交流，沟通，了解孩子真正想要的，而不是一味地要求孩子。家长应该尊重孩子的权利，和孩子像朋友一样平等相处，而不是以高高在上的姿态命令孩子。
中国传统的家庭教育观念把“听话”“顺从”作为“好孩子”的评价标准，扼杀了孩子的创造性。家长应尊重和信任孩子，尊重他们的个性和才能，听取他们的不同意见，给他们更多的自主权，充分重视和鼓励孩子智力上的独立性，允许他们自由选择自己的兴趣。同时家长还应满足儿童的兴趣，发现他们显露出某方面的特殊才能时，及时为他们创造条件，要用发展的眼光看孩子。只要他发现了他前所未发现的东西，家长就应该给予鼓励，要鼓励孩子质疑，兼顾他们人际交往能力的发展，使孩子得到全面发展。
三、结语
综上所述 ，不同的教育目的、教育观点和教育方法产生了两种截然不同的教育结果，孰优孰劣非常清楚。要提高未来我国在国际上的竞争力，关键在于提高人才的质量和素质，这就必须从家庭教育做起。家庭教育已经成为当今社会关注的一个热点，是千万家庭的切身利益和迫切需求。良好的家庭教育直接关系到 了孩子的素质和品行，更关系到祖国的未来。它是科教兴国和可持续发展战略的重要组成部分。我国的家庭教育受几千年封建传统的影响，无论从家长的价值观、育儿观看，还是从家庭教育内容、方式和方法看，儒家思想影响至深。然而随着中国的改革开放，社会结构的变化，家庭教育中某些传统观念、手段及方法已
无法适应当代中国的家庭教育。因此中国教育应吸取美国家庭教育之所长，补己之所短，自觉转变家庭教育中的落后观念，扩展家庭教育的领域，丰富家庭教育的内容，改善教育的手段、途径和方法，推进家庭教育现代化，走一条融合中美家庭教育优势之路，把每一个中国子女都培养成合格的全面发展的人。 参考文献
[1]赵忠心，家庭教育学[M]，人民教育出版社，2001年6月
[2]刘爱慈，浅析中西方教育的差异[J]，教育论坛. 2007, (8)
[3]孙琼如，中美家庭教育的比较与启示[J]，教书育人. 2002, (7)
[4]王晓虹，中美家庭教育差异的比较[J]，辽宁教育行政学院学报. 2006, (1)
浅析中美家庭教育的差异
[摘要]家庭教育是指在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响，是整个教育事业的重要组成部分。中美两国由于在文化传统、观念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在诸多不同之处，导致两国在家庭教育方面也存在着许多差异。本文将对中美家庭教育在教育目的、教育方式、教育结果三方面进行对比，着重分析中美两国家庭教育方式在培养孩子独立性、兴趣、创造力以及父母关系方面的差异，希望能找到一种比较科学优良的家庭教育方式。
[关键词]中美家庭教育；教育方式；教育结果；差异
引言
家庭是对儿童进行启蒙教育的最主要场所，对其日后良好习惯的养成和智力的开发起着十分重要的作用。家庭教育是所有教育中最早期最重要的一环，它对孩子的思维模式和世界观的形成意义重大。邓小平曾说过：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。”中国是一个重视家庭教育的国家，中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分。千百年来，在家庭教育领域中很多有识之士辛勤耕耘，积累了相当丰硕的成果。
中美两国在家庭教育上存在显著差异，如在家庭成员的相互关系上，我国家长大多处于统治地位，而美国家长更注重与孩子平等相处；在育儿观上，中国家长大都希望孩子能出人头地，而美国家长更着重提高孩子的生存适应能力；在教育方式上，中国家长喜欢包办替代，而美国家长更愿意让孩子自己动手实践，这些差异导致了两国儿童成人后在生存适应能力上的明显差距。正确认识并借鉴国外先进的教育方法，对促进孩子健康成长、提高未来人才的素质具有很重要的现实意义。
一、中美家庭教育的差异
（一）中美家庭教育目的的差异
家庭教育的目的是通过家庭教育培养孩子朝着某一个方向成长。家庭教育的目的制约了家庭教育的方向，决定其总体效果。中美家庭教育存在着本质差别。 中国父母十分重视社会适应性的教化，他们往往按照既定的模式来培养子女，却常常忽视了从孩子身心发展的特点出发来促进其成长。他们“望子成龙”“望女成凤”，更重视学业的倾向，认为孩子只要成绩好，什么问题都能解决。孩子将来是否有出息，能否找个好职业，能否在顺境中度过一生，这些就是父母
教育的目的。基于这种期盼，很多家长认为，父母对孩子的责任就是让他们生活得更好，父母能给他们多少幸福就给他们多少幸福。若能给孩子创造最优越的生活条件，再苦再累也愿意。
而美国的家庭则将孩子独立性和自主能力放在一个重要的地位，着眼点在于培养孩子具有适应各种环境和独立生存的能力。他们认为教育的目的不是准备谋生，而是准备生存。他们所强调的是一种塑造心智的价值，一种与功利的或职业无关的价值。基于这种观念，他们十分重视孩子的自身锻炼，诸如劳动锻炼、意志的锻炼等，但最根本的是适应各种艰苦环境和培养劳动能力的锻炼。通过劳动，让孩子从小养成独立自主的意识和热爱劳动的习惯。在劳动和艰苦的环境中去克服困难、磨练意志、发展自身的能力特长，增长才智，养成刻苦、节俭的好品质。他们普遍认为孩子的成长必须依靠自身的力量，因此从小就注重培养锻炼他们的自立意识和独立生活能力。
（二）中美家庭教育方式的差异
1.在培养孩子的独立性上
中国家长尤其是独生子女的家长，在生活上对孩子的衣食住行包办代替，不让孩子做任何家务活。这种包办横向涉及孩子的方方面面，纵向延伸到孩子长大成人。于是出现了小学生还要家长接送，中学生还要家长洗衣服，大学新生入学还要家长护送。在社交方面，不少家长怕孩子吃亏或学坏，于是限制孩子与外界的接触，当孩子与小朋友或同学之间发生争执或不愉快的事情，多数家长采取袒护自己孩子而指责其他孩子的办法。经济上，不少家长对孩子的要求百依百顺，有求必应，就连经济拮据的家庭，家长也要勒紧裤带省下钱来满足孩子的需求。不少小学生都拥有手机、数码相机、MP3等高档消费品，这无形中助长了他们奢华浪费的习惯。而在学习上，家长对孩子的学习却要求很高，甚至达到一种苛刻的程度。古往今来，应试教育一直深深桎梏着中国家长们的思想，导致家长们把孩子的学习成绩与能否考取高等学府视为孩子成材的唯一标准。在孩子出生后，他们就以天才的标准来要求、教育孩子。孩子除了要做完老师布置的作业，还 要再做同步练习题，以求巩固。
美国家长从锻炼孩子独立生活能力的角度出发，对孩子的教育采取放手而不放任的方法。从孩子生下来，父母就设法给他们自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分锻炼。父母除了照管孩子的安全，其他生活上的事，如游玩、学习都让孩子自主选择。如让他们从小就有存放个人衣服、玩具和学习用品
的地方，自己收拾整理房间，布置属于他们自己的小天地，父母决不替孩子包办，顶多在一旁提醒参谋。所谓不放任，一般反映在三个方面：第一，宁苦而不娇。家长特别注重培养孩子的吃苦精神。第二，家富而不奢。美国许多家庭，对孩子的零花钱都有严格的要求和规定。基本原则是：定期发给，数额多少根据孩子的年龄和家庭收入的实际情况而定。第三，严教而不袒。美国家长对孩子的缺点错误绝不听之任之，更不袒护，而是设法教孩子自己知错改错。
2.在培养孩子的兴趣上
一句“不能让孩子输在起跑线上”，让中国家长选择在孩子很小的时候，就让他们参加各种兴趣班，他们认为技多不压身，不管孩子是否感兴趣，多学几门技术对以后的就业很有必要，所以孩子一周七天都在学习，感到精疲力尽。到最后结果却是，孩子似乎什么都学过，但没有一门精通的，问到他们对什么最感兴 趣时，他们自己也说不上来。
美国家长大都对孩子的学习不施加太多压力。他们认为孩子对感兴趣的知识自然会努力去学，为什么要强制他们去做本不愿做的事情呢？强迫他们去学，反而会伤害孩子的感情与个性。人的兴趣、爱好和才能本来就各不相同，孩子适合做什么就做什么，人生道路要让孩子自己去走。成功的家庭教育，应该是家长拿出时间跟孩子以平等的态度进行沟通、交流，对孩子正确的想法和行为给予充分肯定，让孩子在尊重和鼓励中成长。
3.在孩子与父母的关系上
中国家庭教育受传统的家庭观念影响，家长总是意味着权威，作为统治者在家庭中处于核心地位。孩子在父母眼里永远是长不大的，父母对孩子的教导可以持续到孩子长大以后许多年。另外，在中国人的逻辑中有这么一条，即“长者恒为师”，在家庭中，年长者一定可以教育年幼者，这就在家庭内部形成一种人际关系的不平等，儿童也由此学会了对不同的人说不同的话，懂得了父母比朋友重要，长者是权威的象征。长期处于这种环境下，孩子慢慢习惯了在多重规则下生活。然而随着物质生活水平的提高和计划生育政策的执行，许多家庭走向另一个极端，让孩子在家庭中处于特殊地位并加以重点保护，孩子成了中心人。对孩子采取百依百顺的态度，好吃的让孩子独享，该让孩子做的却由父母包办代替了。他们过分满足孩子的任何需要，生活上过分优待孩子，经济上过多偏重孩子，这就造成家庭关系的另一种不平等。
在美国家庭，家长更注重自由与平等的相处，他们尊重孩子，重视给孩子的
个人自主权，让孩子学会在社会允许的条件下自己做决定，独立解决自己所遇到的各种问题。他们把孩子当做一个独立的个体平等对待，给孩子应有的尊重和理解，他们会挤出时间与子女交流，倾听孩子的心声，强调心灵的沟通。这样美国父母和他们子女之间的关系很融洽，他们是朋友。孩子在父母面前可以畅所欲言地发表自己的见解，所言有独到之处，父母还会给予适当的奖励。孩子有独立的时间和空间去自由的想象或进行创造性活动。另外，美国父母很高兴在别人面前夸奖自己的孩子，他们认为这样可以培养孩子的自信心。而中国谦虚的作风使家长不乐于这样，他们认为会使孩子骄傲，他们更喜欢挑剔强化孩子的弱点。
（三）中美家庭教育结果的差异
中国孩子普遍表现出独立生活能力差，缺乏自立意识，依赖性强，做事被动、胆怯，缺乏适应环境和应变的能力，不懂得恰当交往的技巧，人际关系差；怕苦、怕累，只要求别人照顾，却缺乏同情心和帮助别人的能力，在家不知道关心自己的长辈，在外缺乏社会责任感。这些问题与中国倾向于“学历教育”有很大关联，父母希望孩子躲在学校这座象牙塔里寒窗苦读，不让孩子在风云变幻的社会里摸爬滚打。
美国的儿童、少年从小就表现出很强的自立能力，他们性格倾向积极，遇事镇定沉着，能与人和谐相处，开朗、胆大，有克服困难的毅力，敢想、敢做，具有创新精神；自立能力强，社会活动能力强，有作为社会成员独立存在的信心和勇气。他们18岁开始不依靠家庭，多数打工补贴自身的消费需用，具有适应市场经济的头脑。他们从小就参与“当家理财”，学会一些推销、与顾客沟通的能力等，实践使他们深知钱来之不易，从而养成了精打细算、勤俭度日的习惯。
二、美国家庭教育对我国家长的启示
在政治、经济、文化等社会因素的影响下，不同国家的家庭教育呈现不同的特征。中美两国家庭教育由于家庭成员关系不同，教育目的和教育方法不同，呈现出不同的教育结果。通过结果比较，中国家长应该从美国家庭教育中得到一些启示。
中国家长应该从小培养孩子的独立意识，给孩子更多锻炼自己机会，让孩子在一次又一次的锻炼中敢闯、敢干、敢冒险、感表现自己。自己的事情自己做，家长绝不包办。让孩子从小学会生存，具有强健的体魄，吃苦耐劳的品质和良好的心理素质，从而泰然自若地走向人生。这样独立的个性使孩子走向社会时更注 重个人的能力与奋斗。
由于中国传统文化讲求含蓄的缘故，中国家庭不善于表达爱，情感教育很薄弱。中国父母与孩子的沟通也是极富中国特色的。中国家庭中反复出现的一个字是“不”“不能”“不行”“不要”，家长习惯于对孩子说“应该”，这都是家长权力色彩的体现。中国家长应该多抽些时间和孩子交流，沟通，了解孩子真正想要的，而不是一味地要求孩子。家长应该尊重孩子的权利，和孩子像朋友一样平等相处，而不是以高高在上的姿态命令孩子。
中国传统的家庭教育观念把“听话”“顺从”作为“好孩子”的评价标准，扼杀了孩子的创造性。家长应尊重和信任孩子，尊重他们的个性和才能，听取他们的不同意见，给他们更多的自主权，充分重视和鼓励孩子智力上的独立性，允许他们自由选择自己的兴趣。同时家长还应满足儿童的兴趣，发现他们显露出某方面的特殊才能时，及时为他们创造条件，要用发展的眼光看孩子。只要他发现了他前所未发现的东西，家长就应该给予鼓励，要鼓励孩子质疑，兼顾他们人际交往能力的发展，使孩子得到全面发展。
三、结语
综上所述 ，不同的教育目的、教育观点和教育方法产生了两种截然不同的教育结果，孰优孰劣非常清楚。要提高未来我国在国际上的竞争力，关键在于提高人才的质量和素质，这就必须从家庭教育做起。家庭教育已经成为当今社会关注的一个热点，是千万家庭的切身利益和迫切需求。良好的家庭教育直接关系到 了孩子的素质和品行，更关系到祖国的未来。它是科教兴国和可持续发展战略的重要组成部分。我国的家庭教育受几千年封建传统的影响，无论从家长的价值观、育儿观看，还是从家庭教育内容、方式和方法看，儒家思想影响至深。然而随着中国的改革开放，社会结构的变化，家庭教育中某些传统观念、手段及方法已
无法适应当代中国的家庭教育。因此中国教育应吸取美国家庭教育之所长，补己之所短，自觉转变家庭教育中的落后观念，扩展家庭教育的领域，丰富家庭教育的内容，改善教育的手段、途径和方法，推进家庭教育现代化，走一条融合中美家庭教育优势之路，把每一个中国子女都培养成合格的全面发展的人。 参考文献
[1]赵忠心，家庭教育学[M]，人民教育出版社，2001年6月
[2]刘爱慈，浅析中西方教育的差异[J]，教育论坛. 2007, (8)
[3]孙琼如，中美家庭教育的比较与启示[J]，教书育人. 2002, (7)
[4]王晓虹，中美家庭教育差异的比较[J]，辽宁教育行政学院学报. 2006, (1)