第三节 中国的水资源(说课)
今天我说的课题是《中国的水资源》，这一课题选自湘教版八年级上册的第三章《中国的自然资源》第三节《中国的水资源》。下面我将从教材、教学目标、教学方法和教学过程四个方面进行说课。
一、【说教材】
《中国的水资源》是对上节《中国的土地资源》的接续。广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。它是自然环境的重要组成部分 ，影响着人类的生活、生产活动。这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。 教材包括了两大重点内容，即“水资源的时空分布”、“水资源的利用”。“ 水资源的时空分布”教材首先从空间和时间这两个方面入手，对水资源的分布作出了简略对比。对于各地降水的分布，要充分利用上一章《中国的干湿地区》地图，重点学习干湿地区与降水量的关系。“水资源的利用”部分通过图示形象地说明了南水北调与水电站的分布。学生看两幅地图，以具体的事例帮助学生读图、析图。培养学生分析认识地图的能力。
二、【说教学目标】
1、知识与技能：
（1）掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；
（2）掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；
（3）掌握解决水资源分布不均的途径。
2、过程与方法： 在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。
3、情感态度与价值观： 使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。
本节课任务重，两幅地图难度较大，教材是以学生读图比较一—获取知识—一归纳规律的线索来组织内容的。教学过程要避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，在教师的引导下，轻松、愉快地完成学习任务。教学过程中读图法贯穿始终。各种图像通过课件演示出来，增强直观性。
三、【说教法】
新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：
1、比较教学法：通过对地理知识（水资源的分布、南水北调、水电站的分布图等）的纵向、横向比较，开拓学生的思维，增强自主学习的意识，使学生深入了解我国水资源的概况。
2、读图提问法：教学中采取读图提问的方式，可帮助学生回忆、总结、提高，使在有限的课时内收到事半功倍的学习效果。对地理原理和难点，教师运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。
3、注重学生探究能力的培养：在教学过程中要注意通过多种方式，如观察思考、探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。
四、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
回顾《中国的气候》一节，请同学们回忆降水分布的时空特点，然后据此推测我国水资源的分布状况。从而引出本节课的内容----《中国的水资源》。
（二）提出问题，解决问题
课件展示干旱地区的图片，并提出问题：这些地区主要分布在地图上的什么位置？然后引导学生阅读课文图3-17，总结出我国水资源的地区分布规律----“东多西少、南多北少”。并完成活动一的习题。
（三）继续追问，层层递进
引导学生思考：水资源的分布除了在地区分布上存在差异外，还有没有其他的特点？然后联系实际，教师帮助学生总结出我国水资源的时间分配规律----“夏秋多、冬春少”。 并结合季风气候，解释其季节性分布的原因。
（四）创设情景，自然过渡
展示水污染和浪费的图片，并总结正是由于我国水资源时间、空间分配不均，又加上水资源的污染和浪费严重，所以就有了我国水资源的各种不同利用方式，由此进入“合理利用每一滴水”这一内容的讲解。讲解时主要结合图3-19和图3-20，分析讨论后完成活动4的表格。
（五）归纳整合
在学生了解水资源的分布特点后，归纳并完成如下表格：
（七）随堂反馈
通过几个习题，了解学生对本堂课所学知识的掌握情况。
以上是我说课的内容，请各位老师批评指正，谢谢大家！
第三节 中国的水资源(说课)
今天我说的课题是《中国的水资源》，这一课题选自湘教版八年级上册的第三章《中国的自然资源》第三节《中国的水资源》。下面我将从教材、教学目标、教学方法和教学过程四个方面进行说课。
一、【说教材】
《中国的水资源》是对上节《中国的土地资源》的接续。广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。它是自然环境的重要组成部分 ，影响着人类的生活、生产活动。这一节内容它是学习世界地理的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。 教材包括了两大重点内容，即“水资源的时空分布”、“水资源的利用”。“ 水资源的时空分布”教材首先从空间和时间这两个方面入手，对水资源的分布作出了简略对比。对于各地降水的分布，要充分利用上一章《中国的干湿地区》地图，重点学习干湿地区与降水量的关系。“水资源的利用”部分通过图示形象地说明了南水北调与水电站的分布。学生看两幅地图，以具体的事例帮助学生读图、析图。培养学生分析认识地图的能力。
二、【说教学目标】
1、知识与技能：
（1）掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；
（2）掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；
（3）掌握解决水资源分布不均的途径。
2、过程与方法： 在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。
3、情感态度与价值观： 使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。
本节课任务重，两幅地图难度较大，教材是以学生读图比较一—获取知识—一归纳规律的线索来组织内容的。教学过程要避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，在教师的引导下，轻松、愉快地完成学习任务。教学过程中读图法贯穿始终。各种图像通过课件演示出来，增强直观性。
三、【说教法】
新教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促使学生学习方式的转变为突破口，使教材符合学生的实际，因此我根据本节教材的特点和学生情况主要采取了以下几种教学法：
1、比较教学法：通过对地理知识（水资源的分布、南水北调、水电站的分布图等）的纵向、横向比较，开拓学生的思维，增强自主学习的意识，使学生深入了解我国水资源的概况。
2、读图提问法：教学中采取读图提问的方式，可帮助学生回忆、总结、提高，使在有限的课时内收到事半功倍的学习效果。对地理原理和难点，教师运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。
3、注重学生探究能力的培养：在教学过程中要注意通过多种方式，如观察思考、探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。
四、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
回顾《中国的气候》一节，请同学们回忆降水分布的时空特点，然后据此推测我国水资源的分布状况。从而引出本节课的内容----《中国的水资源》。
（二）提出问题，解决问题
课件展示干旱地区的图片，并提出问题：这些地区主要分布在地图上的什么位置？然后引导学生阅读课文图3-17，总结出我国水资源的地区分布规律----“东多西少、南多北少”。并完成活动一的习题。
（三）继续追问，层层递进
引导学生思考：水资源的分布除了在地区分布上存在差异外，还有没有其他的特点？然后联系实际，教师帮助学生总结出我国水资源的时间分配规律----“夏秋多、冬春少”。 并结合季风气候，解释其季节性分布的原因。
（四）创设情景，自然过渡
展示水污染和浪费的图片，并总结正是由于我国水资源时间、空间分配不均，又加上水资源的污染和浪费严重，所以就有了我国水资源的各种不同利用方式，由此进入“合理利用每一滴水”这一内容的讲解。讲解时主要结合图3-19和图3-20，分析讨论后完成活动4的表格。
（五）归纳整合
在学生了解水资源的分布特点后，归纳并完成如下表格：
（七）随堂反馈
通过几个习题，了解学生对本堂课所学知识的掌握情况。
以上是我说课的内容，请各位老师批评指正，谢谢大家！