教育学 论述题
1. 你如何理解教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系?(10分)
教师是“闻道在先”、“术业有专攻”的专门教育者。教师本身的知识水平、所处的地位、肩负的责任使教师在教与学这对矛盾中起主导作用。学生是学习的主体，学习过程是学生能动地反映现实的过程，教师是不能代替的。教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的，是不相矛盾的。教师的主导作用体现在善于调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。
2．什么是尊重信任和严格要求相结合的原则?怎样贯彻这一原则?(12分)
尊重信任和严格要求相结合的原则是指对学生进行思想品德教育，要把尊重信任和严格要求结合起来，在尊重信任的基础上向学生提出教育要求，使教师提出的要求更好地转化为学生的自觉行动。正确贯彻尊重信任和严格要求相结合的原则最基本的要求是：
(1)教师必须深深地热爱自己的教育对象，充分尊重学生，相信学生。
(2)教师要以高度的责任感对学生进行管理教育——严格要求，启发诱导。
3.班主任如何建立良好班集体
(1)确立明确的奋斗目标
(2)培养积极分子，形成班集体核心
(3)形成良好班风
(4)健全班级规章制度
(5)加强班级常规管理
(6)加强非正式群体教育
(7)组织形式多样的教育活动
1.教师应当具备的专业素质。
答：（一）教师的一般综合修养
1.广泛的文化基础知识
2.良好的人品
3.良好的人际交往技能
4.健康的身心和一定的兴趣爱好
（二）教师的学科专业修养
1.掌握该学科的基本知识和基本技能
2.掌握该学科的知识结构体系和相关的知识
3.学科发展的历史和趋势
4.学科的思维方式和方法论
（三）教师的教育专业素养
1.基本的教育科学知识
2.先进的教育理念
3.较高的教育专业能力
（四）教师的职业道德素养
1.教师职业道德规范的内涵
①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学
习
2，教师职业道德修养的基本要求
①立足实践，面对现实②持续提升，崇尚先进③自我反思，自主发展 试述班主任在班级管理中的地位与作用。 班主任肩负着全面管理班级的职责，他是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体的全体成员的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。
(1)班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者。对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式。
(2)班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力；二是班主任的个性特征和人格魅力，这些构成了班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。
(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动：
①要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境。
②设计内容充实、效率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。
③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。
怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?
掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
19、试述全面发展教育的构成及其关系。
答：要实现教育目的和中学教育的培养目标，使受教育者获得全面发展，就必须实施全面发展的教育。它由德育、智育、美育、体育和劳动技术教育构成。各“育”既具有相对独立性，以相互联系，相互渗透，依存于一个有机整体之中。
（1）“五育”的相对独立性
“五育”的相对独立性表现在各育都有各自特定的内涵、任务、内容和方法。 （2）“五育”之间的关系它们之间的关系表现在，它们相互依存，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。（40页）
素质教育及基本内涵。
答：是依据＜教育法＞规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 基本内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
试分析学生的本质属性。
答：(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人(1.)学生是人，第一学生是具有能动性的个体，第二，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造性，(2.)学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，第一，学生是发展中的人，第二，学生具有发展的可能性和可塑性，第三，学生是具有发展需要的人，(二)学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体，(1.)学生是教育的对象，第一，学生以学习为主要任务，第二，学生在教师指导下学习，第三，学生所参加的是一种规范化的学习，(2.)学生是自我教育和发展的主体，第一，学生是自我教育的主体，第二学生是学习与发展的主体
儿童权利公约的基本原则。答：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
试分析教师中心论和儿童中心论。
答：⑴教师中心论，代表是赫尔巴特，他认为，学生的成长完全仰仗教师对教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起让主宰作用⑵儿童中心论，代表是杜威，他认为，教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。 这两种观点都有失偏颇，教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教学实践中，很容易使教育活动脱离学生的实际，难以达到预期的效果，儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，结果导致教育质量的下降。我们认为，教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。
试述教师与学生的关系。
答：(一)教学上的授受关系1.从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。(二)人格上的平等关系要1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2.真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系(三)社会道德上的相互促进关系1.师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系2.教师对学生的影响不仅体现在知识的智力上，而且体现在思想和人格上。
试述课程标准与教材的关系。
答：课程标准是教材编写的依据，教材内容的选择应符合课程标准的要求。
教科书及其作用。
答：是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准所规定的教学内容。 作用：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。(2)教科书是教师进行教学的主要依据。(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。
教师怎样才能做到正确使用教科书？
答：(1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间以及各篇课文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系，并且通过教学，使学生也要对其正确理解和大体掌握。(2)透彻理解教科书中每个章节的内容，备课时围绕教学重点、难点和关键来设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。(3)充分利用教科书，包括有关图表、附录等，都应当给予重视。
(4)由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、学生能理解的有关学科的新知识。(5)结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土材料。(6)指导学生充分运用好教科书。
65、试分析教学过程的基本规律。
答：(一)直接经验与间接经验相结合①学生认识的主要任务是学习间
接经验②学生学习间接经验要以直接经验为基础(二)掌握知识与发展智力相结合①掌握知识是发展智力的基础②智力发展是掌握知识的重要条件(三)掌握知识与形成思想品德相结合①学生思想品德的形成以掌握知识为基础②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识(四)教师主导作用与学生主动作用相结合①教师在教学中具有主导作用②学生具有主动作用
80、试分析教育与文化关系的特殊性。
答：教育与文化的特殊性一方面文化本身是一种教育力量，另一方面教育本身也是一种文化。
83、试述教育的相对独立性。
答：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现在：（一）教育具有质的规定性，在于教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（1）教育是培养人社会实践
（2）教育是有意识地培养人的社会实践（3）培养人是在教与学的对立统一中实现的（4）教育是有意识地培养人的特殊社会实践（二）教育具有历史继承性（1）任何教育都具有历史继承性（2）教育要注意继承发扬本民族的传统（三）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性（1）教育相对独立于生产力的发展水平（2）教育相对独立于政治经济制度
教育学 论述题
1. 你如何理解教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系?(10分)
教师是“闻道在先”、“术业有专攻”的专门教育者。教师本身的知识水平、所处的地位、肩负的责任使教师在教与学这对矛盾中起主导作用。学生是学习的主体，学习过程是学生能动地反映现实的过程，教师是不能代替的。教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的，是不相矛盾的。教师的主导作用体现在善于调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用。
2．什么是尊重信任和严格要求相结合的原则?怎样贯彻这一原则?(12分)
尊重信任和严格要求相结合的原则是指对学生进行思想品德教育，要把尊重信任和严格要求结合起来，在尊重信任的基础上向学生提出教育要求，使教师提出的要求更好地转化为学生的自觉行动。正确贯彻尊重信任和严格要求相结合的原则最基本的要求是：
(1)教师必须深深地热爱自己的教育对象，充分尊重学生，相信学生。
(2)教师要以高度的责任感对学生进行管理教育——严格要求，启发诱导。
3.班主任如何建立良好班集体
(1)确立明确的奋斗目标
(2)培养积极分子，形成班集体核心
(3)形成良好班风
(4)健全班级规章制度
(5)加强班级常规管理
(6)加强非正式群体教育
(7)组织形式多样的教育活动
1.教师应当具备的专业素质。
答：（一）教师的一般综合修养
1.广泛的文化基础知识
2.良好的人品
3.良好的人际交往技能
4.健康的身心和一定的兴趣爱好
（二）教师的学科专业修养
1.掌握该学科的基本知识和基本技能
2.掌握该学科的知识结构体系和相关的知识
3.学科发展的历史和趋势
4.学科的思维方式和方法论
（三）教师的教育专业素养
1.基本的教育科学知识
2.先进的教育理念
3.较高的教育专业能力
（四）教师的职业道德素养
1.教师职业道德规范的内涵
①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学
习
2，教师职业道德修养的基本要求
①立足实践，面对现实②持续提升，崇尚先进③自我反思，自主发展 试述班主任在班级管理中的地位与作用。 班主任肩负着全面管理班级的职责，他是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体的全体成员的整体水平，从而决定了学校的教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。
(1)班主任是班级建设的主帅，是班级建设的设计者。对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级管理模式。
(2)班主任是班级组织的领导者。班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权等构成的职权影响力；二是班主任的个性特征和人格魅力，这些构成了班主任的个性影响力。良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织，班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。
(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动：
①要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境。
②设计内容充实、效率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。
③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。
怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律?
掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
(1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
(3)掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。知识与智力的相互转化，应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
19、试述全面发展教育的构成及其关系。
答：要实现教育目的和中学教育的培养目标，使受教育者获得全面发展，就必须实施全面发展的教育。它由德育、智育、美育、体育和劳动技术教育构成。各“育”既具有相对独立性，以相互联系，相互渗透，依存于一个有机整体之中。
（1）“五育”的相对独立性
“五育”的相对独立性表现在各育都有各自特定的内涵、任务、内容和方法。 （2）“五育”之间的关系它们之间的关系表现在，它们相互依存，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。（40页）
素质教育及基本内涵。
答：是依据＜教育法＞规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 基本内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
试分析学生的本质属性。
答：(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人(1.)学生是人，第一学生是具有能动性的个体，第二，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造性，(2.)学生是具有发展的可能性和发展的需要的人，第一，学生是发展中的人，第二，学生具有发展的可能性和可塑性，第三，学生是具有发展需要的人，(二)学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体，(1.)学生是教育的对象，第一，学生以学习为主要任务，第二，学生在教师指导下学习，第三，学生所参加的是一种规范化的学习，(2.)学生是自我教育和发展的主体，第一，学生是自我教育的主体，第二学生是学习与发展的主体
儿童权利公约的基本原则。答：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
试分析教师中心论和儿童中心论。
答：⑴教师中心论，代表是赫尔巴特，他认为，学生的成长完全仰仗教师对教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起让主宰作用⑵儿童中心论，代表是杜威，他认为，教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。 这两种观点都有失偏颇，教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教学实践中，很容易使教育活动脱离学生的实际，难以达到预期的效果，儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实，结果导致教育质量的下降。我们认为，教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。
试述教师与学生的关系。
答：(一)教学上的授受关系1.从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。(二)人格上的平等关系要1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2.真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好与帮助的关系(三)社会道德上的相互促进关系1.师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系2.教师对学生的影响不仅体现在知识的智力上，而且体现在思想和人格上。
试述课程标准与教材的关系。
答：课程标准是教材编写的依据，教材内容的选择应符合课程标准的要求。
教科书及其作用。
答：是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准所规定的教学内容。 作用：(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。(2)教科书是教师进行教学的主要依据。(3)教科书是统筹教学与各种活动的根据。
教师怎样才能做到正确使用教科书？
答：(1)认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间以及各篇课文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、技能体系，并且通过教学，使学生也要对其正确理解和大体掌握。(2)透彻理解教科书中每个章节的内容，备课时围绕教学重点、难点和关键来设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。(3)充分利用教科书，包括有关图表、附录等，都应当给予重视。
(4)由于最新的科学成果尚未在教科书中及时得到反映，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特点、学生能理解的有关学科的新知识。(5)结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土材料。(6)指导学生充分运用好教科书。
65、试分析教学过程的基本规律。
答：(一)直接经验与间接经验相结合①学生认识的主要任务是学习间
接经验②学生学习间接经验要以直接经验为基础(二)掌握知识与发展智力相结合①掌握知识是发展智力的基础②智力发展是掌握知识的重要条件(三)掌握知识与形成思想品德相结合①学生思想品德的形成以掌握知识为基础②学生思想的提高又推动他们积极地学习知识(四)教师主导作用与学生主动作用相结合①教师在教学中具有主导作用②学生具有主动作用
80、试分析教育与文化关系的特殊性。
答：教育与文化的特殊性一方面文化本身是一种教育力量，另一方面教育本身也是一种文化。
83、试述教育的相对独立性。
答：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现在：（一）教育具有质的规定性，在于教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（1）教育是培养人社会实践
（2）教育是有意识地培养人的社会实践（3）培养人是在教与学的对立统一中实现的（4）教育是有意识地培养人的特殊社会实践（二）教育具有历史继承性（1）任何教育都具有历史继承性（2）教育要注意继承发扬本民族的传统（三）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性（1）教育相对独立于生产力的发展水平（2）教育相对独立于政治经济制度