凤溪小学2010学年课程实施方案
一、学校基本情况
我校现有28个教学班，学生1350名，专任教师92人，职工4人，专任教师中本科学历61人，大专学历26人，大专本科学历占专任教师的94.6%；中学高级教师3人，小学高级教师40人，中高级职称占专任教师的51.2%；区教学能手4人。
学校逐步把武术特色统领学校整体工作，凸现武术教学的育人功能，确立了“健体益智，明理养性”办学理念，以培养学生团结互助、诚实守信的做人品质，健康体魄、健全人格的身心品质，规范守纪、文明礼貌的社会品质为育人目标，以凤溪原有的武术积淀为基础，巩固和提高学校体育武术特色，并以武术特色与学校教育教学整体工作有效整合，自主开发和认真实施武术校本课程，不断满足不同学生的成长需求，促进学校的整体和谐发展。
二、课程定位
1．以学生个性化需求为基点
学校课程就其功能来说是要进一步拓展学生的基本素质，促进学生的个性发展，以三大类课程为基点：（基础型课程、拓展型课程和研究型课程），围绕不同学生的学习需求，使符合教的课程走向符合学的课程，以学生为主体，尊重学生的兴趣、爱好和个性特长，因材施教，尽可能为学生提供它们所需要的课程内容，“让课程适应并促进每一个学生的发展”是三类课程实施与管理的出发点。 2．充分展现学校办学特色
我校地处青东片经济相对发达地区，人们对教育和学校的期望、要求更高，因此顺应时势，以课程改革为契机促进学校内涵发展，提升学校品位是当前摆在我校面前刻不容缓的重要工作。学校将依托武术特色、现代信息技术教育、少先队建设、科技教育等特色亮点，积极构建具有学校个性化、可操作性的拓展型课程，充分体现学校的办学特色，展现学校的精神和文化。
3．发挥和促进教师专业水平
在原来学校课程自主权较小的情况下，教师的许多特长往往发挥不了对学生的应有作用，学校也往往忽视特色教师的培养和储备。因此，在规划学校课程的时候，学校一方面努力挖掘校内资源，鼓励教师根据自己的特长来开发、研究课程，使自己的特长有用武之地，另一方面促使其专业水平在这个过程中得到良性循环发展。 三、课程目标
学校依托传统特色，充分利用校内外一切可以利用的教育资源，把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，通过改革形成富有特色的科学、合理的课程，从而为全面提高学生素质，促进学生自主和谐的发展奠定基础。根据学校的条件、特点，注重学生的实际
和现状，我们制定如下的课程目标： １．总目标：
（1）促进学生的自主、健康、和谐、可持续发展； （2）培养学生的创新精神和实践能力；
（3）开拓学生科学想象的空间，促使学生掌握科学的方法； （4）帮助学生形成先进的文化价值理念； （5）使全体学生具备健全的人格和高尚情操。 ２．三维目标：
（1）知识与技能：开阔知识面，拓宽学科领域知识，初步形成对自我、自然、社会的基本认识。
（2）过程与方法：培养学生自主学习的能力，能自动获取信息，拓宽学习的渠道，逐步实现学会学习，并形成某方面的兴趣特长。
（3）情感、态度、价值观：满足兴趣，丰富情感体验，形成团结协作的精神和健康乐观的审美情趣；具备良好的个性品质，促进学生个性的全面健康发展。
四、课程实施理念
我们秉持“以学生发展为本”这一“二期课改”基本理念，凝聚全体全体教师的智慧和人气，有效践行“健体益智，明理养性”学校办学理念，全面规划设计学校课程计划，完善课程实施领导组织管理，努力夯实基础课程、有效落实拓展课程、积极开发探究课程，提高课程实施领导力。通过实践，初步形成了课程教学要体现出学生的主体地位，引导学生主动参与学习；要了解学生的需要，尊重学生的需要，为他们今后发展奠定良好的基础；要尊重学生的个性，允许他们以不同的方式思考、探索，获得个性发展三点体会。我们学校努力追求“全面落实课程计划，切实推进素质教育”下的均衡发展，包括学科的均衡发展，学生的均衡发展，教师的均衡发展。
五、课程内容
学校课程是以基础性课程的知识与能力为生长点，使学生的学科知识、综合能力、学习方法及人格素养等方面得到充分发展。因此课程设置必须以学生的兴趣开发与培养为先导，以丰富多元的学习资源与通道为支架，使学生在不同学习内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野并挖掘潜能，培养良好的个性和健全的人格，促进学生和谐发展。
在广泛了解学生学习状况、兴趣爱好、个性特长等的情况下，深入分析本校现有课程资源，我们着力构建学校拓展性课程框架，在内容和形式上着力体现宽泛性、层次性、动态性、开放性的特点，以适合学生多元智能发展的需要，适合不同层次学生拓展的需要，且有利于学生的自主选择。 １．内容设置
（1）基础型课程
基础型课程属于国家或市级课程，学校严格执行市、区课程计划要求，开齐开足，不随意变动或更改。在“二期课改”理念指导下，学校积极落实新课程标准，以学生发展为本，优化基础型课程，关注学生习得过程尊重学生个性差异，引导学生自主探究、合作学习，从中体验成功的快乐，为学生全面健康发展奠定必要的基础。 （2）学科领域拓展类
这类课程旨在深化学生有关学科领域知识，开阔学生视野，依据学校现有师资一硬件条件资源，让学生广泛接触各个学科领域，促使其更全面、健康、和谐的发展。例如：学校以武术作为拓展型课程的重点，我们在原有4套校本武术教材的基础上又组织编撰了校本武术各年级系列教材——《少儿武术》。教材既有武术德育内容、武术文化内容，又有技能训练内容，而且形成各年级系列，以比较有层次地全面系统地对全体学生进行武术（武文化、武德）教育训练。武术校本课程的实施使学生开阔眼界，从中体验成功与失败。教学中，采用互动、实战、竞赛等教学方法，磨练学生的意志力，培养学生坚韧不拔的个性特征，从而增进学生对传统文化的基本认识与欣赏兴趣。因而，武术校本课程的完善并全面实施是落实“两纲”教育的有效途径，有利于提高学生的综合素质，促进学生身心全面健康发展。 （3）兴趣爱好培养类
这类课程旨在满足不同学生的不同兴趣和学习需求，使之在更广阔的知识领域里进一步发现自己的特长和才能之所在，进而认识自己的发展方向，逐步形成的远大理想。学校共开设了涉及多个学习领域、有一定数量保证的、相对成熟固定的、深受学生欢迎的兴趣活动类课程，并在科目、年级、数量分布等方面力求均衡。 （4）综合社会实践类
学校周边地区有较为丰富的人文资源，如：凤溪东乡烈士陵园、西郊国际、华新敬老院等，为学生的综合社会实践活动提供了良好的场所，学校将社会考察、志愿者活动、社区公益劳动和公益服务纳入综合性实践课程，逐步形成制度和体系，通过组织和引导学生开展自主学习和社会实践活动，在实践中培养学生发现问题、思考问题、解决问题的素质和能力。
附表一：
青浦区凤溪小学2010学年度课程计划
附表二：
凤溪小学2010学年拓展型兴趣活动安排
一、提高型活动安排：
二、普及型活动安排：
◎ 说明：
1．本学期拓展型兴趣课从第1周开始，一直上到第17周，其中五一放假冲掉一次，共计16次。第18周改上复习课。 2．走班顺序：
一年级：以1班至4班，5班至8班为循环单位，每个班级4周；
二年级：每个班级3周。
三年级、四年级、五年级：每班均为4周。
六、课程实施
认真按照《凤溪小学课程实施管理制度》，明确三类课程管理的指导思想、目标任务、组织领导、管理要求、保障措施、课程实施评价；《凤溪小学教学管理制度》，加强教导处教学管理、教学常规管理等；《凤溪小学学科教学常规实施细则》按课改要求规范教师的日常教学工作行为；《凤溪小学教学评价奖励方案》每学期对教师教学工作绩效进行评价考核奖励，表扬先进，以鼓励教师积极参与教学改革，提高教学工作的质效。
学校按照“全员参与，自下而上，多科开发，重点建设”的原则，实施拓展型课程。在课程实施形态上，将指定课程与自选课程相结合，确保个性与共性协调发展；在实施方式上，将课表的定时课程与非定时讲座、活动相结合，确保课程实施的灵活性与有效性；在课程内容上，将显性课程与隐性课程、智育课程与德育课程、校本课程与社会实践课程相结合，确保课程开设的广泛性与教育的全面性。为确保拓展型课程顺利高效地实施，我们将采取切实可行的措施，制定计划，逐步落实，一步一个脚印地推进学校课程的自主建设。
七、课程评价
评价在课程改革中起着导向作用，它是课程改革的一个关键环节。学校课程评价应以促进教师的可持续发展、学生的可持续发展和课程的不断发展为中心展开，力求改变评价的甄
别、选拔、评优功能，体现评价内容、主题和方法的多元化，关注课程的整个教和学的过程，从而更好的体现激励功能。
1．学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查（开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等）相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
2．教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实施中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性
发展。
八、课程实施的组织与保障
1．组织机构学校领导重视，确保课程的正常进行，由教导处负责课程计划（落实教师，安排课时）；由课改工作小组负责课程的实施、课程开发的指导等。
学校课程实施领导小组： 组长：钱永标
组员：朱海明、顾福庆、张林荣、姜玉蓉、陶金凯 2．保障措施
（1）落实责任，分工明确。各学科、各年级、教导部门要共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，相互支持，不断加强和改进课程教学工作，进一步提高学校课程执行力。 （2）进一步增加投入，完善学校课程实施所必须的设备设施及现代教育技术装备，确保教师培训、教育科研经费的落实，为课改作好物质准备；建立巩固校外实践基地，大力发展社区教育，为课改创设良好的校内外课程环境。
（3）做好教师培训工作。坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，在进修学院通识培训基础上，请课改基地学校、教研室专家到校开设讲座，进课堂会诊，帮助教师深刻理解二期课改的内涵。新课程师资培训工作贯穿在整个课改推广之中，作为教师继续教育培训的重要工作。
（4）建立和完善以校为本的教研制度。把课程改革和教师专业发展紧密结合起来，立足校本，研究课改中出现的问题，寻找有效的方法，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。组织教师认真学习和贯彻新颁发的《青浦区教育局关于进一步深化课程教学改革促进学生全面发展的若干意见》，积极实践，积累经验，与时俱进。
（5）制定激励政策。要建立鼓励参与课程改革的表彰奖励政策，调动教师参与课程改革工作的积极性和创造性，表彰奖励在课改工作中作出贡献的先进集体和先进个人。 （6）做好学校与社会、家长的宣传沟通，争取家长、社会的理解和支持。认真听取家长和社区对学校工作的意见，并积极利用和挖掘社区内课程改革所需要的资源，使学校、家长和社区形成有利于课程的环境和氛围。
2010年8月
凤溪小学2010学年课程实施方案
一、学校基本情况
我校现有28个教学班，学生1350名，专任教师92人，职工4人，专任教师中本科学历61人，大专学历26人，大专本科学历占专任教师的94.6%；中学高级教师3人，小学高级教师40人，中高级职称占专任教师的51.2%；区教学能手4人。
学校逐步把武术特色统领学校整体工作，凸现武术教学的育人功能，确立了“健体益智，明理养性”办学理念，以培养学生团结互助、诚实守信的做人品质，健康体魄、健全人格的身心品质，规范守纪、文明礼貌的社会品质为育人目标，以凤溪原有的武术积淀为基础，巩固和提高学校体育武术特色，并以武术特色与学校教育教学整体工作有效整合，自主开发和认真实施武术校本课程，不断满足不同学生的成长需求，促进学校的整体和谐发展。
二、课程定位
1．以学生个性化需求为基点
学校课程就其功能来说是要进一步拓展学生的基本素质，促进学生的个性发展，以三大类课程为基点：（基础型课程、拓展型课程和研究型课程），围绕不同学生的学习需求，使符合教的课程走向符合学的课程，以学生为主体，尊重学生的兴趣、爱好和个性特长，因材施教，尽可能为学生提供它们所需要的课程内容，“让课程适应并促进每一个学生的发展”是三类课程实施与管理的出发点。 2．充分展现学校办学特色
我校地处青东片经济相对发达地区，人们对教育和学校的期望、要求更高，因此顺应时势，以课程改革为契机促进学校内涵发展，提升学校品位是当前摆在我校面前刻不容缓的重要工作。学校将依托武术特色、现代信息技术教育、少先队建设、科技教育等特色亮点，积极构建具有学校个性化、可操作性的拓展型课程，充分体现学校的办学特色，展现学校的精神和文化。
3．发挥和促进教师专业水平
在原来学校课程自主权较小的情况下，教师的许多特长往往发挥不了对学生的应有作用，学校也往往忽视特色教师的培养和储备。因此，在规划学校课程的时候，学校一方面努力挖掘校内资源，鼓励教师根据自己的特长来开发、研究课程，使自己的特长有用武之地，另一方面促使其专业水平在这个过程中得到良性循环发展。 三、课程目标
学校依托传统特色，充分利用校内外一切可以利用的教育资源，把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，通过改革形成富有特色的科学、合理的课程，从而为全面提高学生素质，促进学生自主和谐的发展奠定基础。根据学校的条件、特点，注重学生的实际
和现状，我们制定如下的课程目标： １．总目标：
（1）促进学生的自主、健康、和谐、可持续发展； （2）培养学生的创新精神和实践能力；
（3）开拓学生科学想象的空间，促使学生掌握科学的方法； （4）帮助学生形成先进的文化价值理念； （5）使全体学生具备健全的人格和高尚情操。 ２．三维目标：
（1）知识与技能：开阔知识面，拓宽学科领域知识，初步形成对自我、自然、社会的基本认识。
（2）过程与方法：培养学生自主学习的能力，能自动获取信息，拓宽学习的渠道，逐步实现学会学习，并形成某方面的兴趣特长。
（3）情感、态度、价值观：满足兴趣，丰富情感体验，形成团结协作的精神和健康乐观的审美情趣；具备良好的个性品质，促进学生个性的全面健康发展。
四、课程实施理念
我们秉持“以学生发展为本”这一“二期课改”基本理念，凝聚全体全体教师的智慧和人气，有效践行“健体益智，明理养性”学校办学理念，全面规划设计学校课程计划，完善课程实施领导组织管理，努力夯实基础课程、有效落实拓展课程、积极开发探究课程，提高课程实施领导力。通过实践，初步形成了课程教学要体现出学生的主体地位，引导学生主动参与学习；要了解学生的需要，尊重学生的需要，为他们今后发展奠定良好的基础；要尊重学生的个性，允许他们以不同的方式思考、探索，获得个性发展三点体会。我们学校努力追求“全面落实课程计划，切实推进素质教育”下的均衡发展，包括学科的均衡发展，学生的均衡发展，教师的均衡发展。
五、课程内容
学校课程是以基础性课程的知识与能力为生长点，使学生的学科知识、综合能力、学习方法及人格素养等方面得到充分发展。因此课程设置必须以学生的兴趣开发与培养为先导，以丰富多元的学习资源与通道为支架，使学生在不同学习内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野并挖掘潜能，培养良好的个性和健全的人格，促进学生和谐发展。
在广泛了解学生学习状况、兴趣爱好、个性特长等的情况下，深入分析本校现有课程资源，我们着力构建学校拓展性课程框架，在内容和形式上着力体现宽泛性、层次性、动态性、开放性的特点，以适合学生多元智能发展的需要，适合不同层次学生拓展的需要，且有利于学生的自主选择。 １．内容设置
（1）基础型课程
基础型课程属于国家或市级课程，学校严格执行市、区课程计划要求，开齐开足，不随意变动或更改。在“二期课改”理念指导下，学校积极落实新课程标准，以学生发展为本，优化基础型课程，关注学生习得过程尊重学生个性差异，引导学生自主探究、合作学习，从中体验成功的快乐，为学生全面健康发展奠定必要的基础。 （2）学科领域拓展类
这类课程旨在深化学生有关学科领域知识，开阔学生视野，依据学校现有师资一硬件条件资源，让学生广泛接触各个学科领域，促使其更全面、健康、和谐的发展。例如：学校以武术作为拓展型课程的重点，我们在原有4套校本武术教材的基础上又组织编撰了校本武术各年级系列教材——《少儿武术》。教材既有武术德育内容、武术文化内容，又有技能训练内容，而且形成各年级系列，以比较有层次地全面系统地对全体学生进行武术（武文化、武德）教育训练。武术校本课程的实施使学生开阔眼界，从中体验成功与失败。教学中，采用互动、实战、竞赛等教学方法，磨练学生的意志力，培养学生坚韧不拔的个性特征，从而增进学生对传统文化的基本认识与欣赏兴趣。因而，武术校本课程的完善并全面实施是落实“两纲”教育的有效途径，有利于提高学生的综合素质，促进学生身心全面健康发展。 （3）兴趣爱好培养类
这类课程旨在满足不同学生的不同兴趣和学习需求，使之在更广阔的知识领域里进一步发现自己的特长和才能之所在，进而认识自己的发展方向，逐步形成的远大理想。学校共开设了涉及多个学习领域、有一定数量保证的、相对成熟固定的、深受学生欢迎的兴趣活动类课程，并在科目、年级、数量分布等方面力求均衡。 （4）综合社会实践类
学校周边地区有较为丰富的人文资源，如：凤溪东乡烈士陵园、西郊国际、华新敬老院等，为学生的综合社会实践活动提供了良好的场所，学校将社会考察、志愿者活动、社区公益劳动和公益服务纳入综合性实践课程，逐步形成制度和体系，通过组织和引导学生开展自主学习和社会实践活动，在实践中培养学生发现问题、思考问题、解决问题的素质和能力。
附表一：
青浦区凤溪小学2010学年度课程计划
附表二：
凤溪小学2010学年拓展型兴趣活动安排
一、提高型活动安排：
二、普及型活动安排：
◎ 说明：
1．本学期拓展型兴趣课从第1周开始，一直上到第17周，其中五一放假冲掉一次，共计16次。第18周改上复习课。 2．走班顺序：
一年级：以1班至4班，5班至8班为循环单位，每个班级4周；
二年级：每个班级3周。
三年级、四年级、五年级：每班均为4周。
六、课程实施
认真按照《凤溪小学课程实施管理制度》，明确三类课程管理的指导思想、目标任务、组织领导、管理要求、保障措施、课程实施评价；《凤溪小学教学管理制度》，加强教导处教学管理、教学常规管理等；《凤溪小学学科教学常规实施细则》按课改要求规范教师的日常教学工作行为；《凤溪小学教学评价奖励方案》每学期对教师教学工作绩效进行评价考核奖励，表扬先进，以鼓励教师积极参与教学改革，提高教学工作的质效。
学校按照“全员参与，自下而上，多科开发，重点建设”的原则，实施拓展型课程。在课程实施形态上，将指定课程与自选课程相结合，确保个性与共性协调发展；在实施方式上，将课表的定时课程与非定时讲座、活动相结合，确保课程实施的灵活性与有效性；在课程内容上，将显性课程与隐性课程、智育课程与德育课程、校本课程与社会实践课程相结合，确保课程开设的广泛性与教育的全面性。为确保拓展型课程顺利高效地实施，我们将采取切实可行的措施，制定计划，逐步落实，一步一个脚印地推进学校课程的自主建设。
七、课程评价
评价在课程改革中起着导向作用，它是课程改革的一个关键环节。学校课程评价应以促进教师的可持续发展、学生的可持续发展和课程的不断发展为中心展开，力求改变评价的甄
别、选拔、评优功能，体现评价内容、主题和方法的多元化，关注课程的整个教和学的过程，从而更好的体现激励功能。
1．学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查（开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等）相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
2．教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实施中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性
发展。
八、课程实施的组织与保障
1．组织机构学校领导重视，确保课程的正常进行，由教导处负责课程计划（落实教师，安排课时）；由课改工作小组负责课程的实施、课程开发的指导等。
学校课程实施领导小组： 组长：钱永标
组员：朱海明、顾福庆、张林荣、姜玉蓉、陶金凯 2．保障措施
（1）落实责任，分工明确。各学科、各年级、教导部门要共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，相互支持，不断加强和改进课程教学工作，进一步提高学校课程执行力。 （2）进一步增加投入，完善学校课程实施所必须的设备设施及现代教育技术装备，确保教师培训、教育科研经费的落实，为课改作好物质准备；建立巩固校外实践基地，大力发展社区教育，为课改创设良好的校内外课程环境。
（3）做好教师培训工作。坚持“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，在进修学院通识培训基础上，请课改基地学校、教研室专家到校开设讲座，进课堂会诊，帮助教师深刻理解二期课改的内涵。新课程师资培训工作贯穿在整个课改推广之中，作为教师继续教育培训的重要工作。
（4）建立和完善以校为本的教研制度。把课程改革和教师专业发展紧密结合起来，立足校本，研究课改中出现的问题，寻找有效的方法，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。组织教师认真学习和贯彻新颁发的《青浦区教育局关于进一步深化课程教学改革促进学生全面发展的若干意见》，积极实践，积累经验，与时俱进。
（5）制定激励政策。要建立鼓励参与课程改革的表彰奖励政策，调动教师参与课程改革工作的积极性和创造性，表彰奖励在课改工作中作出贡献的先进集体和先进个人。 （6）做好学校与社会、家长的宣传沟通，争取家长、社会的理解和支持。认真听取家长和社区对学校工作的意见，并积极利用和挖掘社区内课程改革所需要的资源，使学校、家长和社区形成有利于课程的环境和氛围。
2010年8月