编号：H3（2014）1-03-02 作者：代召阳 当代社会，科学技术正以惊人的速度向前发展，知识更新频率加快，信息量以几何技术增长。要想在这样一个信息革命和知识爆炸的时代里，把握时代的脉搏，赶上信息的浪潮，学会阅读，善于阅读，越来越显出其重要的意义。对于每个学习者来说，阅读是知识之母，阅读是信息之源。而在英语教学中，阅读英语往往是学习者的主要目的，又是学习者的重要学习手段，其意义更非一般。为此，英语阅读教学一直以来受到人们的重视，越来越多的英语教育工作者对之进行着不竭探索和有益尝试，探讨英语阅读理论，研究英语阅读技能，改进英语阅读方式，积累丰富的经验，取得丰硕的成果。笔者在长期的英语教学实验中，也深深意识到阅读教学不但是英语教学重要的主城部分，而且阅读理解常常成为学生理解的难题所在。本文是结合教学所示，就英语阅读中出现种种障碍及其可以采取的对策，谈一些粗浅的认识，以抛砖引玉。 英语教学作为外语教学，阅读中的难题不利因素有很多，具体列举如下。 一、词汇量不足 许多实践证明，学生的阅读能力不强，首先是受到词汇量的限制。学生掌握的词汇量一般与阅读速度、效度成正比的关系。词汇量大，阅读中遇到的生词就减少，阅读速度就快，理解程度就更深。有资料表明，同为外语教学我国中学生要学的词汇量2000，日本的要求是5900，俄罗斯则为9000差距之大，令人吃惊。中学生阅读除了词汇量不足而受到制约以外，还有一词多意，热词新意的问题。如有一些看起来面熟弄不懂确切含义的短语，他们多成了阅读理解的障碍。1984年库伯（Cooper）的研究结果也不例外，词汇比语言更会造成阅读障碍。因此，生词是阅读理解的拦路虎，要认真对待。 二、语法基础知识不扎实 在阅读中，有些学生遇到长、难句或句中伴有插入成分时往往不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。反之，如果对所读文章中的句型、句法结构等比较清楚的话，在阅读中就会思路清晰，脉络分明，即使遇到生词，也会融会贯通，利用上下文的关系而触类旁通，达到较理想的阅读理解的正确性。 三、背景知识短缺 根据语言学家的研究，阅读理解有两种图式：语言学图式和知识图式，知识图式是指用背景知识去理解读物所传递的信息，也就是用读者头脑里的知识去理解、消化、吸收读物的内容。然而，学生在阅读时，往往由于对文章所涉及的不同国家和地区的历史、文化、政治、习俗及风土人情等方面的知识缺乏而造成阅读困难。背景知识影响阅读理解是一定。它可能是局部的影响，也可能是整体的影响。所谓局部影响是指读者由于背景知识不熟悉而弄不懂某个具体的词语、句子或者段落。 四、阅读技能欠缺 学生阅读时总是习惯于逐字逐句地进行，小心谨慎，力图搞清每一个词的意思，遇到生词就自觉不自觉地翻查字典，遇到长句就不由自主地作些语法分析，无论读什么文章，简单的或复杂的，总要在头脑中逐字逐句地译成中文才能理解。这样做的结果，不仅影响阅读的速度，而且容易导致“只见树木，不见森林”，搞懂了字词的意思而没抓住文章整体的思想，缺少对文章段落内部和段落之间逻辑关系的了解，从而对所读的文章常常不能进行恰当的信息提取和筛选，不能进行正确的内容归纳，分析和评价。这表现在考试中，不少学生在主旨概括题、推断题、结论题一类的答题中失误率居高不下。 以上简要分析了学生中普遍存在的影响阅读理解的几种主要障碍：语言知识问题、背景知识问题、阅读技能问题。根据以上分析，笔者提出如下措施： 一、扩大词汇量 词汇是阅读的基础。词汇学习中，基本的要求是努力巩固已学词汇，向学生介绍一些有效的记忆方法，帮助他们不断积累词汇。更重要的是让学生把扩大词汇量变成经常的自觉的行为。否则，就如同一个球队只顾防守不去进攻，一般会进步，只能失败。那么，用什么方法才能有效地扩大词汇量呢？ 1.词典――给你知识的“无声老师” 选定一本双解词典，在平时的学习中，常查查，勤翻翻。坚持下去，久而久之，大有好处。因为查词典可以从旧词横向拓展，以熟带生，通过他们“远亲近邻”的关系，顺便很轻松地认识一些新词。也可以使旧词纵向发展，达到吃透词义，掌握多义的目的。这样纵横展开，新旧勾联，就很好地引起了温故知新、举一反三的效果。 2.构词法――令你惊奇的“增词妙法”据the Standard Dictionary 的编者估计，英语现有词汇100万至120万，但大部分单词是通过构词法结合的。英语构词法主要有三种：转换法、合成法、派生法。在教学中通过分类比较，尤其是让学生掌握最常用的前缀和后缀的含义及用法，就可以由已知的词“猜出”它的派生词及其词性，从而达到巩固和扩大词汇的目的。构词法不但可以帮我们记住单词，理解词义，而且是扩大词汇量所必须掌握的“快捷方式”。难怪有人把词根、前缀、后缀称为学习英语词汇的三把“金钥匙”。 二、掌握语法知识 语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用。如果把阅读看成一个“解剖麻雀”的过程，语法则是一把“手术刀”。掌握一些语法知识能帮助学生对句子进行适当的分析，搞清各部分之间的关系，准确理解整句的意思。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句，有效方法是借助语法分析，找出哪是主干，及句子的主句和谓语，哪是修饰成分，搞清各部分之间的关系；经过这样逐级逐层的分析，就能如同庖丁解牛一样，使疑难句子豁然而解。 （作者单位：江苏省丰县初级中学 221700 ）
编号：H3（2014）1-03-02 作者：代召阳 当代社会，科学技术正以惊人的速度向前发展，知识更新频率加快，信息量以几何技术增长。要想在这样一个信息革命和知识爆炸的时代里，把握时代的脉搏，赶上信息的浪潮，学会阅读，善于阅读，越来越显出其重要的意义。对于每个学习者来说，阅读是知识之母，阅读是信息之源。而在英语教学中，阅读英语往往是学习者的主要目的，又是学习者的重要学习手段，其意义更非一般。为此，英语阅读教学一直以来受到人们的重视，越来越多的英语教育工作者对之进行着不竭探索和有益尝试，探讨英语阅读理论，研究英语阅读技能，改进英语阅读方式，积累丰富的经验，取得丰硕的成果。笔者在长期的英语教学实验中，也深深意识到阅读教学不但是英语教学重要的主城部分，而且阅读理解常常成为学生理解的难题所在。本文是结合教学所示，就英语阅读中出现种种障碍及其可以采取的对策，谈一些粗浅的认识，以抛砖引玉。 英语教学作为外语教学，阅读中的难题不利因素有很多，具体列举如下。 一、词汇量不足 许多实践证明，学生的阅读能力不强，首先是受到词汇量的限制。学生掌握的词汇量一般与阅读速度、效度成正比的关系。词汇量大，阅读中遇到的生词就减少，阅读速度就快，理解程度就更深。有资料表明，同为外语教学我国中学生要学的词汇量2000，日本的要求是5900，俄罗斯则为9000差距之大，令人吃惊。中学生阅读除了词汇量不足而受到制约以外，还有一词多意，热词新意的问题。如有一些看起来面熟弄不懂确切含义的短语，他们多成了阅读理解的障碍。1984年库伯（Cooper）的研究结果也不例外，词汇比语言更会造成阅读障碍。因此，生词是阅读理解的拦路虎，要认真对待。 二、语法基础知识不扎实 在阅读中，有些学生遇到长、难句或句中伴有插入成分时往往不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。反之，如果对所读文章中的句型、句法结构等比较清楚的话，在阅读中就会思路清晰，脉络分明，即使遇到生词，也会融会贯通，利用上下文的关系而触类旁通，达到较理想的阅读理解的正确性。 三、背景知识短缺 根据语言学家的研究，阅读理解有两种图式：语言学图式和知识图式，知识图式是指用背景知识去理解读物所传递的信息，也就是用读者头脑里的知识去理解、消化、吸收读物的内容。然而，学生在阅读时，往往由于对文章所涉及的不同国家和地区的历史、文化、政治、习俗及风土人情等方面的知识缺乏而造成阅读困难。背景知识影响阅读理解是一定。它可能是局部的影响，也可能是整体的影响。所谓局部影响是指读者由于背景知识不熟悉而弄不懂某个具体的词语、句子或者段落。 四、阅读技能欠缺 学生阅读时总是习惯于逐字逐句地进行，小心谨慎，力图搞清每一个词的意思，遇到生词就自觉不自觉地翻查字典，遇到长句就不由自主地作些语法分析，无论读什么文章，简单的或复杂的，总要在头脑中逐字逐句地译成中文才能理解。这样做的结果，不仅影响阅读的速度，而且容易导致“只见树木，不见森林”，搞懂了字词的意思而没抓住文章整体的思想，缺少对文章段落内部和段落之间逻辑关系的了解，从而对所读的文章常常不能进行恰当的信息提取和筛选，不能进行正确的内容归纳，分析和评价。这表现在考试中，不少学生在主旨概括题、推断题、结论题一类的答题中失误率居高不下。 以上简要分析了学生中普遍存在的影响阅读理解的几种主要障碍：语言知识问题、背景知识问题、阅读技能问题。根据以上分析，笔者提出如下措施： 一、扩大词汇量 词汇是阅读的基础。词汇学习中，基本的要求是努力巩固已学词汇，向学生介绍一些有效的记忆方法，帮助他们不断积累词汇。更重要的是让学生把扩大词汇量变成经常的自觉的行为。否则，就如同一个球队只顾防守不去进攻，一般会进步，只能失败。那么，用什么方法才能有效地扩大词汇量呢？ 1.词典――给你知识的“无声老师” 选定一本双解词典，在平时的学习中，常查查，勤翻翻。坚持下去，久而久之，大有好处。因为查词典可以从旧词横向拓展，以熟带生，通过他们“远亲近邻”的关系，顺便很轻松地认识一些新词。也可以使旧词纵向发展，达到吃透词义，掌握多义的目的。这样纵横展开，新旧勾联，就很好地引起了温故知新、举一反三的效果。 2.构词法――令你惊奇的“增词妙法”据the Standard Dictionary 的编者估计，英语现有词汇100万至120万，但大部分单词是通过构词法结合的。英语构词法主要有三种：转换法、合成法、派生法。在教学中通过分类比较，尤其是让学生掌握最常用的前缀和后缀的含义及用法，就可以由已知的词“猜出”它的派生词及其词性，从而达到巩固和扩大词汇的目的。构词法不但可以帮我们记住单词，理解词义，而且是扩大词汇量所必须掌握的“快捷方式”。难怪有人把词根、前缀、后缀称为学习英语词汇的三把“金钥匙”。 二、掌握语法知识 语法知识在阅读中起着不可忽视的辅助作用。如果把阅读看成一个“解剖麻雀”的过程，语法则是一把“手术刀”。掌握一些语法知识能帮助学生对句子进行适当的分析，搞清各部分之间的关系，准确理解整句的意思。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句，有效方法是借助语法分析，找出哪是主干，及句子的主句和谓语，哪是修饰成分，搞清各部分之间的关系；经过这样逐级逐层的分析，就能如同庖丁解牛一样，使疑难句子豁然而解。 （作者单位：江苏省丰县初级中学 221700 ）