初中英语听说课教案、学案一体化设计
初三英语课案分析
一、课文简介
本课为初中英语第三册，第8单元，第30 课，题目是“圣诞节”，是一篇阅读文章。本单元围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动。本单元的主要交际功能项目为：圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握的表达祝愿及问答的日常交际用语大部分在本单元都有所体现。本课是本单元的中心，介绍了西方国家庆祝圣诞活动，圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。 二、学习者分析
初三学生经过两年的英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，对课文所讲述庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。
三、教学目标及其对应的课程标准 1．语言知识目标
学生能够根据音标正确读出，记住kind-hearted 等14个单词，了解它们的词性，语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though 等到15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动; 会正确使用近义词。 2．语言技能目标
听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。 说：能正确描述有关圣诞活动。
读：能读懂难易程度与课文相当的短文。 写：能以圣诞为题写一篇100字的短文。 3．情感态度目标
具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。 4．学习策略
积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读，细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。积极利用媒体，资料，网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。 5．文化意识
“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让 “It’s better to give than to receive.” 融入学生的思想中；并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。 四、教学重点 1．词汇
from house to house, do sth. for fun, on Christmas Eve, during the night, as well, fill …with, is based on, It is said…, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas，can’t wait to do sth. 2．关于圣诞节的文化知识 五、教学难点
fill…with /be filled with/be full of 的不同用法
no longer =not any longer
too 前加 not, never 表示 肯定, 例：You’re never too old to learn.. 六、教学理念
英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的，开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学相长，共同发展。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。 七、教学方式
1．采用个人阅读，小组讨论，回答问题寻找难点，讨论解决，教师补充讲解的方法。学生在这教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知，体验，实践，参与与合作实现任务目标；教师是协助者，调控者。
2．教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给以表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。 八、教学媒体和教学技术
为使课堂教学生动活泼，需采用多媒体制做课件，包括图片，重点词组，难点讲解和巩固练习。
九、教学过程 1．教学准备阶段
A.利用PowerPoint制做课件。
B.布置学生听录音预习单词，课文。 C布置学生上网查询圣诞节的由来。 2．课堂教学 步骤1、导入
A．展示预习
请两位小组代表向全班报告“关于圣诞节”； B.教师提问，学生回答：
When is Christmas Day?
How do Western people celebrate it? 步骤2、展示
A.看图片（课件），回答下面问题： What can you see in the picture?
What does Father Christmas look like?
What is the use of the stocking on his back? What is he doing?
B.学生以“On Christmas Eve” 开头接故事。 步骤3、阅读
A.速读课文，小组讨论并回答问题：
Where did the children think the Christmas presents come from when they were young?
B.细读课文并找出本课词组，教师加以补充并板书（见重点：词汇） C.学生练习用下列词组造句，教师纠正错误。
as well, be based on, It is said that…, even though, can’t wait to do 步骤4、朗读
学生听录音跟读一遍。 步骤5、练习
A.学生讨论并回答Wb. Ex.1
B.学生讨论各段落大意，两名小组代表在全班交流。 C.讨论难点，教师加以解释, 学生造句。 fill…with / be filled with /` be full of no longer = not any longer
too 前加 not, never 表示 肯定, 例： You’re never too old to learn. D.突破难点专练。 选词填空：
fill…with, no longer, too…to, full of 1. Lucy is a little girl _.
2. She could go on reading. 3. He the bottle medicine.
4. When I read the good news, I pride. 5. Again she of hope and happiness. 6. It’s good be true.
(Keys: 1. not …any longer 2. no longer 3. filled…with 4. was filled with 5. was full of 6. too…to
步骤 6 讲述圣诞节
四人小组讲述，可采取对话，采访，接故事等多种形式。两个小组在全班交流。 步骤7 补充阅读，全班核对答案。
The spirit of Christmas
TIFFANY WAS A VERY LUCKY GIRL. Her family was very rich. Every Christmas she got
many, many presents. She got everything she asked for and much, much more. However, Tiffany wasn’t happy. Christmas wasn’t so much fun anymore. She always knew before Christmas morning what her presents would be. Starting right after Thanks giving, Tiffany often heard stories about the spirit of Christmas on TV and the radio. These stories always talked about how Christmas made people feel happy and friendly toward everyone. But Tiffany never felt this way.
One day she asked her best friend, Heather,“What is the spirit of Christmas? I know my mom and dad love me and give me everything I ever want, but I’m not happy. Christmas makes me feel sad.”
Heather said, “Tiffany, why don’t you come with me to the orphanage in town. We can volunteer our help. We can help feed the babies and do whatever else is needed. Maybe this will make you feel better.”
“I don’t see how helping out at an orphanage can make me feel better. But it you want me to go with you, I will.”
The next day after school the two girls walked to the orphanage. Tiffany didn’t like the smell of the orphanage. It didn’t smell like Christmas without a real Christmas tree. In fact, the orphanage didn’t have a real Christmas tree at all. It just had a tree drawn on paper that someone put on the wall. The manager asked Heather and Tiffany to help the children make Christmas decorations for the tree. They were coloring paper balls and stars to put on the paper Christmas tree. Tiffany helped a little boy, Jason, whose hair wasn’t combed and whose trousers were too short for him. His shirt was old and had a hole in it. As they were coloring together, Tiffany tried to be as helpful as possible. She helped him pick out the colors and draw pretty pictures on his balls and stars. Together they made 10 balls and stars. “Wow, look how many balls and stars we made together, Jason, you are a good artist! I think we are finished now, don’t you?”
Jason took one more star and said, “No, I have one more to make.” He took his time and colored the last star very carefully. He took his time and colored the last star very carefully. He drew a beautiful picture of an angel on it. “That is the most beautiful of all,” said Tiffany.
“It’s for you because you so patiently helped me,” replied Jason.
At that moment, Tiffany knew what the spirit of Christmas was. The star that Jason colored for her meant more to her than all the presents her parents would give her. Jason had given all e had to her. She understood that the spirit of Christmas wasn’t in the getting, but in the giving.
Judge the following sentences.
Tiffany was always happy on Christmas Day.
The orphanage is a place where homeless children live.
There were many coloring balls and stars on the Christmas tree in the orphanage. Jason made a very beautiful star with an angel on it for Tiffany.
Tiffany knew at last that the spirit of Christmas was in giving, not in getting. 步骤8 小节
由学生总结所学内容。 步骤9 写作
A．以“圣诞节”为题写一篇短文。（80--100字）
B．教师选读讲解作文两篇 步骤10 布置作业
两篇课外阅读，并做文后题。 十、课后反思
通过学生自己上网查阅资料，培养了科研精神，激发了学生的兴趣。课前展示预习满足了学生的展现自我能力的欲望。本课的设计主线以Christmas 为中心。课堂上通过师生共同活动，对圣诞节常识的提问和学生对圣诞老人图片的描述以及归纳总结与圣诞节相关的词语，使学生对圣诞节常识有了更进一步了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习环境，增加了口语练习机会.。学生主动参与，大脑处于积极活跃状态，对于接受新知识大有好处。难点讲解之后，配以同义句填空练习，使师生得以及时了解自己的教学情况，巩固所学知识。各种形式的讲述圣诞，为学生提供了巩固所学知识，发展语言技能的平台，使所学语言活起来，学生从书本走进现实生活中，在日常交往中有效地进行表达。另外，补充材料使学生增加了阅读兴趣，拓宽了知识面，加深了对基督精神和西方文化的理解。
陈娟：浅谈如何上好初中阶段的第一堂英语课
作者:陈娟 来源:本站 时间:2010-10-21
【摘要】进入初中阶段的第一堂英语课，应当怎样上才能收到最佳的教学效果呢？常言道：“一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲。”可见，上好初中阶段的第一堂课对于今后的教学工作很有积极意义。作为课堂教学的有机组成部分，初中阶段的第一堂英语课在整个课堂教学过程中有其独特的地位和价值，因此在内容安排和实施步骤上，应该表现出自己的特色。然而，现实中的英语教学，尤其是在农村中学，很多教师没有引起足够的重视，没有实施有效的教学策略，导致以后教学活动的被动局面，最终给教学带来不良
的负面影响。此文对农村的学生在刚进入初中阶段的第一堂英语课的教学模式和实施过程中应注意的问题提出一些个人见解，抛砖引玉，与众同行共同探讨，以便引起更广泛的关注，从而推动整个农村中学的英语课堂教学。
【关键词】英语 农村 课堂教学 激发 兴趣 游戏 活动 一、农村初中学生英语学习现状
在当今的中国，英语是中学生的三大必修课目之一，已成为一个不争的事实，越来越显示其重要地位。但反观我们今天的农村初中学生的情况：只有一少部分学生能够比较顺利地去按照老师的要
求学习和运用，大部分学生是越来越费劲，逐渐丧失了学习英语的信心和动力，最终选择了放弃，成为了英语学习的旁观者。甚至存在这样一个现象：初中三年毕业后，有的学生竟连26个英语字母都写不全。面对这样的状况，很多老师既感到痛心却又无可奈何。 二、 农村初中学生英语学习现状的原因分析
出现这样的状况，很多老师把问题的根源归结为：农村学校硬件设施跟不上；学生生源质量差，基础差，教学的班额较大；教材内容偏多且脱离地区实际，教学时间不足等客观原因，因此而严重影响了农村英语教学的发展。不可否认，农村学校的客观条件是不容乐观，较城市学校的条件有一定的差距，但我认为，造成此种局面的根本原因不是这些客观原因，而是在教学过程中我们老师的教学方法有不足的地方，老师没有抓住问题的关键，并以有效的办法去解决问题。
根据我的观察，大多数英语成绩差的学生，并不是自身智力有问题，也不是没有认识英语的重要性，而是在一开始学习英语的时候，就没有入门。在一门全新的课程面前，老师没有注意去以一些行之有效的办法培养学生的学习兴趣，致使学生感到英语是一门很难的学科，首先在思想上就对英语有了一种畏惧感，久而久之就觉得学习英语是一件很烦恼的事情。
在社会不断发展，时代不断进步，新科技日新月异的今天，英语的重要性是不言而喻的。作为一名英语教师，除了要不断学习，接受新知识，在把握课堂教学的基本技能的基础之上，还得要研究学生的学习心理，走进学生，了解学生，以轻松的教学方法把学生带入英语的教学课堂。如何给学生上好进入初中阶段的第一堂英语课，怎样才能将学生学习英语的兴趣在其刚进入到初中阶段的第一堂英语课时就培养起来呢？在此提出一些个人见解，抛砖引玉，与
同行共同探讨。
三、 解决农村初中英语教学这一现状的办法
要解决以上问题，我认为离不开教师教师在三个方面的努力，即精心的课前准备活动、创设情境教学来激发学生的学习兴趣和及时巩固学生学习兴趣。
（一）、精心做好课前准备活动
1、在编写教案前，教师必须实现从各个方面去了解学生的情况，有多少学生学过英语，又有多少没有学过，有多少学生英语成绩好，又有多少英语成绩不好，这些基本情况老师必须了然于胸。
2、备课是实现从潜在能力转化为现实能力的转化剂，[1]要将教材中的知识转化为教师的知识，深化拓展自己已知的课本知识，做到“高瞻远瞩”，要将教学的目标、要求、重难点转化为教学的指导思想和指导性纲要，以体现教师的主导作用，把握教学的方向，通过“纲要”来导教和导学，解决what to learn和how to learn的问题。
3、备课时必须的考虑课题的导入方式，选用或设计什么样的教学方法和技巧，设计怎样的教学步骤，以及课堂上的板书安排，都对课堂教学的有效性有着不可替代的作用。
4、教案是教师在了解学生情况、专研教材内容，考虑教学教法的基础上形成的关于一节课讲什么（内容、目标）、如何讲（方法、手段、形式、程度）的方案。正式上课之前必须要有一个详细而完整的教案。
5、必要的辅助教具准备。恰当的选择直观教具，有目的、有准备的实施直观教学，能更好地突出重点、难点的作用，能更好地加深学生的印象促进其对内容的理解，提高课堂教学的质量，提高教师的教学水平。
著名凤凰卫视主持人杨澜在采访基辛格之前，她搜集了从基辛格在哈佛当教授时写的论文、演讲稿，到他的传记，另外还有厚厚的7本书，全都完完整整地看了一遍。虽然采访只有27分钟，但取得了非凡的效果。事后，杨澜说：“我看了那么多资料，虽然最终只用了一两个问题，但这并不表示事先准备是多余的！好比是一条鱼它真正需要的只有足以擦湿它身体的那点水！因为无论它游到哪里，它的身体真正所能接触到得只有那点水！可是要养活那条鱼，却必须要加满一鱼缸的水，而正是这些看上去多余的水，把握住了鱼的任何一个游向！”
所以教师只有在备课之时充分地吃透了学生和教材这两头，提前做好各方面的准备，才能在课堂上准确地把握自己的教学与教法，给学生呈现一堂精彩有趣的课。
（二）、创设情境，认真组织课堂教学，激发学生学习兴趣
1、精心设计课堂教学的导入技巧。因为恰当的导入是成功英语教学中不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对教与学基本观念的形成和对教师的基本认知态度，[2]尤其是对刚进入初中阶段的学生来说，甚至影响到今后的学习态度。因此，有针对性且具创造性的导入方式能够激活和诱发学生对新知识的兴趣，调动课堂教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为老师针对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。常见的课堂教学导入技巧有：歌曲导入、游戏导入、简笔画导入、故事导入等。
针对刚进入初中阶段第一堂课的学生，我经常选用游戏的方式导入，引导学生进入新课堂，激发学生兴趣，引发学生的无意注意。
2、展示个性教学，激发学生的学习兴趣。
无论对学生还是老师，教学都是一个享受快乐的过程，如果缺乏快乐的因素，教师的教学是苦涩无味的，学生也是难以接受的。在教学过程中，教师的工作就是“给语言学习的苦果抹上一层欢乐的果酱”。没有这层“果酱”，教师的教学是枯燥乏味的机械作业，结果是老师不快乐，学生更不快乐。所以，在学生刚进入英语学习的第一堂课时，我们一定要目标明确，激发学生的学习兴趣，为学生建立自信，诱发学生以积极的态度进入到英语课堂中。
如何进一步激发学生的学习兴趣呢？我在教学中常用游戏教学法和直观教学法来激发学生的学习兴趣。游戏教学法要围绕教学目标，将教学内容融入到游戏之中，并在游戏之中实现知识的默化。游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能，是少年儿童认识和理解知识世界的独特方式。例如字母教学中，用大小写配对的游戏方式来进行。
另外，还可以通过适当的拓宽知识面来激发学生的学习兴趣。例如在字母教学上，教授字母K、Q、J，可以用扑克牌作辅助教具，为学生讲授K、Q、J是表示的什么意思。又如，在讲授字母H、B时，我们可以拿一支铅笔来问学生HB表达的什么意思，H是表示铅笔的硬度，铅笔上的H值从1H到6H，H值越大，铅笔就越硬；B表示颜色，铅笔B值从1B到6B，B值越大，铅笔就越黑。
3、增强自信心，使学生获得成就感
针对刚进入初中第一堂课的学生，我们要分块设靶，设置一些简单易学的目标，诱使学生由简到繁、由易到难、各个击破，使其不断获得成就感，增强自信心，激发他们在学习上的成就动机。学生在老师的帮助下，通过自己的努力，掌握了一些新的知识，体会并掌握新知识的方法，由此获得一份成功的喜悦，兴趣就随之被激
发出来了。他们知道：并不是自己笨，而是没有掌握好方法。只要掌握好了方法，加上自己的努力，就一定能行。
“亲其师，信其道。”要想让学生在极短的第一节课就喜欢老师上的课，并将这一印象延续到今后的学习中，我们老师是要在很多方面做好充分的准备的。
（三）、及时巩固学生学习兴趣
孔子曰：“知学不如乐学，乐学不如好学。”在教学工作中，我们要有意识的培养学生的长期的、间接的兴趣。有目的、有计划地帮助学生实现乐学，达到好学。例如，在结课时，我们可以在巩固内容的基础上，提出一些延伸课题内容的新问题，有意识地将所学知识延伸到其他相关领域，在寻找新问题答案的同时，巩固和运用已学的知识，达到学以致用的教学效果。
总之，要改善目前我们农村中学英语教学的现状的话，我们在教学第一线的老师应该抓好学生在刚进入初中阶段的第一堂英语课，将学生学习英语的兴趣在第一堂英语课时就培养起来，并延续到今后的学习中，如此可以收到事半功倍的成效。
初中英语听说课教案、学案一体化设计
初三英语课案分析
一、课文简介
本课为初中英语第三册，第8单元，第30 课，题目是“圣诞节”，是一篇阅读文章。本单元围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动。本单元的主要交际功能项目为：圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生掌握的表达祝愿及问答的日常交际用语大部分在本单元都有所体现。本课是本单元的中心，介绍了西方国家庆祝圣诞活动，圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化”，加深对基督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。 二、学习者分析
初三学生经过两年的英语学习，有了初步的阅读能力，能借助于词典正确理解课文，对课文所讲述庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力通过网络查询有关信息。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。
三、教学目标及其对应的课程标准 1．语言知识目标
学生能够根据音标正确读出，记住kind-hearted 等14个单词，了解它们的词性，语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握even though 等到15个词组的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动; 会正确使用近义词。 2．语言技能目标
听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。 说：能正确描述有关圣诞活动。
读：能读懂难易程度与课文相当的短文。 写：能以圣诞为题写一篇100字的短文。 3．情感态度目标
具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。 4．学习策略
积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联想，学会运用知识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读，细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节日的庆典活动。积极利用媒体，资料，网络资源辅助学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知识面。 5．文化意识
“圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让 “It’s better to give than to receive.” 融入学生的思想中；并在提高语言能力和交际能力的同时，提高跨文化交际能力。 四、教学重点 1．词汇
from house to house, do sth. for fun, on Christmas Eve, during the night, as well, fill …with, is based on, It is said…, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas，can’t wait to do sth. 2．关于圣诞节的文化知识 五、教学难点
fill…with /be filled with/be full of 的不同用法
no longer =not any longer
too 前加 not, never 表示 肯定, 例：You’re never too old to learn.. 六、教学理念
英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”，制定了“知识与技能，过程与方法，情感与价值观三位一体”的课程功能，旨在帮助学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力，这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的，开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学相长，共同发展。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。 七、教学方式
1．采用个人阅读，小组讨论，回答问题寻找难点，讨论解决，教师补充讲解的方法。学生在这教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者，通过感知，体验，实践，参与与合作实现任务目标；教师是协助者，调控者。
2．教师在教学过程中注意观察学生的表现，是否积极学习，积极参加小组讨论，积极举手发言，参与语言活动。对于积极的学生给以表扬与鼓励，对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会，鼓励他们大胆参与语言实践。 八、教学媒体和教学技术
为使课堂教学生动活泼，需采用多媒体制做课件，包括图片，重点词组，难点讲解和巩固练习。
九、教学过程 1．教学准备阶段
A.利用PowerPoint制做课件。
B.布置学生听录音预习单词，课文。 C布置学生上网查询圣诞节的由来。 2．课堂教学 步骤1、导入
A．展示预习
请两位小组代表向全班报告“关于圣诞节”； B.教师提问，学生回答：
When is Christmas Day?
How do Western people celebrate it? 步骤2、展示
A.看图片（课件），回答下面问题： What can you see in the picture?
What does Father Christmas look like?
What is the use of the stocking on his back? What is he doing?
B.学生以“On Christmas Eve” 开头接故事。 步骤3、阅读
A.速读课文，小组讨论并回答问题：
Where did the children think the Christmas presents come from when they were young?
B.细读课文并找出本课词组，教师加以补充并板书（见重点：词汇） C.学生练习用下列词组造句，教师纠正错误。
as well, be based on, It is said that…, even though, can’t wait to do 步骤4、朗读
学生听录音跟读一遍。 步骤5、练习
A.学生讨论并回答Wb. Ex.1
B.学生讨论各段落大意，两名小组代表在全班交流。 C.讨论难点，教师加以解释, 学生造句。 fill…with / be filled with /` be full of no longer = not any longer
too 前加 not, never 表示 肯定, 例： You’re never too old to learn. D.突破难点专练。 选词填空：
fill…with, no longer, too…to, full of 1. Lucy is a little girl _.
2. She could go on reading. 3. He the bottle medicine.
4. When I read the good news, I pride. 5. Again she of hope and happiness. 6. It’s good be true.
(Keys: 1. not …any longer 2. no longer 3. filled…with 4. was filled with 5. was full of 6. too…to
步骤 6 讲述圣诞节
四人小组讲述，可采取对话，采访，接故事等多种形式。两个小组在全班交流。 步骤7 补充阅读，全班核对答案。
The spirit of Christmas
TIFFANY WAS A VERY LUCKY GIRL. Her family was very rich. Every Christmas she got
many, many presents. She got everything she asked for and much, much more. However, Tiffany wasn’t happy. Christmas wasn’t so much fun anymore. She always knew before Christmas morning what her presents would be. Starting right after Thanks giving, Tiffany often heard stories about the spirit of Christmas on TV and the radio. These stories always talked about how Christmas made people feel happy and friendly toward everyone. But Tiffany never felt this way.
One day she asked her best friend, Heather,“What is the spirit of Christmas? I know my mom and dad love me and give me everything I ever want, but I’m not happy. Christmas makes me feel sad.”
Heather said, “Tiffany, why don’t you come with me to the orphanage in town. We can volunteer our help. We can help feed the babies and do whatever else is needed. Maybe this will make you feel better.”
“I don’t see how helping out at an orphanage can make me feel better. But it you want me to go with you, I will.”
The next day after school the two girls walked to the orphanage. Tiffany didn’t like the smell of the orphanage. It didn’t smell like Christmas without a real Christmas tree. In fact, the orphanage didn’t have a real Christmas tree at all. It just had a tree drawn on paper that someone put on the wall. The manager asked Heather and Tiffany to help the children make Christmas decorations for the tree. They were coloring paper balls and stars to put on the paper Christmas tree. Tiffany helped a little boy, Jason, whose hair wasn’t combed and whose trousers were too short for him. His shirt was old and had a hole in it. As they were coloring together, Tiffany tried to be as helpful as possible. She helped him pick out the colors and draw pretty pictures on his balls and stars. Together they made 10 balls and stars. “Wow, look how many balls and stars we made together, Jason, you are a good artist! I think we are finished now, don’t you?”
Jason took one more star and said, “No, I have one more to make.” He took his time and colored the last star very carefully. He took his time and colored the last star very carefully. He drew a beautiful picture of an angel on it. “That is the most beautiful of all,” said Tiffany.
“It’s for you because you so patiently helped me,” replied Jason.
At that moment, Tiffany knew what the spirit of Christmas was. The star that Jason colored for her meant more to her than all the presents her parents would give her. Jason had given all e had to her. She understood that the spirit of Christmas wasn’t in the getting, but in the giving.
Judge the following sentences.
Tiffany was always happy on Christmas Day.
The orphanage is a place where homeless children live.
There were many coloring balls and stars on the Christmas tree in the orphanage. Jason made a very beautiful star with an angel on it for Tiffany.
Tiffany knew at last that the spirit of Christmas was in giving, not in getting. 步骤8 小节
由学生总结所学内容。 步骤9 写作
A．以“圣诞节”为题写一篇短文。（80--100字）
B．教师选读讲解作文两篇 步骤10 布置作业
两篇课外阅读，并做文后题。 十、课后反思
通过学生自己上网查阅资料，培养了科研精神，激发了学生的兴趣。课前展示预习满足了学生的展现自我能力的欲望。本课的设计主线以Christmas 为中心。课堂上通过师生共同活动，对圣诞节常识的提问和学生对圣诞老人图片的描述以及归纳总结与圣诞节相关的词语，使学生对圣诞节常识有了更进一步了解。学生小组讨论问题及难点，形成互助互动的学习环境，增加了口语练习机会.。学生主动参与，大脑处于积极活跃状态，对于接受新知识大有好处。难点讲解之后，配以同义句填空练习，使师生得以及时了解自己的教学情况，巩固所学知识。各种形式的讲述圣诞，为学生提供了巩固所学知识，发展语言技能的平台，使所学语言活起来，学生从书本走进现实生活中，在日常交往中有效地进行表达。另外，补充材料使学生增加了阅读兴趣，拓宽了知识面，加深了对基督精神和西方文化的理解。
陈娟：浅谈如何上好初中阶段的第一堂英语课
作者:陈娟 来源:本站 时间:2010-10-21
【摘要】进入初中阶段的第一堂英语课，应当怎样上才能收到最佳的教学效果呢？常言道：“一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲。”可见，上好初中阶段的第一堂课对于今后的教学工作很有积极意义。作为课堂教学的有机组成部分，初中阶段的第一堂英语课在整个课堂教学过程中有其独特的地位和价值，因此在内容安排和实施步骤上，应该表现出自己的特色。然而，现实中的英语教学，尤其是在农村中学，很多教师没有引起足够的重视，没有实施有效的教学策略，导致以后教学活动的被动局面，最终给教学带来不良
的负面影响。此文对农村的学生在刚进入初中阶段的第一堂英语课的教学模式和实施过程中应注意的问题提出一些个人见解，抛砖引玉，与众同行共同探讨，以便引起更广泛的关注，从而推动整个农村中学的英语课堂教学。
【关键词】英语 农村 课堂教学 激发 兴趣 游戏 活动 一、农村初中学生英语学习现状
在当今的中国，英语是中学生的三大必修课目之一，已成为一个不争的事实，越来越显示其重要地位。但反观我们今天的农村初中学生的情况：只有一少部分学生能够比较顺利地去按照老师的要
求学习和运用，大部分学生是越来越费劲，逐渐丧失了学习英语的信心和动力，最终选择了放弃，成为了英语学习的旁观者。甚至存在这样一个现象：初中三年毕业后，有的学生竟连26个英语字母都写不全。面对这样的状况，很多老师既感到痛心却又无可奈何。 二、 农村初中学生英语学习现状的原因分析
出现这样的状况，很多老师把问题的根源归结为：农村学校硬件设施跟不上；学生生源质量差，基础差，教学的班额较大；教材内容偏多且脱离地区实际，教学时间不足等客观原因，因此而严重影响了农村英语教学的发展。不可否认，农村学校的客观条件是不容乐观，较城市学校的条件有一定的差距，但我认为，造成此种局面的根本原因不是这些客观原因，而是在教学过程中我们老师的教学方法有不足的地方，老师没有抓住问题的关键，并以有效的办法去解决问题。
根据我的观察，大多数英语成绩差的学生，并不是自身智力有问题，也不是没有认识英语的重要性，而是在一开始学习英语的时候，就没有入门。在一门全新的课程面前，老师没有注意去以一些行之有效的办法培养学生的学习兴趣，致使学生感到英语是一门很难的学科，首先在思想上就对英语有了一种畏惧感，久而久之就觉得学习英语是一件很烦恼的事情。
在社会不断发展，时代不断进步，新科技日新月异的今天，英语的重要性是不言而喻的。作为一名英语教师，除了要不断学习，接受新知识，在把握课堂教学的基本技能的基础之上，还得要研究学生的学习心理，走进学生，了解学生，以轻松的教学方法把学生带入英语的教学课堂。如何给学生上好进入初中阶段的第一堂英语课，怎样才能将学生学习英语的兴趣在其刚进入到初中阶段的第一堂英语课时就培养起来呢？在此提出一些个人见解，抛砖引玉，与
同行共同探讨。
三、 解决农村初中英语教学这一现状的办法
要解决以上问题，我认为离不开教师教师在三个方面的努力，即精心的课前准备活动、创设情境教学来激发学生的学习兴趣和及时巩固学生学习兴趣。
（一）、精心做好课前准备活动
1、在编写教案前，教师必须实现从各个方面去了解学生的情况，有多少学生学过英语，又有多少没有学过，有多少学生英语成绩好，又有多少英语成绩不好，这些基本情况老师必须了然于胸。
2、备课是实现从潜在能力转化为现实能力的转化剂，[1]要将教材中的知识转化为教师的知识，深化拓展自己已知的课本知识，做到“高瞻远瞩”，要将教学的目标、要求、重难点转化为教学的指导思想和指导性纲要，以体现教师的主导作用，把握教学的方向，通过“纲要”来导教和导学，解决what to learn和how to learn的问题。
3、备课时必须的考虑课题的导入方式，选用或设计什么样的教学方法和技巧，设计怎样的教学步骤，以及课堂上的板书安排，都对课堂教学的有效性有着不可替代的作用。
4、教案是教师在了解学生情况、专研教材内容，考虑教学教法的基础上形成的关于一节课讲什么（内容、目标）、如何讲（方法、手段、形式、程度）的方案。正式上课之前必须要有一个详细而完整的教案。
5、必要的辅助教具准备。恰当的选择直观教具，有目的、有准备的实施直观教学，能更好地突出重点、难点的作用，能更好地加深学生的印象促进其对内容的理解，提高课堂教学的质量，提高教师的教学水平。
著名凤凰卫视主持人杨澜在采访基辛格之前，她搜集了从基辛格在哈佛当教授时写的论文、演讲稿，到他的传记，另外还有厚厚的7本书，全都完完整整地看了一遍。虽然采访只有27分钟，但取得了非凡的效果。事后，杨澜说：“我看了那么多资料，虽然最终只用了一两个问题，但这并不表示事先准备是多余的！好比是一条鱼它真正需要的只有足以擦湿它身体的那点水！因为无论它游到哪里，它的身体真正所能接触到得只有那点水！可是要养活那条鱼，却必须要加满一鱼缸的水，而正是这些看上去多余的水，把握住了鱼的任何一个游向！”
所以教师只有在备课之时充分地吃透了学生和教材这两头，提前做好各方面的准备，才能在课堂上准确地把握自己的教学与教法，给学生呈现一堂精彩有趣的课。
（二）、创设情境，认真组织课堂教学，激发学生学习兴趣
1、精心设计课堂教学的导入技巧。因为恰当的导入是成功英语教学中不可缺少的一个环节，是师生共同演奏一个教学乐章的前奏。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对教与学基本观念的形成和对教师的基本认知态度，[2]尤其是对刚进入初中阶段的学生来说，甚至影响到今后的学习态度。因此，有针对性且具创造性的导入方式能够激活和诱发学生对新知识的兴趣，调动课堂教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为老师针对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。常见的课堂教学导入技巧有：歌曲导入、游戏导入、简笔画导入、故事导入等。
针对刚进入初中阶段第一堂课的学生，我经常选用游戏的方式导入，引导学生进入新课堂，激发学生兴趣，引发学生的无意注意。
2、展示个性教学，激发学生的学习兴趣。
无论对学生还是老师，教学都是一个享受快乐的过程，如果缺乏快乐的因素，教师的教学是苦涩无味的，学生也是难以接受的。在教学过程中，教师的工作就是“给语言学习的苦果抹上一层欢乐的果酱”。没有这层“果酱”，教师的教学是枯燥乏味的机械作业，结果是老师不快乐，学生更不快乐。所以，在学生刚进入英语学习的第一堂课时，我们一定要目标明确，激发学生的学习兴趣，为学生建立自信，诱发学生以积极的态度进入到英语课堂中。
如何进一步激发学生的学习兴趣呢？我在教学中常用游戏教学法和直观教学法来激发学生的学习兴趣。游戏教学法要围绕教学目标，将教学内容融入到游戏之中，并在游戏之中实现知识的默化。游戏本身除具有娱乐功能外，也具有学习功能，是少年儿童认识和理解知识世界的独特方式。例如字母教学中，用大小写配对的游戏方式来进行。
另外，还可以通过适当的拓宽知识面来激发学生的学习兴趣。例如在字母教学上，教授字母K、Q、J，可以用扑克牌作辅助教具，为学生讲授K、Q、J是表示的什么意思。又如，在讲授字母H、B时，我们可以拿一支铅笔来问学生HB表达的什么意思，H是表示铅笔的硬度，铅笔上的H值从1H到6H，H值越大，铅笔就越硬；B表示颜色，铅笔B值从1B到6B，B值越大，铅笔就越黑。
3、增强自信心，使学生获得成就感
针对刚进入初中第一堂课的学生，我们要分块设靶，设置一些简单易学的目标，诱使学生由简到繁、由易到难、各个击破，使其不断获得成就感，增强自信心，激发他们在学习上的成就动机。学生在老师的帮助下，通过自己的努力，掌握了一些新的知识，体会并掌握新知识的方法，由此获得一份成功的喜悦，兴趣就随之被激
发出来了。他们知道：并不是自己笨，而是没有掌握好方法。只要掌握好了方法，加上自己的努力，就一定能行。
“亲其师，信其道。”要想让学生在极短的第一节课就喜欢老师上的课，并将这一印象延续到今后的学习中，我们老师是要在很多方面做好充分的准备的。
（三）、及时巩固学生学习兴趣
孔子曰：“知学不如乐学，乐学不如好学。”在教学工作中，我们要有意识的培养学生的长期的、间接的兴趣。有目的、有计划地帮助学生实现乐学，达到好学。例如，在结课时，我们可以在巩固内容的基础上，提出一些延伸课题内容的新问题，有意识地将所学知识延伸到其他相关领域，在寻找新问题答案的同时，巩固和运用已学的知识，达到学以致用的教学效果。
总之，要改善目前我们农村中学英语教学的现状的话，我们在教学第一线的老师应该抓好学生在刚进入初中阶段的第一堂英语课，将学生学习英语的兴趣在第一堂英语课时就培养起来，并延续到今后的学习中，如此可以收到事半功倍的成效。