阅读指导课《长大做个好爷爷》说课稿
一、 文本解读：
图画书《长大做个好爷爷》是一个充关于生命故事，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公小小熊每周五都会去看望熊爷爷，他们一起吃茶点，一起爬上树屋看风景，熊爷爷还会给小小熊讲故事。熊爷爷越来越老了，有一个周五，他已经不能陪小小熊爬树屋了，只能窝在沙发里给小小熊讲故事。最后一个周五，小小熊是在医院里见到熊爷爷的，熊爷爷连讲故事的力气都没有了，于是小小熊反过来给熊爷爷讲故事„„等故事讲完的时候，熊爷爷已经永远地睡去了。小小熊决心长大后也做一个像熊爷爷那样好的爷爷。这个故事有快乐，有悲伤，有眼泪，但更多的是希望是生活下去的勇气。
二、设计理念
这是一本文字和图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静的讲述，孩子静静的听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子的心田。当然，阅读更需要关注孩子的真实世界，让他们在书的世界和生活中得到情感的润泽，精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。
3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
四、教学方法及流程
1、通过“聊一聊”“听一听”“看一看”“总体感受”“写一写”，采用教师讲述，学生朗读、思考、想象等方法，感知文本激发创造思维。
2、从教学内容上，选取的课外读物为教材对学生进行阅读教学，真正做到了实现一个理念：超越教材。而且选择的内容又与现实生活息息相关，学生读的兴趣非常浓厚。再加上书本内容多见图画故事完成，学生也很容易理解。在教学过程也较容易产生共鸣。
3、从理解文本角度来看。首先从文本入手，让学生听一听。听的过程采用悬念教学边听边猜情节的方法吸引学生。读的过程采用师生合作读的方式展开，在其过程中不断引导，强调说出自己读时应该用到什么情感。引出主题：简单的表达，丰富的感动。
3、又从图画入手，让学生看一看爷爷的眼神、动作，体会这种简单的动作和眼神也是丰富的表达。
4、想一想的环节也从图画的角度进入，而且更加深入。想的教学主要采用身份联想教学方法展开。如：想想作者的想法，想画家的想法，可以从画的色彩，构图，道具等特点去了解作家，从中又再次迁移至“简单的表达，丰富的感动”这个主题上来，不断进行习作教学指导与表达训练。比如让学生观察图画光影明亮。学生观察到是爷爷生病在家，阴影和道具，预示着接下来的事情。
五、教学反思
优点：
1、在解读文本和图画上独运匠心。
2、声情并茂的朗读渲染，层层深入的诱导，字字剖析的解释。
3、激发学生多种感官，掌握读绘本的方法——读图、思考、想象。 不足：
课堂气氛还需更浓厚一点，让学生真正的融入情境之中，用心感知，用情感悟。
板书设计： 长大做个好爷爷 简丰读图 单富的的 思考 语情
言感爱 温馨 想象
阅读指导课《长大做个好爷爷》说课稿
一、 文本解读：
图画书《长大做个好爷爷》是一个充关于生命故事，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公小小熊每周五都会去看望熊爷爷，他们一起吃茶点，一起爬上树屋看风景，熊爷爷还会给小小熊讲故事。熊爷爷越来越老了，有一个周五，他已经不能陪小小熊爬树屋了，只能窝在沙发里给小小熊讲故事。最后一个周五，小小熊是在医院里见到熊爷爷的，熊爷爷连讲故事的力气都没有了，于是小小熊反过来给熊爷爷讲故事„„等故事讲完的时候，熊爷爷已经永远地睡去了。小小熊决心长大后也做一个像熊爷爷那样好的爷爷。这个故事有快乐，有悲伤，有眼泪，但更多的是希望是生活下去的勇气。
二、设计理念
这是一本文字和图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。老师静静的讲述，孩子静静的听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子的心田。当然，阅读更需要关注孩子的真实世界，让他们在书的世界和生活中得到情感的润泽，精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。
3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
四、教学方法及流程
1、通过“聊一聊”“听一听”“看一看”“总体感受”“写一写”，采用教师讲述，学生朗读、思考、想象等方法，感知文本激发创造思维。
2、从教学内容上，选取的课外读物为教材对学生进行阅读教学，真正做到了实现一个理念：超越教材。而且选择的内容又与现实生活息息相关，学生读的兴趣非常浓厚。再加上书本内容多见图画故事完成，学生也很容易理解。在教学过程也较容易产生共鸣。
3、从理解文本角度来看。首先从文本入手，让学生听一听。听的过程采用悬念教学边听边猜情节的方法吸引学生。读的过程采用师生合作读的方式展开，在其过程中不断引导，强调说出自己读时应该用到什么情感。引出主题：简单的表达，丰富的感动。
3、又从图画入手，让学生看一看爷爷的眼神、动作，体会这种简单的动作和眼神也是丰富的表达。
4、想一想的环节也从图画的角度进入，而且更加深入。想的教学主要采用身份联想教学方法展开。如：想想作者的想法，想画家的想法，可以从画的色彩，构图，道具等特点去了解作家，从中又再次迁移至“简单的表达，丰富的感动”这个主题上来，不断进行习作教学指导与表达训练。比如让学生观察图画光影明亮。学生观察到是爷爷生病在家，阴影和道具，预示着接下来的事情。
五、教学反思
优点：
1、在解读文本和图画上独运匠心。
2、声情并茂的朗读渲染，层层深入的诱导，字字剖析的解释。
3、激发学生多种感官，掌握读绘本的方法——读图、思考、想象。 不足：
课堂气氛还需更浓厚一点，让学生真正的融入情境之中，用心感知，用情感悟。
板书设计： 长大做个好爷爷 简丰读图 单富的的 思考 语情
言感爱 温馨 想象