三生教育——生命·生存·生活
所谓“三生教育”，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。“生命教育，生存教育，生活教育”构成的三位一体的生活观，有利于培养我们的爱心和同情心，有利于我们生理和心理的健康发展，促进我们树立正确的人生价值观，对我们的培养实现一个质的突破！
今年来大学生自杀和校园暴力的报道屡见不鲜；身处于转型时期的大学生对未来充满了迷茫，不懂得珍惜生命的可贵；新形势下，面对构建和谐社会的伟大构想，如何推进素质教育，营造和谐校园等一系列的事实表明实施“三生教育”是广大教育工作者刻不容缓的一项艰巨任务，实施“三生教育”合乎教育规律、适应时代的潮流，是教育本质的回归，是全面推进素质教育的基本要求，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求。
“生命教育”，就是帮助我们认识生命、尊重生命，珍爱生命，促进我们主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
当我们从一个受精卵开始分裂，到母亲十月怀胎，再到
父母教会我们说话走路，直至如今20岁的我们，一个生命的诞生意味着无限的喜悦，然而，也承载着一个母亲的无限的艰辛，更充满着父母无比的希望。当今社会，许多年轻人生命意识淡薄缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜，如社会上的青少年自杀、欺侮、杀人、吸毒、吸烟的现象日益严重，这些都是缺乏热爱生命，理解生命的意义与价值的体现。
通过“生命教育”我们不仅认识到人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，而且还教会我们学会感恩，认识“生命诚可贵”的真理，帮助我们真正理解生命的意义，唤起对自身生命质量的觉悟，最终树立正确的生命观。
“生存教育”的使命，正为了准备未来。通过一系列的与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造力，树立正确的生存观念。
当今的中国大学发生不少这类型的事件，学生在宿舍里因吸烟或使用电热棒意外使宿舍着火，面对火情严重的情况下，大学生居然选择从五六楼纵身而下，这样的情况让我们感到惊恐，这现象足以反映当代大学生缺乏生存技能，面对突如其来的灾情无法应对······
物竞天择，适者生存。生存是人生的第一法则，人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。“生
存教育”旨在是我们树立正确的生存观，掌握生存技能，培养生存能力，认识生存环境以及面对生存危机，利用善的原则正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，使我们不仅要掌握社会生存知识，还要意识到生存是自然界中的生存，是一个不断与自然界进行物质交换的维持生存的过程。
教育源于生活，并在生活中发展，以促进生活水平的提高为目标。“生活教育”是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确的生活观念、追求幸福生活的教育。
人以一种全面的模式，也就是说作为一个总体的人，占有自己的全面的本质，每个人在生活中都可以自由而全面地发挥他的所有才能和能量。“乐活”生活概念是由美国社会学家保罗·雷提出，其就是维系环保的现代健康生活方式，即对绿色生活方式的理性选择与践行，通过关注环保热心公益、注重健康的生活方式，提升自己的活力，大学校园的“乐活族”在乐活生活中获得了积极的生活体验。
“生活教育”，整合教育资源，促进我们系统地认知生活与教育的多元化的关系，掌握现代自然生活、社会生活发展的实用生活技能。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有好的开端，掌握正确方法，
操作好过程，人生的价值才得以体现，所以“三生教育”志在必行。
“三生教育”不仅让我们意识到生命的美好，而且帮助我们意识到生命成长过程就是一个不断克服困难、磨难、痛苦与无奈的过程，帮助我们学会接受，正确对待和处理引起负面情感体验的能力，敢于正视和承担生命中全部威胁与不幸。“三生教育”教会我们用自己的信仰面对生活，教会我们用感恩的心善待生活，用宽容开辟新的生活······用我们的实际行动来支持“三生教育”让它走进我们的世界。
三生教育——生命·生存·生活
所谓“三生教育”，就是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。“生命教育，生存教育，生活教育”构成的三位一体的生活观，有利于培养我们的爱心和同情心，有利于我们生理和心理的健康发展，促进我们树立正确的人生价值观，对我们的培养实现一个质的突破！
今年来大学生自杀和校园暴力的报道屡见不鲜；身处于转型时期的大学生对未来充满了迷茫，不懂得珍惜生命的可贵；新形势下，面对构建和谐社会的伟大构想，如何推进素质教育，营造和谐校园等一系列的事实表明实施“三生教育”是广大教育工作者刻不容缓的一项艰巨任务，实施“三生教育”合乎教育规律、适应时代的潮流，是教育本质的回归，是全面推进素质教育的基本要求，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求。
“生命教育”，就是帮助我们认识生命、尊重生命，珍爱生命，促进我们主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
当我们从一个受精卵开始分裂，到母亲十月怀胎，再到
父母教会我们说话走路，直至如今20岁的我们，一个生命的诞生意味着无限的喜悦，然而，也承载着一个母亲的无限的艰辛，更充满着父母无比的希望。当今社会，许多年轻人生命意识淡薄缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜，如社会上的青少年自杀、欺侮、杀人、吸毒、吸烟的现象日益严重，这些都是缺乏热爱生命，理解生命的意义与价值的体现。
通过“生命教育”我们不仅认识到人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，而且还教会我们学会感恩，认识“生命诚可贵”的真理，帮助我们真正理解生命的意义，唤起对自身生命质量的觉悟，最终树立正确的生命观。
“生存教育”的使命，正为了准备未来。通过一系列的与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造力，树立正确的生存观念。
当今的中国大学发生不少这类型的事件，学生在宿舍里因吸烟或使用电热棒意外使宿舍着火，面对火情严重的情况下，大学生居然选择从五六楼纵身而下，这样的情况让我们感到惊恐，这现象足以反映当代大学生缺乏生存技能，面对突如其来的灾情无法应对······
物竞天择，适者生存。生存是人生的第一法则，人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会生存法则。“生
存教育”旨在是我们树立正确的生存观，掌握生存技能，培养生存能力，认识生存环境以及面对生存危机，利用善的原则正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，使我们不仅要掌握社会生存知识，还要意识到生存是自然界中的生存，是一个不断与自然界进行物质交换的维持生存的过程。
教育源于生活，并在生活中发展，以促进生活水平的提高为目标。“生活教育”是帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确的生活观念、追求幸福生活的教育。
人以一种全面的模式，也就是说作为一个总体的人，占有自己的全面的本质，每个人在生活中都可以自由而全面地发挥他的所有才能和能量。“乐活”生活概念是由美国社会学家保罗·雷提出，其就是维系环保的现代健康生活方式，即对绿色生活方式的理性选择与践行，通过关注环保热心公益、注重健康的生活方式，提升自己的活力，大学校园的“乐活族”在乐活生活中获得了积极的生活体验。
“生活教育”，整合教育资源，促进我们系统地认知生活与教育的多元化的关系，掌握现代自然生活、社会生活发展的实用生活技能。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。生命是开端，生存是方法，生活是过程。只有好的开端，掌握正确方法，
操作好过程，人生的价值才得以体现，所以“三生教育”志在必行。
“三生教育”不仅让我们意识到生命的美好，而且帮助我们意识到生命成长过程就是一个不断克服困难、磨难、痛苦与无奈的过程，帮助我们学会接受，正确对待和处理引起负面情感体验的能力，敢于正视和承担生命中全部威胁与不幸。“三生教育”教会我们用自己的信仰面对生活，教会我们用感恩的心善待生活，用宽容开辟新的生活······用我们的实际行动来支持“三生教育”让它走进我们的世界。