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STS教育思想助力教学活动中参与性原则的有效落实
作者：张泰
来源：《中学生物学》2015年第11期
摘 要 以“种群数量特征”一节课实践STS教育思想与精彩课堂的参与型原则结合。 关键词 STS教育 参与性原则 精彩课堂
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
精彩课堂有别与传统的课堂教学，其中重要的一点就是学生积极主动地参与到教学活动中，改传统的被动接受知识的学习方式为主动获取并自我构建知识的学习方式，有利于学生学习能力和科学素养的提升。然而仅仅只为了体现学生参与而组织的教学活动，往往流于形式，难以改变学生仍是被动接受者的本质。这是一些探讨活动无探讨，师生互动难交流的“貌合神离”的学生活动出现的原因。如何才能真正地让学生参与进教学，并乐在其中呢？笔者结合本学科的特点，运用STS教育思想，创设与生产生活、科学研究相关的探究背景，让学生从科技人才的角度，思考有价值的现实存在的问题，既能很好激发学生的兴趣，又能主动参与教学活动。
1 STS教育思想与精彩课堂参与性原则相结合的初步探讨
STS教育思想与精彩课堂的参与性原则存在着明显的交集，能有力地推动学生真正参与教学活动。现实生活中科技与社会的问题往往是人们关注的焦点，以其作为教学资源不仅来源广泛，而且容易引起学生的共鸣。对于一个有趣的问题，学生通常乐于探究，勤于动手，主观能动性会得到充分调动。
在“种群数量特征”这节课的教学中，笔者以加拿大一支黄花为例，将如何解决外来生物入侵的问题作为学习背景引入课堂。这种植物很常见，一年多次开花，容易辨别，所以引发学生热烈的探讨。在充分考虑到环境保护、人力财力投入等问题后，学生初步提出以种植芦苇来抑制一支黄花生长的生物防治法，在潜移默化中培养了学生综合考虑问题的意识。教师可以进一步地追问证实该方法有效性的方式，促使学生更深一步地进行探究。学生很快提出：利用书本中讲到的样方法来测量一支黄花的种群密度，通过比较有芦苇区域和无芦苇区域该种群密度的变化情况，确定可行性的方案。这样的设计让学生意识到课本所学知识，在现实生活中也有重要的意义。教师最后让学生亲自动手来完成对南通大学相应区域的模拟测量，在测量中发现问题，解决问题，自我总结出测量的注意要点。在整个教学过程中，学生积极地寻找问题解决的方法，乐在其中。
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STS教育思想助力教学活动中参与性原则的有效落实
作者：张泰
来源：《中学生物学》2015年第11期
摘 要 以“种群数量特征”一节课实践STS教育思想与精彩课堂的参与型原则结合。 关键词 STS教育 参与性原则 精彩课堂
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
精彩课堂有别与传统的课堂教学，其中重要的一点就是学生积极主动地参与到教学活动中，改传统的被动接受知识的学习方式为主动获取并自我构建知识的学习方式，有利于学生学习能力和科学素养的提升。然而仅仅只为了体现学生参与而组织的教学活动，往往流于形式，难以改变学生仍是被动接受者的本质。这是一些探讨活动无探讨，师生互动难交流的“貌合神离”的学生活动出现的原因。如何才能真正地让学生参与进教学，并乐在其中呢？笔者结合本学科的特点，运用STS教育思想，创设与生产生活、科学研究相关的探究背景，让学生从科技人才的角度，思考有价值的现实存在的问题，既能很好激发学生的兴趣，又能主动参与教学活动。
1 STS教育思想与精彩课堂参与性原则相结合的初步探讨
STS教育思想与精彩课堂的参与性原则存在着明显的交集，能有力地推动学生真正参与教学活动。现实生活中科技与社会的问题往往是人们关注的焦点，以其作为教学资源不仅来源广泛，而且容易引起学生的共鸣。对于一个有趣的问题，学生通常乐于探究，勤于动手，主观能动性会得到充分调动。
在“种群数量特征”这节课的教学中，笔者以加拿大一支黄花为例，将如何解决外来生物入侵的问题作为学习背景引入课堂。这种植物很常见，一年多次开花，容易辨别，所以引发学生热烈的探讨。在充分考虑到环境保护、人力财力投入等问题后，学生初步提出以种植芦苇来抑制一支黄花生长的生物防治法，在潜移默化中培养了学生综合考虑问题的意识。教师可以进一步地追问证实该方法有效性的方式，促使学生更深一步地进行探究。学生很快提出：利用书本中讲到的样方法来测量一支黄花的种群密度，通过比较有芦苇区域和无芦苇区域该种群密度的变化情况，确定可行性的方案。这样的设计让学生意识到课本所学知识，在现实生活中也有重要的意义。教师最后让学生亲自动手来完成对南通大学相应区域的模拟测量，在测量中发现问题，解决问题，自我总结出测量的注意要点。在整个教学过程中，学生积极地寻找问题解决的方法，乐在其中。