小学阶段常见病句的病因及修改方法
“病句”是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己作文和写话时少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。这项基本训练对于学生来讲，用途可不能小视。那么小学阶段应该让学生掌握哪些病句修改的方法的，就这一问题我想谈一点自己的看法，以期与各位老师共勉。
一、小学阶段不外乎以下几种情况：
第一种：“成分残缺”――这种句子缺少必要的成分、意思不完整。 如：“放声歌唱。”大家都知道，一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。 所以说这个句子就是一典型的缺少主语的病句了。它没有说明白谁在放声歌唱，是同学们还是百灵鸟在放声歌唱啊？
第二种：“意思重复”――这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余，既然不正确了那它一定就是错别字了，随便把重复的一个删掉就可以了。再比如六年级五月份月考试题中的“《望洞庭》这首诗的作者是刘禹锡写的。”这句病句中既然作者是刘禹锡，那一定是他写的，在这里这个“写的”就显得多余了。还有五年级的“在班委会上，班长首先第一个站起来发表意见。”首先就是第一个，第一个就是首先发言的人，显然这个地方重复了。像这种语病对于中高段的小学生来讲还是比较好处理的。 第三种：“用词不当”――这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣，用在“欢迎”前面显然不合适。积累运用里要求学生背的短语是干什么用的？这个时候就派上用场了，从“热心欢迎”和“热烈欢迎”这两个短语的搭配上就能品出来，读一读也会发现，热心欢迎读着就不顺耳。再比如这次五年级测试中的一个病句“一到春天，花儿都继续开放了。”这还是一个用词不当的病句，继续和开放搭配起来显然就不妥当了，读着特别扭，改为“相继开放”、“陆续开放”或“一个接一个地开放”哪一个读起来都要比“继续开放”顺溜得多。可能用词不当的病句比较好改，这是对于咱们老师，如果学生的语感没有发展到一定程度，他们就很难发现了，这和平时的语言习惯有一定的关系。
第四种：“词序颠倒”――词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。比如“我国人口是世界是最多的国家。”这个病句对于四年级学生来讲就有一定的难度了，首先学生得了解世界人口有多少，至少他得知道我国人口比较多，是世界上来来讲也是比较多的这么一个国家，所以把“人口”调到“最多的”前面就比较合适了。要不然缩一下句子也不难发现这个语病，我国是最多的，什么最多？人口最多！
在教会学生修改病句时大家不妨还可以用以下几个步骤。首先要让学生读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 一般要读上几遍，看哪里感觉别扭，然后再和以上四种情况一一对照一下，看这个病句属
于哪一种情况，以便对症下药。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。改过之后还要让学生学会试着再读一读，是不是读着顺了，还要看我改过的句子是不是保留了原句的意思，这一点也很重要。这是修改病句的原则：改通顺、改正确，而且要不改变句子原意。 顺便再教给大家两个修改病句的小窍门：
（1）缩句法。
对病句进行缩句、精简，去掉句子次要成分(定词、状语、补语) ，保留句子的主要成分(主语、谓语、宾语) ，从而判断句子的病因，以便对症下“药”。如：夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。运用缩句法，缩为“兴安岭是季节”，显而易见“兴安岭”与“季节”搭配不当。正确改法：①删去“季节”。②兴安岭的夏天是一年中最美丽的季节。
（2）分类法。
把病句根据不同毛病予以分门别类。运用这种方法，首先要记住各种病句类型(常见的有：搭配不当、句子不完整、前后矛盾、词序颠倒、词语重复、用词不当、分类不当等) ；遇到具体病句时，再对号入座。再举两个例子：1、千千万万无数个青少年参加了植树活动。首先判断此病句属“词语重复”类型。句中“千千万万”与“无数”重复，修改时可任意删去一个。2、全校师生积极开展“献爱心”。按常规来讲，“献爱心”是一项活动，要么缩一下句子你就会发现，这个病句很显然是缺少了宾语成份，所以在“献爱心”后面补上活动就可以了。
小学阶段常见病句的病因及修改方法
“病句”是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己作文和写话时少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。这项基本训练对于学生来讲，用途可不能小视。那么小学阶段应该让学生掌握哪些病句修改的方法的，就这一问题我想谈一点自己的看法，以期与各位老师共勉。
一、小学阶段不外乎以下几种情况：
第一种：“成分残缺”――这种句子缺少必要的成分、意思不完整。 如：“放声歌唱。”大家都知道，一个句子一般可以分为两部分，前一部分说的是“谁”或“什么”，后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”，这两个部分是句子的基本成分，缺一不可。 所以说这个句子就是一典型的缺少主语的病句了。它没有说明白谁在放声歌唱，是同学们还是百灵鸟在放声歌唱啊？
第二种：“意思重复”――这种句子是前边说了一个意思，后边又重复说一遍，意思重复了。如：“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样，连着用就显得重复多余，既然不正确了那它一定就是错别字了，随便把重复的一个删掉就可以了。再比如六年级五月份月考试题中的“《望洞庭》这首诗的作者是刘禹锡写的。”这句病句中既然作者是刘禹锡，那一定是他写的，在这里这个“写的”就显得多余了。还有五年级的“在班委会上，班长首先第一个站起来发表意见。”首先就是第一个，第一个就是首先发言的人，显然这个地方重复了。像这种语病对于中高段的小学生来讲还是比较好处理的。 第三种：“用词不当”――这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等，造成词不达意，违反了句子的结构规律。如：“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣，用在“欢迎”前面显然不合适。积累运用里要求学生背的短语是干什么用的？这个时候就派上用场了，从“热心欢迎”和“热烈欢迎”这两个短语的搭配上就能品出来，读一读也会发现，热心欢迎读着就不顺耳。再比如这次五年级测试中的一个病句“一到春天，花儿都继续开放了。”这还是一个用词不当的病句，继续和开放搭配起来显然就不妥当了，读着特别扭，改为“相继开放”、“陆续开放”或“一个接一个地开放”哪一个读起来都要比“继续开放”顺溜得多。可能用词不当的病句比较好改，这是对于咱们老师，如果学生的语感没有发展到一定程度，他们就很难发现了，这和平时的语言习惯有一定的关系。
第四种：“词序颠倒”――词序是词语在句子中排列的顺序，这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中都有它特定的位置，离开了自己的位置，就犯了词序不当的毛病。如：“今年的麦子丰收在望，长势喜人。”小麦长势喜人，才能丰收在望，词序颠倒了就不符合客观规律了。比如“我国人口是世界是最多的国家。”这个病句对于四年级学生来讲就有一定的难度了，首先学生得了解世界人口有多少，至少他得知道我国人口比较多，是世界上来来讲也是比较多的这么一个国家，所以把“人口”调到“最多的”前面就比较合适了。要不然缩一下句子也不难发现这个语病，我国是最多的，什么最多？人口最多！
在教会学生修改病句时大家不妨还可以用以下几个步骤。首先要让学生读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。 一般要读上几遍，看哪里感觉别扭，然后再和以上四种情况一一对照一下，看这个病句属
于哪一种情况，以便对症下药。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。改过之后还要让学生学会试着再读一读，是不是读着顺了，还要看我改过的句子是不是保留了原句的意思，这一点也很重要。这是修改病句的原则：改通顺、改正确，而且要不改变句子原意。 顺便再教给大家两个修改病句的小窍门：
（1）缩句法。
对病句进行缩句、精简，去掉句子次要成分(定词、状语、补语) ，保留句子的主要成分(主语、谓语、宾语) ，从而判断句子的病因，以便对症下“药”。如：夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。运用缩句法，缩为“兴安岭是季节”，显而易见“兴安岭”与“季节”搭配不当。正确改法：①删去“季节”。②兴安岭的夏天是一年中最美丽的季节。
（2）分类法。
把病句根据不同毛病予以分门别类。运用这种方法，首先要记住各种病句类型(常见的有：搭配不当、句子不完整、前后矛盾、词序颠倒、词语重复、用词不当、分类不当等) ；遇到具体病句时，再对号入座。再举两个例子：1、千千万万无数个青少年参加了植树活动。首先判断此病句属“词语重复”类型。句中“千千万万”与“无数”重复，修改时可任意删去一个。2、全校师生积极开展“献爱心”。按常规来讲，“献爱心”是一项活动，要么缩一下句子你就会发现，这个病句很显然是缺少了宾语成份，所以在“献爱心”后面补上活动就可以了。