第一课 我的朋友——李明
教学目标
（一）课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作注意事项。
（二）范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度。
（三）范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
（四）写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
（五）课后作文布置。
课时安排：3课时
教学过程
一、导入新课
1、师生自我介绍
为初次与大家见面，我希望大家也能向我介绍一下你们自己，包括你的姓名，出生日期，平时的爱好，来自哪个国家，学汉语的时间等等。给你们三分钟，准备一下。好，这位同学由你开始好不好？（学生自我介绍）
嗯，同学们都说的非常好，通过刚才的自我介绍，我对你们的汉语水平也有了一定的了解，相信在我们的共同努力下，你们的汉语会有很大的进步。
2、课程介绍及课程的具体要求。
今天是我们的开学第一课——写作课（板书），同学们之前接触过汉语写作吗？据我了解你们之前的课程设置是看图说话和汉字读写课。其实写作课和这两门课的性质还是十分类似的。同学们对这门课不要心怀畏惧，写作课也是一门非常有趣的课，同学们能充分发挥你们的聪明才智。另外，既然是写作课，我们每堂课都会有写作任务，主要包括范文的学习与分析、写作实践训练、课后习作等等。当然许多任务，我们会在课堂上完成，不会占有大家许多的课余时间。
对大家提出几点要求：课下和课上认真阅读、熟悉和体味每一课的范文；积极主动地参与课堂讨论；注重“写”的过程，这是用汉语、学汉语的过程。期待与大家共同进步。
下面就让我们一起走进第一课：我的朋友——李明。（板书）
二、范文阅读与感悟
（一）引导学生默读一遍范文，（5分钟），一些生词可以看文下的注释。提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
加强：jiaqiang strengthen 使更强大，使程度更高。Eg：为了身体健康，我们要加强锻炼。 合作：hezuo cooperate 互相帮助，共同完成某个工作。
特别是：especially，尤其是，表示程度更深，插入语。我喜欢吃水果，特别是苹果。 同行：hang同行业的人。 多音字的考察
摄影：sheying
待：dai，stay 停留。第一声，读的长而平。
（二）教师领读一遍范文（请同学们在朗读的时候，思考这两个问题：这篇文章介绍了李明的哪几个方面，先写了什么，后写了什么）
提问：这篇文章主要介绍了李明的哪几个方面？ （课文右边有答案）
提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）
第一段落：姓名，国籍，出生日期，已婚。
第二段落：身份，职业，学习汉语的时间，
第三段落：兴趣和爱好
第四段落：和“我”的关系
三、范文分析
（一）解读范文《我的朋友——李明》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。
（给大家5分钟的时间填一下这十个问题，请同学轮流回答）
（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.从不同的方面介绍一个人。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：李明的工作情况、李明的爱好
（三）熟悉《我的朋友——李明》中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
叫....，来自.....
为了......
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
1、找出语段中省略的“虽然”、“但是”、“所以”。
提示：先找出转折关系，再找出因果关系。
参考答案： 李明说他喜欢阅读和摄影。„„（虽然）在中国，（但是）李明也有这些兴趣和爱好，（所以）每个周末他都去图书馆看书，看累的时候就去拍照片。
2、用“因为„，所以„”改写句子。
提示：注意关键词“为了”（表示目的），改成因果关系的复句时，第一分句应该增加词语“要”、“想要”等。
参考答案： 因为要了解中医，加强合作，所以医院派他来中国学习汉语。
3、仿照例句，改写句子。
提示：间接引语变成直接引语，注意标点符号，人称的变化（第三人称变成第一人称）。 参考答案： 他告诉我，他们医院和中国的医院有不少联系。→ 他对我说：“我们医院和中国的医院有不少联系。”
4、模仿下面的语段，写一写你熟悉的一个人。 提示：提醒学生注意，给定语段介绍一个人的角度：职业（工作）、在哪儿工作、目的复句（为了一个目的，做一件事）。此题为开放性题目，学生只要把握住段落结构特征即可。
（二）小组活动II：两人一组，练习一下。
提示：完成此练习，一是参考给定的表格，而是参照前面的范文。根据表格内容填上合适的词语，一方面是训练学生的书面表达，另一方面是引导学生借鉴范文的某些表达格式。关于文中的省略问题，关系到汉语行文的基本规律，有时用人名全称，有时用代词指代，有时为了避免重复直接省略。
注意：关于不能省略“（大卫/他）”的地方，应该用“大卫”还是“他”，可能有一定的灵活性（存在两可的情况），教师可灵活处理。
三）小组活动III：两人一组，介绍一下。
提示：
1、根据表格内容介绍王好（人名），可参考小组活动II和范文内容。
2、互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。
3、提醒学生使用下列结构 „叫„，来自„；为了；V＋了＋时间＋（的）名词；特别是；跟„一起＋V
4、如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置
我的朋友。（300字左右）下次课上交。
关于稿纸的内容安排
1.文章的题目：第一行的中间位置
2.每段的开始空出两格（两个汉字的位置）
第二课 来到中国
教学目标
（一）讲评作文。对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
（二）范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《来到中国》的结构特点。
（三）范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
（四）写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
（五）课后作文布置。
课时安排：3课时
教学过程
一、作文讲评
（一）总评
1、这次作业完成得怎么样？ 总体上有哪些进步？还有哪些共同的问题？ 第一次作文，同学们的态度还是十分认真的，书写整齐工整，能基本按照范文的思路来写。但是对于一些表达范例还是不能熟练的运用，这需要在以后的学习中不断加强训练。
（二）优佳表达
1、一起分享学生作文中的精彩语句。
从所有学生作文中精心挑选出几个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
他喜欢滑雪；周末，我们一起出去玩；我的汉语还不是很好；我们玩得很开心。
2、请学生结合老师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1、从学生作文中精心挑选出几个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等），学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改，集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。
常一起跟他去玩；还不会用汉语交流很好的。
（四）个别指导
对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力；对个别错误进行单独说明。
下面就让我们一起走进第二课：来到中国（板书）
二、范文阅读与感悟
（一）引导学生默读一遍范文，（5分钟），一些生词可以看文下的注释。
（二）请同学轮流朗读课文，对不正确的发音进行纠正，之后教师领读一遍范文。
（三）对学生不明白的句子、词语、一些表达范式进行解释说明，引导学生运用
这些词语、范式进行造句。
1、刚......就...... Just now....be going to
我刚会说简单的汉语，就一个人来到了中国；我刚到中国，就认识了几个新朋友；我刚买过衣服，就打折了；我刚出门就下雨了；我刚开灯就停电了。
2、先.....再....... First ....then..... 一个接一个动作
我的计划是先在朋友家住两天，然后再决定去不去北京；先刷牙后洗脸；
3、预定：正字音，笔顺写法，book in advance 提前订好 我预订了一家餐厅。
4、大巴：正字音，笔顺写法，bus 音译词 扬州大学有许多校园大巴。
5、可是：but 转折词，连接分句。我真的很喜欢他，可是不知道怎么告诉他。我想吃西瓜，可是太贵了。
6、把字句。 我把宾馆的名字写在纸上。 我把门关起来。
7、原来......所以..... 原来他一点儿都没看懂，所以一直不回答大家的问题。 原来他已经吃过中饭了，所以才拒绝了我的邀请。
8、帮....忙 离合词 既可以分开使用，又可以合起来使用的词。 虽然她只是帮了我一个小忙，但我却非常感激他。
9、售票员：正字音，笔顺写法，ticket seller 卖票的工作人员。
10、交谈：正字音，笔顺写法，talk，谈话。
（四）梳理字词之后，请同学再次齐读文章，在朗读的时候，思考这两个问题：这篇文章写了一件什么事情，先写了什么，后写了什么？
提问：这篇文章主要写了一件什么事情？
（记叙文，记叙一件事情的文章，按照事情的先后顺序来写。一件事情发生包含的要素包括：起因reason、经过process、结果result
第一段交代事情，为什么来中国，什么时候来的：北京留学，晚上十点多。
第二段：来到中国发生的事情：问路
第三段：结果：顺利坐上了大巴
三、范文分析
（一）解读范文《来到中国》
1、引导学生从文中查找10个问题的答案。
（给大家5分钟的时间填一下这十个问题，请同学轮流回答）
（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
（二）引导学生分析文章的写作思路
1、时间顺序。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2、参考答案：我到上海后的计划、我在机场遇到的困难、坐上机场大巴
四、写作实践
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
1、用“原来„„，所以„„”改写语段。 提示：解释格式的意义——表示因果关系，前因后果。可以考虑两种改法：
（1）小改： 我和她说了半天，她好像什么都没听懂。原来她不懂英语，所以我就把汉字写在纸上和她交谈，这时我好像感觉不到自己是外国人了。
（2）大改： 原来她不懂英语，所以我说了半天她也没听懂。于是，我就把汉字写在纸上和她交谈，这时我好像感觉不到自己是外国人了。
2、替换时间词“这时”。
（答案：“一会儿”→“这时”）
3、用“先„„，再„„”改写句子。
我先把宾馆的名字写在纸上，再拿给附近的工作人员看。
4、找出语段中省略的“因为”、“所以”。提示：引导学生寻找表示因果关系的语句。
女的很客气，用英语告诉我宾馆在哪儿，（因为）怕我不明白，（所以）还在纸上写了宾馆的正确的汉字，应该在哪儿下车。
5、用“刚„„，就„„”、“„„，可是„„”、“帮„„忙”改写语段。 提示：语言格式的综合运用，注意离合词“帮忙”的用法。
我刚到中国时，就会说几句汉语。有一次我去银行，我用英语和职员说话，可是他听不懂。后来有一个女职员帮了我的忙，到现在我都记得那个女职员的样子。
6、用“预订好”、“听不懂”、“看不懂”、“写错了”、“感觉不到”改写语段。
提示：补语的用法。
来中国前，我已经预订好了宾馆。为了坐机场大巴，我把宾馆的名字写在纸上，去找工作人员帮忙。工作人员用汉语问我，我听不懂，我说英语，他也听不懂。原来我写错了汉字，所以刚才那个人看不懂。上了大巴以后，我和售票员用汉字“交谈”，这时我已经感觉不到自己是外国人了。
（二）小组活动II：两人一组，说说从“飞机降落”到“你坐上出租车或机场大巴”的过程。 提醒学生使用下列结构。
刚„，就„；先„，再„；可是；原来„，所以„；帮„忙
（三）小组活动III：两人一组，写一写
1、引导学生分组，边讨论边写。在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。
2、提醒学生使用下列结构。 刚„，就„；先„，再„；可是；原来„，所以„；帮„忙
3、如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置
来到中国（300字左右）
引导学生的写作思路，可模仿范文《来到中国》的时间顺序：交代背景→遇到的困难及解决过程→感想。
第一课 我的朋友——李明
教学目标
（一）课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作注意事项。
（二）范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度。
（三）范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
（四）写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
（五）课后作文布置。
课时安排：3课时
教学过程
一、导入新课
1、师生自我介绍
为初次与大家见面，我希望大家也能向我介绍一下你们自己，包括你的姓名，出生日期，平时的爱好，来自哪个国家，学汉语的时间等等。给你们三分钟，准备一下。好，这位同学由你开始好不好？（学生自我介绍）
嗯，同学们都说的非常好，通过刚才的自我介绍，我对你们的汉语水平也有了一定的了解，相信在我们的共同努力下，你们的汉语会有很大的进步。
2、课程介绍及课程的具体要求。
今天是我们的开学第一课——写作课（板书），同学们之前接触过汉语写作吗？据我了解你们之前的课程设置是看图说话和汉字读写课。其实写作课和这两门课的性质还是十分类似的。同学们对这门课不要心怀畏惧，写作课也是一门非常有趣的课，同学们能充分发挥你们的聪明才智。另外，既然是写作课，我们每堂课都会有写作任务，主要包括范文的学习与分析、写作实践训练、课后习作等等。当然许多任务，我们会在课堂上完成，不会占有大家许多的课余时间。
对大家提出几点要求：课下和课上认真阅读、熟悉和体味每一课的范文；积极主动地参与课堂讨论；注重“写”的过程，这是用汉语、学汉语的过程。期待与大家共同进步。
下面就让我们一起走进第一课：我的朋友——李明。（板书）
二、范文阅读与感悟
（一）引导学生默读一遍范文，（5分钟），一些生词可以看文下的注释。提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
加强：jiaqiang strengthen 使更强大，使程度更高。Eg：为了身体健康，我们要加强锻炼。 合作：hezuo cooperate 互相帮助，共同完成某个工作。
特别是：especially，尤其是，表示程度更深，插入语。我喜欢吃水果，特别是苹果。 同行：hang同行业的人。 多音字的考察
摄影：sheying
待：dai，stay 停留。第一声，读的长而平。
（二）教师领读一遍范文（请同学们在朗读的时候，思考这两个问题：这篇文章介绍了李明的哪几个方面，先写了什么，后写了什么）
提问：这篇文章主要介绍了李明的哪几个方面？ （课文右边有答案）
提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）
第一段落：姓名，国籍，出生日期，已婚。
第二段落：身份，职业，学习汉语的时间，
第三段落：兴趣和爱好
第四段落：和“我”的关系
三、范文分析
（一）解读范文《我的朋友——李明》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。
（给大家5分钟的时间填一下这十个问题，请同学轮流回答）
（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.从不同的方面介绍一个人。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：李明的工作情况、李明的爱好
（三）熟悉《我的朋友——李明》中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
叫....，来自.....
为了......
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
1、找出语段中省略的“虽然”、“但是”、“所以”。
提示：先找出转折关系，再找出因果关系。
参考答案： 李明说他喜欢阅读和摄影。„„（虽然）在中国，（但是）李明也有这些兴趣和爱好，（所以）每个周末他都去图书馆看书，看累的时候就去拍照片。
2、用“因为„，所以„”改写句子。
提示：注意关键词“为了”（表示目的），改成因果关系的复句时，第一分句应该增加词语“要”、“想要”等。
参考答案： 因为要了解中医，加强合作，所以医院派他来中国学习汉语。
3、仿照例句，改写句子。
提示：间接引语变成直接引语，注意标点符号，人称的变化（第三人称变成第一人称）。 参考答案： 他告诉我，他们医院和中国的医院有不少联系。→ 他对我说：“我们医院和中国的医院有不少联系。”
4、模仿下面的语段，写一写你熟悉的一个人。 提示：提醒学生注意，给定语段介绍一个人的角度：职业（工作）、在哪儿工作、目的复句（为了一个目的，做一件事）。此题为开放性题目，学生只要把握住段落结构特征即可。
（二）小组活动II：两人一组，练习一下。
提示：完成此练习，一是参考给定的表格，而是参照前面的范文。根据表格内容填上合适的词语，一方面是训练学生的书面表达，另一方面是引导学生借鉴范文的某些表达格式。关于文中的省略问题，关系到汉语行文的基本规律，有时用人名全称，有时用代词指代，有时为了避免重复直接省略。
注意：关于不能省略“（大卫/他）”的地方，应该用“大卫”还是“他”，可能有一定的灵活性（存在两可的情况），教师可灵活处理。
三）小组活动III：两人一组，介绍一下。
提示：
1、根据表格内容介绍王好（人名），可参考小组活动II和范文内容。
2、互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。
3、提醒学生使用下列结构 „叫„，来自„；为了；V＋了＋时间＋（的）名词；特别是；跟„一起＋V
4、如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置
我的朋友。（300字左右）下次课上交。
关于稿纸的内容安排
1.文章的题目：第一行的中间位置
2.每段的开始空出两格（两个汉字的位置）
第二课 来到中国
教学目标
（一）讲评作文。对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
（二）范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《来到中国》的结构特点。
（三）范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
（四）写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
（五）课后作文布置。
课时安排：3课时
教学过程
一、作文讲评
（一）总评
1、这次作业完成得怎么样？ 总体上有哪些进步？还有哪些共同的问题？ 第一次作文，同学们的态度还是十分认真的，书写整齐工整，能基本按照范文的思路来写。但是对于一些表达范例还是不能熟练的运用，这需要在以后的学习中不断加强训练。
（二）优佳表达
1、一起分享学生作文中的精彩语句。
从所有学生作文中精心挑选出几个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
他喜欢滑雪；周末，我们一起出去玩；我的汉语还不是很好；我们玩得很开心。
2、请学生结合老师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1、从学生作文中精心挑选出几个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等），学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改，集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。
常一起跟他去玩；还不会用汉语交流很好的。
（四）个别指导
对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力；对个别错误进行单独说明。
下面就让我们一起走进第二课：来到中国（板书）
二、范文阅读与感悟
（一）引导学生默读一遍范文，（5分钟），一些生词可以看文下的注释。
（二）请同学轮流朗读课文，对不正确的发音进行纠正，之后教师领读一遍范文。
（三）对学生不明白的句子、词语、一些表达范式进行解释说明，引导学生运用
这些词语、范式进行造句。
1、刚......就...... Just now....be going to
我刚会说简单的汉语，就一个人来到了中国；我刚到中国，就认识了几个新朋友；我刚买过衣服，就打折了；我刚出门就下雨了；我刚开灯就停电了。
2、先.....再....... First ....then..... 一个接一个动作
我的计划是先在朋友家住两天，然后再决定去不去北京；先刷牙后洗脸；
3、预定：正字音，笔顺写法，book in advance 提前订好 我预订了一家餐厅。
4、大巴：正字音，笔顺写法，bus 音译词 扬州大学有许多校园大巴。
5、可是：but 转折词，连接分句。我真的很喜欢他，可是不知道怎么告诉他。我想吃西瓜，可是太贵了。
6、把字句。 我把宾馆的名字写在纸上。 我把门关起来。
7、原来......所以..... 原来他一点儿都没看懂，所以一直不回答大家的问题。 原来他已经吃过中饭了，所以才拒绝了我的邀请。
8、帮....忙 离合词 既可以分开使用，又可以合起来使用的词。 虽然她只是帮了我一个小忙，但我却非常感激他。
9、售票员：正字音，笔顺写法，ticket seller 卖票的工作人员。
10、交谈：正字音，笔顺写法，talk，谈话。
（四）梳理字词之后，请同学再次齐读文章，在朗读的时候，思考这两个问题：这篇文章写了一件什么事情，先写了什么，后写了什么？
提问：这篇文章主要写了一件什么事情？
（记叙文，记叙一件事情的文章，按照事情的先后顺序来写。一件事情发生包含的要素包括：起因reason、经过process、结果result
第一段交代事情，为什么来中国，什么时候来的：北京留学，晚上十点多。
第二段：来到中国发生的事情：问路
第三段：结果：顺利坐上了大巴
三、范文分析
（一）解读范文《来到中国》
1、引导学生从文中查找10个问题的答案。
（给大家5分钟的时间填一下这十个问题，请同学轮流回答）
（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
（二）引导学生分析文章的写作思路
1、时间顺序。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2、参考答案：我到上海后的计划、我在机场遇到的困难、坐上机场大巴
四、写作实践
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
1、用“原来„„，所以„„”改写语段。 提示：解释格式的意义——表示因果关系，前因后果。可以考虑两种改法：
（1）小改： 我和她说了半天，她好像什么都没听懂。原来她不懂英语，所以我就把汉字写在纸上和她交谈，这时我好像感觉不到自己是外国人了。
（2）大改： 原来她不懂英语，所以我说了半天她也没听懂。于是，我就把汉字写在纸上和她交谈，这时我好像感觉不到自己是外国人了。
2、替换时间词“这时”。
（答案：“一会儿”→“这时”）
3、用“先„„，再„„”改写句子。
我先把宾馆的名字写在纸上，再拿给附近的工作人员看。
4、找出语段中省略的“因为”、“所以”。提示：引导学生寻找表示因果关系的语句。
女的很客气，用英语告诉我宾馆在哪儿，（因为）怕我不明白，（所以）还在纸上写了宾馆的正确的汉字，应该在哪儿下车。
5、用“刚„„，就„„”、“„„，可是„„”、“帮„„忙”改写语段。 提示：语言格式的综合运用，注意离合词“帮忙”的用法。
我刚到中国时，就会说几句汉语。有一次我去银行，我用英语和职员说话，可是他听不懂。后来有一个女职员帮了我的忙，到现在我都记得那个女职员的样子。
6、用“预订好”、“听不懂”、“看不懂”、“写错了”、“感觉不到”改写语段。
提示：补语的用法。
来中国前，我已经预订好了宾馆。为了坐机场大巴，我把宾馆的名字写在纸上，去找工作人员帮忙。工作人员用汉语问我，我听不懂，我说英语，他也听不懂。原来我写错了汉字，所以刚才那个人看不懂。上了大巴以后，我和售票员用汉字“交谈”，这时我已经感觉不到自己是外国人了。
（二）小组活动II：两人一组，说说从“飞机降落”到“你坐上出租车或机场大巴”的过程。 提醒学生使用下列结构。
刚„，就„；先„，再„；可是；原来„，所以„；帮„忙
（三）小组活动III：两人一组，写一写
1、引导学生分组，边讨论边写。在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。
2、提醒学生使用下列结构。 刚„，就„；先„，再„；可是；原来„，所以„；帮„忙
3、如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置
来到中国（300字左右）
引导学生的写作思路，可模仿范文《来到中国》的时间顺序：交代背景→遇到的困难及解决过程→感想。