摘要：《建筑制图》与《AutoCAD》这两门课程是高职高专院校艺术设计类专业制图的基础课程，文章分析了开展高职高专院校艺术类专业制图与AutoCAD教学融合设计的原因，并提出了详细的融合实施方案，达到适应高职高专高人才培养模式与拓宽学生就业的效果。 关键词：制图；AutoCAD；融合；设计 一、引言 高职高专的人才培养模式是培养高技术应用型人才，在制图课程的教学方面就要求我们的学生在掌握制图理论知识的基础上，必须熟练的掌握AutoCAD制图、出图的技术手段。为了激发学生学习兴趣，提高教学效果，拓宽学生的就业门路，提高学生的职业适应能力，增强学生的发展后劲，下面就高职高专艺术类制图与AutoCAD教学融合设计展开研究。 二、高职高专院校艺术类制图与AutoCAD教学融合设计原因的分析 （一）高职高专院校艺术类学生的知识结构 高职高专院校艺术类学生根据统计90%都是文科生，在高中阶段的学习过程中对于数学的偏科现象非常严重，特别是《立体几何》部分的根基薄弱，在填报高考专业志愿时放弃理工方面的专业选择，选择以文科类或艺术类参加高考。而《建筑制图》是高职高专室内设计专业和景观设计专业的专业基础课，是艺术设计类专业课程中一门以高中《立体几何》为基础的专业课程，这与高职高专艺术类学生偏文科的知识结构就形成了极大的矛盾。由于高职高专艺术类学生普遍缺少必要的建筑常识及缺乏空间想像力，以常规理工科仅靠一些模型、挂图的教学方式来进行制图教学是难以激发艺术类学生的学习兴趣和信心的。以我院艺术类专业为例，由于中学阶段《立体几何》的知识基础没有打好，大部分室内设计专业、景观设计专业学生在《建筑制图》课程学习中都遇到了很大的困难，在我院组织的课程效果调查中，《建筑制图》学习中识图难、制图差、效率低的问题普遍存在。这就要求我们高职高专艺术类《建筑制图》课程的教学必须突破传统的制图教学的模式，找到适应艺术类学生学习的方法和激发学习兴趣的切合点。 （二）高职高专院校人才培养模式的要求 高职高专的学制一般为3年，培养模式是体现 “教”、“学”、“做”相结合的高技术技能型人才。通常需要安排一年的时间到企业单位参加顶岗实习，占总学制的1/3，这就需要在两年的有效时间内制定高效合理的在校课程设置，《建筑制图》与《cad》这两门课程在教学目标都是培养学生的绘图能力，所不同的是《建筑制图》的教学目标是以识图为主和徒手绘图为辅，CAD教学目标是在具有识图理论的基础上使学生掌握AutoCAD软件中的绘图。两门课程存在知识点重复、教学时间和资源的浪费。但是基于这两门课程一个侧重制图理论教学，另一个侧重现代先进技术手段的绘图两者缺一不可，在高职高专的短而精的课程设置安排中，这两门课程应当作融合设计的探究，通过《建筑制图》课程理论的“教”与《AutoCAD》软件绘图“做”真正达到“学”的目的，取长补短，提高高职高专艺术类制图教学的效率与效果。 （三）市场就业的导向趋势 经市场调研，国内国外整个设计行业都已采用AutoCAD电脑制图、出图的方式，而用图板进行平、立、剖制图的情况基本不存在，且高职高专类学生在校的时间相对较短，在掌握制图识图理论的前提下，已不可能花太多的时间进行手工制图练习。高职高专艺术类的制图教学必须与就业单位现有制图、出图的技术相对应。这就要求我们的学生在掌握制图理论知识的基础上，必须熟练的掌握AutoCAD制图、出图的技术手段，缩短或消除学校教学是单位就业需要之间的磨合期，使我们高职高专院校培养的学生能在如今艰难的就业环境中保持优势。 三、高职高专院校艺术类制图与AutoCAD教学融合设计的实施 （一）教学内容的融合设计 《建筑制图》与《AutoCAD》制图融合的内容设计，充分发挥AutoCAD绘图超强的实践性特点，以工作任务为驱动，通过案例式教学内容的设置，结合建筑设计的有关的基本知识、基本原理以及行业设计规范，准确熟练的绘制建筑平、立、剖面图以及详图；掌握简单三维图形的绘制过程。具体设计如下： 第一章，介绍AutoCAD软件与制图的基础知识。主要通过AutoCAD软件绘图环境的设置，包括坐标、图纸、线型等内容的介绍体现制图标准。第二章，简单图形的绘制，主要通过简单图形的绘制，掌握AutoCAD绘图、修改及尺寸标注等命令，理解制图课程中几何作图的理论知识。第三章，投影的基本知识，主要通过单体的绘制，掌握正投影、点的投影、直线的投影的理论知识。第四章，平、立、侧面图的绘制，主要通过运用AutoCAD命令与编辑功能绘制建筑工程平、立、侧面图，了解建筑工程平、立、侧面图的绘图步骤。第五章，剖面图的绘制，主要通过运用AutoCAD命令与编辑功能绘制建筑工程剖面图，了解建筑工程剖面图的绘图步骤。第六章，尺寸标注与文字标注，主要介绍尺寸标注与文字标注样式设定的步骤与常用标注的使用方法。第七章，轴测图绘制，主要介绍AutoCAD的基本三维绘图功能、方法和技巧，掌握轴测图的绘图原理与知识。第八章，共享设计资源以及图形打印输出，主要介绍使用CAD提供的共享资源设计辅助工具，掌握从模型空间与图纸空间打印图形的方法。 （二）教学方式的融合设计 教学方式的融合设计是以“教”、“学”、“做”相结合，通过AutoCAD绘图软件的“做”与建筑制图课程的“教”真正达到“学”的目的，主要是采用上机或多媒体的形式，激发学生学习兴趣，提高教学的效果。具体表现为：在制图基础知识的教学部分，通过采用从简到难的建筑案例绘制，使学生掌握AutoCAD的绘图功能，了解建筑设计的基本知识、原理以及行业设计规范。在制图的难点投影与轴测图部分，通过教师利用AutoCAD三维绘图的功能绘制单体或组合体模型，让教师的教学过程与学生思维过程保持一致，三维实体具有极强的可视性，特别是通过AutoCAD着色工具赋予不同颜色后，学生就像是看到了真实的模型一样，可以从多个角度和视口观察三维实体，掌握实体上点、线、面的投影与轴测图的理论知识，这就是空间的教学法。把抽象模糊的理论知识通过可视化的演示，从而解决高职高专艺术类学生学习制图识图难、制图差、效率低等问题。这种教学方式既遵循认识规律，使学生快速掌握了制图知识，对空间想象能力的培养也起到事半功倍的教学效果。 （三）考核方式的融合设计 考核方式的融合设计，突出学生应用能力的培养。传统制图的考核往往是通过试卷的形式，考核学生的识图基本知识与简单徒手绘图的应用。这种考核一张试卷定成绩，对于学习过程和学习的实际应用能力考核得不到体现。《建筑制图》与《AutoCAD》教学考核方式的融合设计是在平时教学中的设置项目绘图任务，计算平时得分，再结合期末理论加上机的考核模式，计算期末得分，最后按照一定的百分比综合这两分数，全方位的考核学生的制图课程的综合能力。这既体现了学生学习过程考核又体现了学生制图知识能力的考核。 四、结束语 高职高专院校艺术类制图与AutoCAD教学融合设计，注重教学的实践性和学生的主体性，以具体图形的绘制为载体，真实的体现职业情景，依照职业工作过程展开教学，通过AutoCAD绘图的教学使学生熟练地掌握基本作图命令的同时，使学生在发现、分析、研究等综合素质和能力方面得到充分、有效和系统的训练和培养。符合高职高专艺术类培养的模式与企业用人单位的需求接轨，培养市场真正需要的高技术应用型专门人才。 参考文献： [1]黄寅.室内设计 CAD 与制图基础[M].水利水电出版社，2009. [2]石亚勇，李永生.AutoCad建筑设计与绘图案例教程[M].中国邮电出版社，2011. [3]薛焱，马晓慧.中文版AutoCAD 2012基础教程[M].清华大学出版，2012. （作者单位：扬州江海职业技术学院）
摘要：《建筑制图》与《AutoCAD》这两门课程是高职高专院校艺术设计类专业制图的基础课程，文章分析了开展高职高专院校艺术类专业制图与AutoCAD教学融合设计的原因，并提出了详细的融合实施方案，达到适应高职高专高人才培养模式与拓宽学生就业的效果。 关键词：制图；AutoCAD；融合；设计 一、引言 高职高专的人才培养模式是培养高技术应用型人才，在制图课程的教学方面就要求我们的学生在掌握制图理论知识的基础上，必须熟练的掌握AutoCAD制图、出图的技术手段。为了激发学生学习兴趣，提高教学效果，拓宽学生的就业门路，提高学生的职业适应能力，增强学生的发展后劲，下面就高职高专艺术类制图与AutoCAD教学融合设计展开研究。 二、高职高专院校艺术类制图与AutoCAD教学融合设计原因的分析 （一）高职高专院校艺术类学生的知识结构 高职高专院校艺术类学生根据统计90%都是文科生，在高中阶段的学习过程中对于数学的偏科现象非常严重，特别是《立体几何》部分的根基薄弱，在填报高考专业志愿时放弃理工方面的专业选择，选择以文科类或艺术类参加高考。而《建筑制图》是高职高专室内设计专业和景观设计专业的专业基础课，是艺术设计类专业课程中一门以高中《立体几何》为基础的专业课程，这与高职高专艺术类学生偏文科的知识结构就形成了极大的矛盾。由于高职高专艺术类学生普遍缺少必要的建筑常识及缺乏空间想像力，以常规理工科仅靠一些模型、挂图的教学方式来进行制图教学是难以激发艺术类学生的学习兴趣和信心的。以我院艺术类专业为例，由于中学阶段《立体几何》的知识基础没有打好，大部分室内设计专业、景观设计专业学生在《建筑制图》课程学习中都遇到了很大的困难，在我院组织的课程效果调查中，《建筑制图》学习中识图难、制图差、效率低的问题普遍存在。这就要求我们高职高专艺术类《建筑制图》课程的教学必须突破传统的制图教学的模式，找到适应艺术类学生学习的方法和激发学习兴趣的切合点。 （二）高职高专院校人才培养模式的要求 高职高专的学制一般为3年，培养模式是体现 “教”、“学”、“做”相结合的高技术技能型人才。通常需要安排一年的时间到企业单位参加顶岗实习，占总学制的1/3，这就需要在两年的有效时间内制定高效合理的在校课程设置，《建筑制图》与《cad》这两门课程在教学目标都是培养学生的绘图能力，所不同的是《建筑制图》的教学目标是以识图为主和徒手绘图为辅，CAD教学目标是在具有识图理论的基础上使学生掌握AutoCAD软件中的绘图。两门课程存在知识点重复、教学时间和资源的浪费。但是基于这两门课程一个侧重制图理论教学，另一个侧重现代先进技术手段的绘图两者缺一不可，在高职高专的短而精的课程设置安排中，这两门课程应当作融合设计的探究，通过《建筑制图》课程理论的“教”与《AutoCAD》软件绘图“做”真正达到“学”的目的，取长补短，提高高职高专艺术类制图教学的效率与效果。 （三）市场就业的导向趋势 经市场调研，国内国外整个设计行业都已采用AutoCAD电脑制图、出图的方式，而用图板进行平、立、剖制图的情况基本不存在，且高职高专类学生在校的时间相对较短，在掌握制图识图理论的前提下，已不可能花太多的时间进行手工制图练习。高职高专艺术类的制图教学必须与就业单位现有制图、出图的技术相对应。这就要求我们的学生在掌握制图理论知识的基础上，必须熟练的掌握AutoCAD制图、出图的技术手段，缩短或消除学校教学是单位就业需要之间的磨合期，使我们高职高专院校培养的学生能在如今艰难的就业环境中保持优势。 三、高职高专院校艺术类制图与AutoCAD教学融合设计的实施 （一）教学内容的融合设计 《建筑制图》与《AutoCAD》制图融合的内容设计，充分发挥AutoCAD绘图超强的实践性特点，以工作任务为驱动，通过案例式教学内容的设置，结合建筑设计的有关的基本知识、基本原理以及行业设计规范，准确熟练的绘制建筑平、立、剖面图以及详图；掌握简单三维图形的绘制过程。具体设计如下： 第一章，介绍AutoCAD软件与制图的基础知识。主要通过AutoCAD软件绘图环境的设置，包括坐标、图纸、线型等内容的介绍体现制图标准。第二章，简单图形的绘制，主要通过简单图形的绘制，掌握AutoCAD绘图、修改及尺寸标注等命令，理解制图课程中几何作图的理论知识。第三章，投影的基本知识，主要通过单体的绘制，掌握正投影、点的投影、直线的投影的理论知识。第四章，平、立、侧面图的绘制，主要通过运用AutoCAD命令与编辑功能绘制建筑工程平、立、侧面图，了解建筑工程平、立、侧面图的绘图步骤。第五章，剖面图的绘制，主要通过运用AutoCAD命令与编辑功能绘制建筑工程剖面图，了解建筑工程剖面图的绘图步骤。第六章，尺寸标注与文字标注，主要介绍尺寸标注与文字标注样式设定的步骤与常用标注的使用方法。第七章，轴测图绘制，主要介绍AutoCAD的基本三维绘图功能、方法和技巧，掌握轴测图的绘图原理与知识。第八章，共享设计资源以及图形打印输出，主要介绍使用CAD提供的共享资源设计辅助工具，掌握从模型空间与图纸空间打印图形的方法。 （二）教学方式的融合设计 教学方式的融合设计是以“教”、“学”、“做”相结合，通过AutoCAD绘图软件的“做”与建筑制图课程的“教”真正达到“学”的目的，主要是采用上机或多媒体的形式，激发学生学习兴趣，提高教学的效果。具体表现为：在制图基础知识的教学部分，通过采用从简到难的建筑案例绘制，使学生掌握AutoCAD的绘图功能，了解建筑设计的基本知识、原理以及行业设计规范。在制图的难点投影与轴测图部分，通过教师利用AutoCAD三维绘图的功能绘制单体或组合体模型，让教师的教学过程与学生思维过程保持一致，三维实体具有极强的可视性，特别是通过AutoCAD着色工具赋予不同颜色后，学生就像是看到了真实的模型一样，可以从多个角度和视口观察三维实体，掌握实体上点、线、面的投影与轴测图的理论知识，这就是空间的教学法。把抽象模糊的理论知识通过可视化的演示，从而解决高职高专艺术类学生学习制图识图难、制图差、效率低等问题。这种教学方式既遵循认识规律，使学生快速掌握了制图知识，对空间想象能力的培养也起到事半功倍的教学效果。 （三）考核方式的融合设计 考核方式的融合设计，突出学生应用能力的培养。传统制图的考核往往是通过试卷的形式，考核学生的识图基本知识与简单徒手绘图的应用。这种考核一张试卷定成绩，对于学习过程和学习的实际应用能力考核得不到体现。《建筑制图》与《AutoCAD》教学考核方式的融合设计是在平时教学中的设置项目绘图任务，计算平时得分，再结合期末理论加上机的考核模式，计算期末得分，最后按照一定的百分比综合这两分数，全方位的考核学生的制图课程的综合能力。这既体现了学生学习过程考核又体现了学生制图知识能力的考核。 四、结束语 高职高专院校艺术类制图与AutoCAD教学融合设计，注重教学的实践性和学生的主体性，以具体图形的绘制为载体，真实的体现职业情景，依照职业工作过程展开教学，通过AutoCAD绘图的教学使学生熟练地掌握基本作图命令的同时，使学生在发现、分析、研究等综合素质和能力方面得到充分、有效和系统的训练和培养。符合高职高专艺术类培养的模式与企业用人单位的需求接轨，培养市场真正需要的高技术应用型专门人才。 参考文献： [1]黄寅.室内设计 CAD 与制图基础[M].水利水电出版社，2009. [2]石亚勇，李永生.AutoCad建筑设计与绘图案例教程[M].中国邮电出版社，2011. [3]薛焱，马晓慧.中文版AutoCAD 2012基础教程[M].清华大学出版，2012. （作者单位：扬州江海职业技术学院）