一位数乘整十数的乘法
李英辉
教学内容：课本第36-37页
教学目标：
1、结合书的包装问题，经历探索一位数乘整十数的口算方法的过程。
2、会口算一位数乘整十数的乘法。
3、能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。
教学重点、难点：
使学生理解一位数乘两位数的口算方法，并会进行口算。
教具准备：多媒体课件
教学设计：
一、铺垫引入
1、口算：
2×3 7×4 6×5 5×9
2、口答
20是（ ）个十。60是（ ）个十。8个十是（ ）。 16个十是（ ）。
二、探究新知。
1、出示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题 ⑴、出示情境图1。
每包书有20 本，4 包书有多少本？
师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？
学生独立思考，交流汇报。
让学生说出自己的算法，在交流的基础上重点解决20×4=80是怎样用乘法算出来的，使学生明白：20是2个十，2个十乘4等于8个十，就是80。
教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
20+20+20+20=80
20×4﹦80（元）
答：4 包书有80本。
⑵、出示情境图2。
工人阿姨说比较薄的书每包30本，这样德包有多少本？
①师：这个问题，蓝灵鼠问同学们会做吗？你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。
②学生交流汇报，上台板演，使学生理解：30是3个十，3个十乘 4等于12个十，就是120。
（3）根据书包问题，请学生提出其他问题并计算。
（4）小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几个十就是几十，拧揭示、板书课题。
（5）练习：
40×2 60×3 70×4 50×3
三、巩固练习。
1、完成教科书p37“练一练1”先让学生独立计算，并引导学生先把每组中的两个题进行比较，交流时，比较一下每组题中的两个得数。
2、完成练习2，先理解题意，然后学生独立完成，集体交流。
3、身边的数学，先帮助学生理解题意再进行计算交流。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？
一位数乘整十数的乘法
李英辉
教学内容：课本第36-37页
教学目标：
1、结合书的包装问题，经历探索一位数乘整十数的口算方法的过程。
2、会口算一位数乘整十数的乘法。
3、能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。
教学重点、难点：
使学生理解一位数乘两位数的口算方法，并会进行口算。
教具准备：多媒体课件
教学设计：
一、铺垫引入
1、口算：
2×3 7×4 6×5 5×9
2、口答
20是（ ）个十。60是（ ）个十。8个十是（ ）。 16个十是（ ）。
二、探究新知。
1、出示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题 ⑴、出示情境图1。
每包书有20 本，4 包书有多少本？
师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？
学生独立思考，交流汇报。
让学生说出自己的算法，在交流的基础上重点解决20×4=80是怎样用乘法算出来的，使学生明白：20是2个十，2个十乘4等于8个十，就是80。
教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
20+20+20+20=80
20×4﹦80（元）
答：4 包书有80本。
⑵、出示情境图2。
工人阿姨说比较薄的书每包30本，这样德包有多少本？
①师：这个问题，蓝灵鼠问同学们会做吗？你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。
②学生交流汇报，上台板演，使学生理解：30是3个十，3个十乘 4等于12个十，就是120。
（3）根据书包问题，请学生提出其他问题并计算。
（4）小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几个十就是几十，拧揭示、板书课题。
（5）练习：
40×2 60×3 70×4 50×3
三、巩固练习。
1、完成教科书p37“练一练1”先让学生独立计算，并引导学生先把每组中的两个题进行比较，交流时，比较一下每组题中的两个得数。
2、完成练习2，先理解题意，然后学生独立完成，集体交流。
3、身边的数学，先帮助学生理解题意再进行计算交流。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？