《巧用描写 个性飞扬》说课稿
初三语文 梁明恒
一、说教材
本节课是针对初三作文中外貌描写而自行设计的一堂写作指导课，关于写作教学，新课程标准提出了明确要求： “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。”我认为，要提高学生在写作中的描写水平。首先一定要让他们感受到描写的重要性，从而有意识地在作文中加入描写。其次，要让学生学会如何描写，在描写时有意识地进行构思安排。最终，让描写成为写作的习惯，自然而生动地再现生活。
因此，我的这节作文课没有什么固定的教材，我就把我们学生的日常生活当做教材，加上平时的几篇练笔片段，期望通过设计这样的一节作文课引导学生从细处做起，留心观察身边发生的一切，用心体验生活的点点滴滴，养成认真仔细地观察生活的好习惯，做到随时发现，随时感悟，随时记录。
基于以上说明，我确定了这样的教学目标：
1．知识与技能：理解与掌握外貌描写的基本方法；学会有意识地对外貌描写进行构思。
2．过程与方法：通过导学案，学会有效生动地描写人物，并对原有作文进行升格。
3．情感态度与价值观：学会观察生活、感受生活、理解生活，从而在写作中再现生活。 根据以上目标，我确定了这样的教学重难点：
重点：学会抓住人物特征，并通过外貌描写来凸显人物个性。
难点：根据写作目的，选择人物描写的侧重点。
二、说学情教法学法
我所教的学生是初三年级的学生，初三年级现在的实际学情是各科的一轮复习都到了紧要阶段，学生的课业负担相对也多了重了，学习时间必然更紧张起来，指望他们主动的观察生活，记录瞬间的感动，捕捉写作的灵感必然很困难，
所以这节课如何调动情绪，激发学生参与课堂的热情,让他们重拾对生活的敏锐洞察力就很重要了，因此，为了很好的落实本节课的教学目标，解决学生在实现目标过程中可能遇到的重难点问题，圆满完成我的教学任务，我打算运用以下教学方法：
（一）启发引导法，希望通过教师的问题设置和情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之门，发散思维。
（二）分组讨论法。通过小组讨论交流，让学生相互合作自主探究，发现和解决学习过程中的疑难点；
（三）指导点拨法。老师通过个别点拨，重难点点拨的方式，帮助学生顺利完成学习任务。
（四）课堂训练法。当堂进行学生习作训练，实现理论与实践的完美结合。
结合教法跟学习任务，我认为这节课适合学生的学法有这么几个：
一是联想想象法。学生根据老师的问题提示，情境创设展开联想想象，发散思维，打开思路。
二是合作探究法。小组成员交换意见想法，共同合作找寻问题最佳答案。
三是即时练习法。方法学习跟实践演练结合起来，提高课堂时效性。
四是当堂评改法。互评互改，强化落实方法技巧。
三、说教学过程
下面我说一下本节课的具体教学过程安排
（一）导入
幻灯展示学生习作《我身边的小人物》（ 对比有无人物个性化描写的习作的差别，从而引出个性化描写在中考作文中的重要作用。）
“人要衣装，佛要金装。”同样，在写作中，有了个性化描写才能使人物形象生动鲜活起来。我们常见的人物描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。但描写也不是要求面面俱到，什么都写，而是有选择性地描写人物最具代表性的方面，这样才能显出人物的个性。比如，《背影》为了表现父亲的爱子之情，侧重描写父亲的动作；《范进中举》表现胡屠户的粗俗、厚颜无耻则侧重语言描写，而像闰土这样的苦人儿语言不多，动作不多，则侧重于描写他外貌上的变化，从而表现生活对他的重压。
今天，我们着重来学习一下如何进行外貌描写。在进行外貌描写的时候，很多人容易千篇一律。比如刚才写王老师的片段就是这样，还比如写妈妈的形象，必然要有几根白发，仿佛没有白发就不能表现妈妈的伟大一样。不单雷同，而且还显得假。我所接触的晋江的妈妈却全然不是如此。
那么，如何进行外貌描写才能使人物形象生动鲜活呢？
（二）归纳方法
1．幻灯片展示课文范例（《孔乙己》中孔乙己形象），教师进行分析。（让学生明白，作者为什么可以把人物写得这么生动呢？）
2．幻灯展示另外两个课文例子（《故乡》中杨二嫂形象，《小巷深处》母亲形象），请学生参照示例进行分析解读。
3．从以上的范例分析来看，你觉得应该如何进行外貌描写，才能体现出人物的个性？ ①抓重点（有所侧重，不要面面俱到）；
②按顺序（整体到局部，从上到下等）；
③巧修饰（运用一定的修辞，加上一些修饰语）；
④找时机（特定情境下的外貌描写，更具表现力和感染力）。
4．教师归纳外貌描写的构思过程。
时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序
（三）小练笔（根据归纳的方法，进行课堂练习巩固。）
请选择我们班级中的某个“可爱胖子”进行外貌描写，写出他与众不同的个性。 要求：1.根据归纳的方法进行构思和描写；
2.避免人身攻击，着力表现其闪光点；
3.可适当加入其它描写；
4.50-80字即可。
（四）小组讨论评议，推出优秀作品交流。小组间互相评价，教师点评。
（五）课堂小结
同学们，写作都是来源于我们的生活，只有学会用心观察生活、感受生活、理解生活，才能在写作中巧妙地再现生活。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们巧用手中的妙笔，使我们笔下的人物更生动，把我们的生活描绘更加丰富多彩。
（六）课后作业
1．与同学交流课堂习作，修改后抄正上交。
2．运用今天所学的知识，重新构思修改《我身边的小人物》，进行作文升格。
四、说板书设计 本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：
①抓重点
②按顺序 ③巧修饰
④找时机
构思过程：时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序
我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！
《巧用描写 个性飞扬》说课稿
初三语文 梁明恒
一、说教材
本节课是针对初三作文中外貌描写而自行设计的一堂写作指导课，关于写作教学，新课程标准提出了明确要求： “多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。”我认为，要提高学生在写作中的描写水平。首先一定要让他们感受到描写的重要性，从而有意识地在作文中加入描写。其次，要让学生学会如何描写，在描写时有意识地进行构思安排。最终，让描写成为写作的习惯，自然而生动地再现生活。
因此，我的这节作文课没有什么固定的教材，我就把我们学生的日常生活当做教材，加上平时的几篇练笔片段，期望通过设计这样的一节作文课引导学生从细处做起，留心观察身边发生的一切，用心体验生活的点点滴滴，养成认真仔细地观察生活的好习惯，做到随时发现，随时感悟，随时记录。
基于以上说明，我确定了这样的教学目标：
1．知识与技能：理解与掌握外貌描写的基本方法；学会有意识地对外貌描写进行构思。
2．过程与方法：通过导学案，学会有效生动地描写人物，并对原有作文进行升格。
3．情感态度与价值观：学会观察生活、感受生活、理解生活，从而在写作中再现生活。 根据以上目标，我确定了这样的教学重难点：
重点：学会抓住人物特征，并通过外貌描写来凸显人物个性。
难点：根据写作目的，选择人物描写的侧重点。
二、说学情教法学法
我所教的学生是初三年级的学生，初三年级现在的实际学情是各科的一轮复习都到了紧要阶段，学生的课业负担相对也多了重了，学习时间必然更紧张起来，指望他们主动的观察生活，记录瞬间的感动，捕捉写作的灵感必然很困难，
所以这节课如何调动情绪，激发学生参与课堂的热情,让他们重拾对生活的敏锐洞察力就很重要了，因此，为了很好的落实本节课的教学目标，解决学生在实现目标过程中可能遇到的重难点问题，圆满完成我的教学任务，我打算运用以下教学方法：
（一）启发引导法，希望通过教师的问题设置和情境创设来引导学生主动思考，开启智慧之门，发散思维。
（二）分组讨论法。通过小组讨论交流，让学生相互合作自主探究，发现和解决学习过程中的疑难点；
（三）指导点拨法。老师通过个别点拨，重难点点拨的方式，帮助学生顺利完成学习任务。
（四）课堂训练法。当堂进行学生习作训练，实现理论与实践的完美结合。
结合教法跟学习任务，我认为这节课适合学生的学法有这么几个：
一是联想想象法。学生根据老师的问题提示，情境创设展开联想想象，发散思维，打开思路。
二是合作探究法。小组成员交换意见想法，共同合作找寻问题最佳答案。
三是即时练习法。方法学习跟实践演练结合起来，提高课堂时效性。
四是当堂评改法。互评互改，强化落实方法技巧。
三、说教学过程
下面我说一下本节课的具体教学过程安排
（一）导入
幻灯展示学生习作《我身边的小人物》（ 对比有无人物个性化描写的习作的差别，从而引出个性化描写在中考作文中的重要作用。）
“人要衣装，佛要金装。”同样，在写作中，有了个性化描写才能使人物形象生动鲜活起来。我们常见的人物描写方法有外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。但描写也不是要求面面俱到，什么都写，而是有选择性地描写人物最具代表性的方面，这样才能显出人物的个性。比如，《背影》为了表现父亲的爱子之情，侧重描写父亲的动作；《范进中举》表现胡屠户的粗俗、厚颜无耻则侧重语言描写，而像闰土这样的苦人儿语言不多，动作不多，则侧重于描写他外貌上的变化，从而表现生活对他的重压。
今天，我们着重来学习一下如何进行外貌描写。在进行外貌描写的时候，很多人容易千篇一律。比如刚才写王老师的片段就是这样，还比如写妈妈的形象，必然要有几根白发，仿佛没有白发就不能表现妈妈的伟大一样。不单雷同，而且还显得假。我所接触的晋江的妈妈却全然不是如此。
那么，如何进行外貌描写才能使人物形象生动鲜活呢？
（二）归纳方法
1．幻灯片展示课文范例（《孔乙己》中孔乙己形象），教师进行分析。（让学生明白，作者为什么可以把人物写得这么生动呢？）
2．幻灯展示另外两个课文例子（《故乡》中杨二嫂形象，《小巷深处》母亲形象），请学生参照示例进行分析解读。
3．从以上的范例分析来看，你觉得应该如何进行外貌描写，才能体现出人物的个性？ ①抓重点（有所侧重，不要面面俱到）；
②按顺序（整体到局部，从上到下等）；
③巧修饰（运用一定的修辞，加上一些修饰语）；
④找时机（特定情境下的外貌描写，更具表现力和感染力）。
4．教师归纳外貌描写的构思过程。
时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序
（三）小练笔（根据归纳的方法，进行课堂练习巩固。）
请选择我们班级中的某个“可爱胖子”进行外貌描写，写出他与众不同的个性。 要求：1.根据归纳的方法进行构思和描写；
2.避免人身攻击，着力表现其闪光点；
3.可适当加入其它描写；
4.50-80字即可。
（四）小组讨论评议，推出优秀作品交流。小组间互相评价，教师点评。
（五）课堂小结
同学们，写作都是来源于我们的生活，只有学会用心观察生活、感受生活、理解生活，才能在写作中巧妙地再现生活。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们巧用手中的妙笔，使我们笔下的人物更生动，把我们的生活描绘更加丰富多彩。
（六）课后作业
1．与同学交流课堂习作，修改后抄正上交。
2．运用今天所学的知识，重新构思修改《我身边的小人物》，进行作文升格。
四、说板书设计 本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：
①抓重点
②按顺序 ③巧修饰
④找时机
构思过程：时机、位置→个性→部位→特征→修饰→顺序
我的说课结束，因水平有限，会有考虑不周之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！