浅谈初中英语词汇的教学方法
众所周知,词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。笔者认为应注重英语词汇的教学艺术,让学生在词汇学习中达到事半功倍的效果。下面,笔者就初中英语词汇教学谈谈具体教法。
一、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景,在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。
二、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式 在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生既把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
三、教新词的方法
1.介绍新词汇(让学生先不看书,看教师示范表演。)
(1)直观法。
①利用实物介绍新词汇。如:look,thisis a watch。 (用手指着手表)
②利用图片介绍词汇,如:面部(rose)(附右图)
简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。
(2)用举例的方法介绍词汇。如:教lazy这个词时,就可以说:all of you study hard, but xiao ming does not
study hard he is very lazy he gets up late and then does nothing all day he is not a good student。这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
(3)同时使用几种方法介绍词汇。如:look,he is smiling now look at me。i am smiling,too (用面部表情)smile we smile when we are happy(作手势让学生重复),学生:s mile。老师:good,what does it mean? (学生说出汉语意思“微笑”)。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:look-i am openingthe door i am writing some words on the paper。然后利用手势、动作指导学生模仿做。
(4)翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便,适合初中一、二年级学生。
2.操练和使用新词汇
介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
(1)操作的方法:
①教师提出词汇让全班同学思
考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。
②让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。
③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。
(2)使用新词汇。如:学习market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。如:
do you often go to the market?
do you live near a market?
when does your mother go to themarket? what does she buy there?
3.词汇的扩展
学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面,介绍几种词汇扩展的方法:
(1)关联词群或称联想词群。如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群: (附下图)
这样联想,就可以满足不同程度学生的求知欲望,使每位学生都学有所得。
(2)在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:
①利用拼读规则:学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆
arm,art, part,party, dark,argue等词。
②利用词形变化规划。如:总结不规则动词的变化,可分为:a-a-a型:cut -cut-cut、put-put-put。
a-b-b型:build-built-built、dig - dug - dug。
1-a-u型:begin-began-begun、drink-drank-drunk。
③利用联想找规律。如:由tree联想到branck, leaf, green, yellow, colour,flower等。
④把单词放在句子里,放在各种搭配里记。如:pronunciation可放在you rpronunciation is good my pronunciationis poor i must improve it。
利用以上教词汇的方法,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。同时,还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生在学习英语词汇的读音和书写形式时不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性,达到事半功倍的教学效果。
浅谈初中英语词汇的教学方法
众所周知,词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。笔者认为应注重英语词汇的教学艺术,让学生在词汇学习中达到事半功倍的效果。下面,笔者就初中英语词汇教学谈谈具体教法。
一、利用具体情景掌握单词的读音和语义
具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景,在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。
二、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式 在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生既把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
三、教新词的方法
1.介绍新词汇(让学生先不看书,看教师示范表演。)
(1)直观法。
①利用实物介绍新词汇。如:look,thisis a watch。 (用手指着手表)
②利用图片介绍词汇,如:面部(rose)(附右图)
简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。
(2)用举例的方法介绍词汇。如:教lazy这个词时,就可以说:all of you study hard, but xiao ming does not
study hard he is very lazy he gets up late and then does nothing all day he is not a good student。这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
(3)同时使用几种方法介绍词汇。如:look,he is smiling now look at me。i am smiling,too (用面部表情)smile we smile when we are happy(作手势让学生重复),学生:s mile。老师:good,what does it mean? (学生说出汉语意思“微笑”)。用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:look-i am openingthe door i am writing some words on the paper。然后利用手势、动作指导学生模仿做。
(4)翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便,适合初中一、二年级学生。
2.操练和使用新词汇
介绍新词汇,是让学生初步感知词汇,而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
(1)操作的方法:
①教师提出词汇让全班同学思
考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。
②让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。
③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。
(2)使用新词汇。如:学习market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。如:
do you often go to the market?
do you live near a market?
when does your mother go to themarket? what does she buy there?
3.词汇的扩展
学生学习一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面,介绍几种词汇扩展的方法:
(1)关联词群或称联想词群。如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群: (附下图)
这样联想,就可以满足不同程度学生的求知欲望,使每位学生都学有所得。
(2)在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如:
①利用拼读规则:学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆
arm,art, part,party, dark,argue等词。
②利用词形变化规划。如:总结不规则动词的变化,可分为:a-a-a型:cut -cut-cut、put-put-put。
a-b-b型:build-built-built、dig - dug - dug。
1-a-u型:begin-began-begun、drink-drank-drunk。
③利用联想找规律。如:由tree联想到branck, leaf, green, yellow, colour,flower等。
④把单词放在句子里,放在各种搭配里记。如:pronunciation可放在you rpronunciation is good my pronunciationis poor i must improve it。
利用以上教词汇的方法,可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇,讲得过多,消化不良;接触少,重现率低,吸收少;主次不分,平均用力,负担过重;系统性不强,边学习边遗忘的缺陷。相反,能够贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法。同时,还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生在学习英语词汇的读音和书写形式时不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性,达到事半功倍的教学效果。