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浅论运用思维规律提升学生创造性思维能力的途径
作者：许丽娟
来源：《地理教育》2013年第12期
创造性思维由五对思维要素构成，即发散思维和聚合思维、直觉思维和分析思维、纵向思维和横向思维、逆向思维和正向思维、潜意识思维和显意识思维。创新性思维的这五对思维成分中每一对都是相辅相成、相互补充才能产生创造力。地理教学中教师应充分运用这些成分的互补规律提升学生创造性思维能力。
一、运用发散思维和聚合思维，从量度上提升创造性思维能力
发散思维是指沿着不同方向去思考，不墨守成规、不拘泥传统方法，没有固定范围的局限，从一点向四面八方想开去，由已知探索未来的思维方式。发散思维与创造力直接相关，是测定创造力的主要标志之一，以致一些心理学家用它来代替创造性思维。在地理教学中，教师要打破传统思维方式的禁锢，引导学生从多方面、多角度、多层次去思索和探讨问题的多个答案，寻找解决问题的多个方案。例如，进行鲁尔区整治措施的教学时，如果简单地让学生记住书上答案，学生通过反复背诵应该能记住，但是这样学生对知识的记忆并不深刻，而且会失去培养学生创造性思维的极好机会。教师可以在分析完鲁尔区存在的问题——生产结构单一、煤炭能源地位下降、世界性钢铁过剩、新技术革命冲击、环境污染严重后，不妨让学生分组讨论以下问题：针对鲁尔区存在的问题，整治的具体措施有哪些？然后由小组长作为代表谈谈具体措施，哪个小组的措施最多，哪个小组就获胜。学生在思考时，教师可对学生做以下提示：大家回答这个问题可以针对存在的每个具体问题，提出具体措施，还可以从工业结构、产业结构、工业布局等方面分析。这样提示后，学生可以得出以下诸多答案：合并改组煤炭钢铁企业、引入新兴工业、把工业迁移到西部和南部、发展科技、发展教育、开展工业旅游、发展金融服务业、植树种草、建立废弃物回收装置和污水处理系统、减少三废的排放……教师可将学生发散思维后的答案一一写在黑板上。这样，通过调动学生的积极性，并层层启发诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路得到有效发散思维，点燃学生探索的精神之火。
创造性思维的提高固然需要思维的发散，但最终还要根据一定标准，从中选择一种最合适的办法或者经过检验，采纳某种假设，这就是聚合思维。学生对鲁尔区的整治措施进行发散思维，教师将学生发散思维后的答案一一写在黑板上后，最终还要进行聚合思维。教师与学生一起讨论，归纳出整治鲁尔区的几条措施：调整工业结构、调整工业布局、发展第三产业、优化环境，这样就得出一个概括的结论，为分析其它传统工业区的整治措施提供一般的方法，从而提高学生的聚合思维能力。
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浅论运用思维规律提升学生创造性思维能力的途径
作者：许丽娟
来源：《地理教育》2013年第12期
创造性思维由五对思维要素构成，即发散思维和聚合思维、直觉思维和分析思维、纵向思维和横向思维、逆向思维和正向思维、潜意识思维和显意识思维。创新性思维的这五对思维成分中每一对都是相辅相成、相互补充才能产生创造力。地理教学中教师应充分运用这些成分的互补规律提升学生创造性思维能力。
一、运用发散思维和聚合思维，从量度上提升创造性思维能力
发散思维是指沿着不同方向去思考，不墨守成规、不拘泥传统方法，没有固定范围的局限，从一点向四面八方想开去，由已知探索未来的思维方式。发散思维与创造力直接相关，是测定创造力的主要标志之一，以致一些心理学家用它来代替创造性思维。在地理教学中，教师要打破传统思维方式的禁锢，引导学生从多方面、多角度、多层次去思索和探讨问题的多个答案，寻找解决问题的多个方案。例如，进行鲁尔区整治措施的教学时，如果简单地让学生记住书上答案，学生通过反复背诵应该能记住，但是这样学生对知识的记忆并不深刻，而且会失去培养学生创造性思维的极好机会。教师可以在分析完鲁尔区存在的问题——生产结构单一、煤炭能源地位下降、世界性钢铁过剩、新技术革命冲击、环境污染严重后，不妨让学生分组讨论以下问题：针对鲁尔区存在的问题，整治的具体措施有哪些？然后由小组长作为代表谈谈具体措施，哪个小组的措施最多，哪个小组就获胜。学生在思考时，教师可对学生做以下提示：大家回答这个问题可以针对存在的每个具体问题，提出具体措施，还可以从工业结构、产业结构、工业布局等方面分析。这样提示后，学生可以得出以下诸多答案：合并改组煤炭钢铁企业、引入新兴工业、把工业迁移到西部和南部、发展科技、发展教育、开展工业旅游、发展金融服务业、植树种草、建立废弃物回收装置和污水处理系统、减少三废的排放……教师可将学生发散思维后的答案一一写在黑板上。这样，通过调动学生的积极性，并层层启发诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路得到有效发散思维，点燃学生探索的精神之火。
创造性思维的提高固然需要思维的发散，但最终还要根据一定标准，从中选择一种最合适的办法或者经过检验，采纳某种假设，这就是聚合思维。学生对鲁尔区的整治措施进行发散思维，教师将学生发散思维后的答案一一写在黑板上后，最终还要进行聚合思维。教师与学生一起讨论，归纳出整治鲁尔区的几条措施：调整工业结构、调整工业布局、发展第三产业、优化环境，这样就得出一个概括的结论，为分析其它传统工业区的整治措施提供一般的方法，从而提高学生的聚合思维能力。